2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 單　　元：祖國(guó)山水美如畫(huà) 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《黃山奇石》一文向讀者再現(xiàn)了黃山四絕之一“奇石”的奇與趣，文章詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”和“金雞叫天都”的外形特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，把“靜”的石頭寫(xiě)“活”了。文章簡(jiǎn)略介紹了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，引起讀者聯(lián)想，并且吸引著大家去游覽。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2. 理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片感受它們的 樣子。 3. 正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。 過(guò)程與方法： 1. 通過(guò)有感情朗讀，想象文中事物。 2. 找學(xué)生上臺(tái)表演，深刻理解文章。 3. 引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或適當(dāng)補(bǔ)充資料，加深對(duì)文章所描寫(xiě)景物的認(rèn)識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)欣賞大自然的美，并能發(fā)揮想象，賦予事物生命力。 重難點(diǎn)分析： l 本課語(yǔ)言很有特點(diǎn)，既親切自然，又清新流暢，仿佛一位導(dǎo)游就站在你面前在為你做介紹，所以要讓學(xué)生抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，以讀促悟。 l 本文所描寫(xiě)景物大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以要讓學(xué)生多看圖片，加深了解和認(rèn)識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 搜集黃山及奇石的資料、圖片。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一 、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣。 出示黃山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生觀看。教師簡(jiǎn)單介紹黃山風(fēng)景區(qū)以及黃山奇石。引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 展示 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步感知課文內(nèi)容。 1. 自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。 出示自讀提示。 　 2. 教師指名讀課文，了解學(xué)生認(rèn)讀課文的情況。 3. 播放課文錄音，訂正字音。學(xué)生思考：課文介紹了哪些內(nèi)容？ 4. 學(xué)生交流。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)大的方面把握課文的主要內(nèi)容： （1）黃山風(fēng)景區(qū)簡(jiǎn)單介紹。 （2）介紹了黃山奇石。 三、細(xì)讀課文，了解課文主要介紹的幾種黃山奇石。 1. 自讀課文，了解課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？它們各是什么樣子的？ 出示學(xué)習(xí)提示。 2. 學(xué)生交流第二自然段，品讀寫(xiě)“仙桃石”的部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意“飛”和“落”等關(guān)鍵詞的讀法。 出示仙桃石圖片。 3. 學(xué)生交流第三自然段，品讀寫(xiě)“猴子觀?！钡牟糠?。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。 可以采取讓學(xué)生表演模仿的方式幫助理解。 出示猴子觀海圖片。 4. 學(xué)生交流第四自然段，品讀寫(xiě)“仙人指路”的部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。 可以采取讓學(xué)生表演模仿的方式幫助理解。 出示仙人指路圖片。 5. 學(xué)生交流第五自然段，品讀寫(xiě)“金雞叫天都”的部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。 出示金雞叫天都圖片。 6. 學(xué)生再讀課文第二至五自然段，整體感悟黃山奇石之“奇”。 四、教師小結(jié)。 從了解黃山開(kāi)始，到了解“黃山奇石”，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的層次性。 識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)整合，音、形、義分步走，提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)生自讀自悟，把握課文主要內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。 用簡(jiǎn)明的話題引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，也培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將“奇石”形象與真實(shí)的形象進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感知語(yǔ)言的魅力。 回歸整體，整體把握課文的主要段落，初步滲透文章表達(dá)的“總——分”構(gòu)成。 第二課時(shí) 一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課。 1. 認(rèn)讀生字新詞。 2. 指名讀課文。學(xué)生思考回答：課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？各是怎樣介紹的？ 學(xué)生回答。 3. 教師小結(jié)。 二、學(xué)習(xí)課文第六自然段，進(jìn)行想象等拓展練習(xí)。 1. 教師導(dǎo)入結(jié)尾段的閱讀：黃山的怪石號(hào)稱(chēng)“黃山四絕”之一。黃山的怪石也不僅僅是課文中詳細(xì)介紹的這幾種。讀課文的第六自然段，看看作者是怎樣介紹其他怪石的。 出示學(xué)習(xí)提示。 2. 根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字，想象出它們的具體樣子。分小組說(shuō)一說(shuō)，選出一個(gè)代表給全班同學(xué)說(shuō)。 出示學(xué)習(xí)提示。以及相關(guān)圖片。 三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。 教師給本課生字分類(lèi)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，并總結(jié)規(guī)律。 出示 秀、每、其：上下結(jié)構(gòu)，但是上下部分占格位置不同。 神、伸、狀、形：都是左右結(jié)構(gòu)，前三個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬，“形”字左右的等寬。 區(qū)、巨：對(duì)比練習(xí)，注意筆順。 尤：注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意不要多寫(xiě)一撇。 檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，回顧課文主要內(nèi)容，鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)效果。 這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的合作能力。 在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供黃山怪石的真實(shí)圖片，豐富他們的見(jiàn)聞。 培養(yǎng)歸類(lèi)識(shí)字的能力，達(dá)成把字寫(xiě)好看的教學(xué)目標(biāo)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《山行》教案 人教版 教學(xué)要求： 　　　1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色 　　　2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情 　　　3. 背誦課文,默寫(xiě)課文 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀 　　課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。 　　　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題） 　　　1、齊讀詩(shī)題。 　　　2、配樂(lè)范讀。 　　二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。 　　　1、自由讀詩(shī)。 　　　　　要求：讀準(zhǔn)讀順。 　　　2、同桌互讀。 　　　3、指名讀詩(shī)。 　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。 　　　4、齊讀全詩(shī)。 　　三、再讀想象，整體感知。 　　　1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！ 　　　　　學(xué)生自讀想象。 　　　2、同桌互說(shuō)。 　　　3、指名說(shuō)。 　　　?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林） 　　四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。 　　　1、課件出示圖畫(huà)。 　　　?。▓D畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)） 　　　　這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。 　　　?。?）學(xué)生個(gè)人自讀思考。 　　　?。?）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。 　　　2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。 　　　　根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)： 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家” 　　　　　①指名學(xué)生交流研讀情況： 　　　　　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。 　　　　　　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。] 　　　　?、趥€(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。 　　　　　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。 　　　　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。 　　　　?、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。 　　?。?）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。 　　　　　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？ 　　　　?、俑鶕?jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。 　　　　　　[ 多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。] 　　　　　　　a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？ 　　　　　　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。 　　　　　　　 　詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！ 　　　　　　　c、師生齊讀。 　　　　　②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？ 　　　　　③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。 　　　　　④練讀，讀出各自不同的感受。 　　　　?、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 　　　　　⑥配樂(lè)齊讀 　　　3、配樂(lè)背誦 　　　?。?）描述畫(huà)面。 　　　　　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！ 　　　　　　指名讀 　　　?。?）指名看畫(huà)面背誦詩(shī) 　　　?。?）配樂(lè)齊誦 　　五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。 　　　1、把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。 　　　2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。 　　　3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。 　　　4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò)，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。 　　板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　21．古詩(shī)三首 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山行 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜牧 　　　　　　　　　　　　　　　　　　寒山石徑（斜） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　楓林（紅） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　白云（生處）人家