2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 3教案 語文S版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 3教案 語文S版 教學目標： 1.了解小馬兩次到河邊不同的表現及不同的結果，培養(yǎng)學生口語交際、閱讀能力。 2．圍繞媽媽的話引發(fā)學生質疑，聯系上下文感悟、體會，實現與文本對話。 3．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。 教學重點、難點： 理解媽媽說的話。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，故事導入，略講一、二、三自然段(長文短講)。 教師講故事的開頭（即課文一、二、三自然段），然后提問：同學們，一心想問媽媽的小馬過河了嗎？媽媽是怎樣說的呢？快看看課文，找出媽媽說的話。 二、直奔重點句，初步理解媽媽說的話。 自由讀課文，邊讀邊思：小馬聽了媽媽說的哪句話后，順利地過了小河，用“～～～”畫出媽媽說的話來，并說說這句話的意思。 出示： 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。 教師提問：你讀懂了什么？ （一讀媽媽的話，尊重學生的認知，教師了解學生初步理解到什么程度。） 指名讀這句話 你有什么不懂的問題？ 學生質疑：媽媽為什么這么說？（為什么媽媽說光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的？為什么讓他自己試一試？） 三、聯系上下文，通過角色換位，深入理解媽媽說的話。 1.聯系上文，理解媽媽說的話。 默讀課文相關的部分，想一想媽媽為什么這么說？（課件中“別人”變紅） （1）媽媽所說的“別人”在課文中指誰？ （2）“別人”都是怎么說的？用“——”畫出來，讀一讀。 （3）理解課文內容，指導朗讀。 學生回答出：“別人”指老牛、小松鼠。 老牛說：水很淺，剛沒過小腿，能趟過去。 小松鼠說：小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！ 深得很呢！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！ 教師提問：一個說深、一個說淺，都把我搞糊涂了。你覺得他們倆到底誰說得有理？你們快幫幫老師。 A.為什么老牛說淺？ 學生體會出老牛個高，所以覺得河水很淺。貼老牛圖板書：水很淺 教師指導朗讀：老牛認為河很淺，老牛在告訴小馬時，怎么對它說？ B.小松鼠，為什么又說河水深？ 學生體會出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水對它來講很深。 貼松鼠圖板書：水很深 河水這么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告訴小馬時，心情怎樣？會怎么說？ C.分角色朗讀4—6自然段。 （4）通過角色換位，找出小馬錯誤原因，理解媽媽的話。 教師提問：老牛、小松鼠說得對不對？自己再讀讀媽媽說的話，現在假設你們是小馬，反思一下自己的表現，剛才剛一遇到困難，你是怎樣做的，聽老牛、小松鼠的話時，你又是怎樣做的？想一想媽媽為什么這樣說？ 出示： 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。 （二讀媽媽的話，理解媽媽話的意思） 教師引導：人貴在能反思自己的行為，古人能每日三醒自己的行為，找到不足，改正缺點?，F在哪匹小馬能大膽地分析自己錯誤的表現，找出錯誤的原因，我相信那匹小馬的進步會最大。 學生進入角色從以下兩方面分析： A.從小馬遇到小河時的表現： 小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好哇！ （學生換位為小馬說出：在困難面前我首先想到的不是自己想辦法解決，而是找媽媽，依賴別人，做事不動腦子。） B.從聽別人的話小馬的表現： 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。 小馬連忙收住腳步不知該怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉，還是回家問問媽媽吧?！? （學生換位為小馬說出：聽別人話時，只要別人說的，我都照單接收，不動腦子想一想，不自己試一試。） 教師提問：你現在理解媽媽說的話了嗎？媽媽教你們怎么做？ 出示媽媽的話： 提問：我們要不要聽別人的意見？（要聽別人的意見） 我們應該怎么聽別人的意見？（“光聽”變紅。不能光聽別人的，要動腦筋，親自嘗試） 指名讀媽媽的話 2.聯系下文，明白媽媽講的道理 學習最后一個自然段。 教師：小馬們，聽了媽媽的話，你會怎樣做？ 快把你們怎么做的告訴大家，把課文中的“小馬”換成“我”一起讀一讀。 出示 我跑到河邊，剛剛抬起前蹄，小松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦！”我說：“讓我試試吧?！蔽蚁铝诵『樱⌒牡靥肆诉^去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 教師提問： 1.小馬們，我有個問題，為什么你們說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？板書：既不像……也不像 2.小馬，這次你順利地過了河，通過這件事，你有什么收獲，你想對誰說？（可以對媽媽、對同學、對自己、對老師、對老牛、對松鼠等） 教師：看來這件事深深地教育了你，讓我們牢記媽媽的話。齊讀媽媽的話。 （三讀媽媽的話，牢記媽媽教導，指導自己今后做事） 四、創(chuàng)設情境，拓展延伸。 教師講故事的開頭：小馬越來越懂事，幫媽媽做的事更多了。一天，媽媽讓他給在幾百里外的外婆送東西，小馬高興地出發(fā)了。跑了一天，一條大河攔住了去路。這回小馬會怎樣做呢？請你把這個故事續(xù)編好。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 4教案 北師大版 學目標 1.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。 2.能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。 3.能背誦、默寫媽媽教育小馬的話，從中體會故事的寓意。 教學過程 一、初讀課文，訓練說話 1.今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？ 2.聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？ 3.訓練說話。 小馬為什么要過河？ （要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。） 組織學生討論： 要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面） 〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性?！? 4.學習字詞。 讀生字新詞--正音。 提醒學生注意易寫錯的字--字形。 生字組詞，并抄寫。 〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫?！? 二、理清課文脈絡，練習說話 1.自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。 思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？ 2.梳理課文脈絡。（板書：過不了河 順利過了河） 3.口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫媽媽（ ），最后寫小馬（ ）。 〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。〉 三、指導朗讀，練習復述 1.課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3-4段） 2.指導朗讀。 （1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣： “小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！” “小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’” （2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣： “老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能過去?！? “一只松鼠攔住他，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’” 〈前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉 3.練習復述。 （1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號： （ ）回家 （ ）問松鼠 （ ）問老牛 （ ）為難 （ ）連忙 （ ）立刻 （2）指導復述。 要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。 〈按事情發(fā)展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之一，因而指導要到位，訓練要充分。〉 4.找近義詞。 讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻） 你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？ 四、指導表演，讀寫句子 1.分角色朗讀，表演媽媽教育小馬的情節(jié)。 2.學生自讀第5自然段，并畫出一句對自己幫助最大的話。 對媽媽教育的這段話，讓學生： （1）讀--讀出“親切”的語氣。 （2）說--說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試） （3）背--要求有感情地背誦。 （4）默--不遺漏或寫錯標點符號。 五、突破難點，加深理解 1.學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 2.討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？ 〈四種答案（略）〉 學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。 課堂總結 1.分角色，有感情地朗讀全文。 2.小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。 3.鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。 課堂練習 1.訓練用“既不像……也不像”說話。 （1）說“高度” （2）說“深度” （3）連說。 2.讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。