2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 合在一起成新字教案 語文S版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 合在一起成新字教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能: (1)在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將認(rèn)識(shí)13個(gè)生字;掌握7個(gè)字;學(xué)習(xí)2個(gè)新部首:“日字旁”、“小字頭”。 (2)能正確、流利地朗讀課文;能夠在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語。 2.過程與方法: (1)在愉快的語文學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,理解漢字合體字的造字方法,了解漢字的演變過程。 ?。?)讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),提高感知能力,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活的同時(shí),對(duì)所獲得的信息加以思考分析,開展多角度的探究性活動(dòng)。 ?。?)學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布,提高展示表現(xiàn)自我和交流表達(dá)的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: ?。?)激發(fā)孩子的主動(dòng)識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效率,培養(yǎng)兒童對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。 ?。?)使學(xué)生在充分體驗(yàn)漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí),感悟到中華民族文化的博大精深,源源流長。從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 教學(xué)思路:新課標(biāo)指出小學(xué)1-2年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生有“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!毙掳娼滩闹赋觯阂醪较?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能,引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效率,培養(yǎng)兒童對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學(xué)中主要采取了三方面的措施: ?。?)情景激趣理解造字方法: 在識(shí)字教學(xué)中充分利用書中的插圖,(教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應(yīng)內(nèi)容)先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音,如:雙人是從,跟從的從,從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,理解漢字合體字的造字方法。 ?。?)游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字: 在識(shí)字教學(xué)中穿插游戲可以提高學(xué)生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué);“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動(dòng)中樂學(xué)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。 (3)兒歌激趣感悟識(shí)記生字: 利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編,在感悟中記憶并理解生字。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、利用課件(簡筆畫),揭示課題 1.出示課件:同學(xué)們,你們看!今天我們來到了什么地方?這里都有什么?(和書中的圖相符) 2.顯示獨(dú)體字: 小嘴說一說:圖中有什么?木、水、石…… 小手寫一寫:書空字的筆畫 我們讀一讀:復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字。 3.提出問題:一棵大樹用“木”表示,想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢?一片森林的“森”呢?(課件中演示兩個(gè)木合成林,三個(gè)木合成森) 4.揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)獨(dú)體字《合在一起成新字》。 二、朗讀兒歌,學(xué)習(xí)生字 1.聽兒歌,想原因:為什么“日”、“月”合起來就念“明”?看課件或聽錄音,在聽、看、思考中引導(dǎo)學(xué)生理解這些合體字的組合原因,幫助學(xué)生記憶字形。 2.讀兒歌,講道理: (1)教師教:集體讀兒歌第一節(jié),再指名發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生分析字形。 ?。?)學(xué)生學(xué):小組讀兒歌第二節(jié),討論生字的字形。 ?。?)師生合作:讀兒歌、理解字義 師:一個(gè)太陽和和一個(gè)月亮合起來是…… 生:日月明 ?。?)男女生對(duì)讀:通過競賽式的對(duì)讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 男:日月 女:明 3.游戲激趣,鞏固生字 《碰碰撞》:教師組合獨(dú)體字,并說:“生字卡片碰碰撞,碰出生字誰來認(rèn)?”學(xué)生答:“碰出生字我來認(rèn),日+月就念明?!? 4.認(rèn)讀生詞,鞏固生字 游戲:悄悄話 教師出示生詞卡片。學(xué)生分成兩人一組,一方悄悄告訴另一方,對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭,錯(cuò)了悄悄告訴他。詞卡:明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水 三、學(xué)寫字學(xué)筆畫 1.出示:從林 觀察:兩個(gè)相同的字合在一起成新字時(shí)筆畫發(fā)生了什么變化?左邊的偏旁中捺變成了點(diǎn)。 2.學(xué)寫:從林 (1)觀察教師書寫,點(diǎn)部分描紅。 (2)端正書寫姿勢,寫“從、林”的字頭。 四、齊讀兒歌 五、布置作業(yè):自選熟讀課文與自編兒歌中的一項(xiàng)作業(yè)完成。 第二課時(shí) 一、檢查學(xué)習(xí)情況:游戲激趣復(fù)習(xí)生字 1.找朋友:發(fā)獨(dú)體字的字卡,讓學(xué)生找朋友。找到就大聲地說:“……合在一起就念……” 2.開火車認(rèn)讀合體字生字卡片 3.小老師帶讀生詞卡。 二、學(xué)寫生字 1.觀察“描描寫寫”中的其他生字,描出易錯(cuò)的筆畫。 2.講講:甘 中間的小橫靠左不靠右。 尖 小字的豎勾變成豎。 明 日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇,從豎中線的偏右的地方起筆,到左下格收筆。 3.教師范寫學(xué)生描寫 三、讀課文: 讓我們?cè)偈煜ひ幌聦W(xué)過的字詞,并想想你編了什么兒歌。 四、布置作業(yè):復(fù)習(xí)生詞 附送: 2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 后羿射日 1教學(xué)反思 語文A版 《后羿射日》是一個(gè)古老的神話故事。文章內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,語言簡單生動(dòng),易于理解。學(xué)生通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)得語文知識(shí),并且感受神話傳說的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生濃厚的愛好。前些日子,我講了這篇課文,下面結(jié)合自己對(duì)教材的解讀、教學(xué)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)情況談?wù)勛约旱南敕ā? 通過對(duì)課文的反復(fù)研讀,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為: 1.正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀神化故事的愛好和愿望。 3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)后羿一心為民除害的大無畏精神。 針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本課兩課時(shí)的教學(xué):第一課時(shí)的教學(xué),我分為以下幾步來進(jìn)行:第一,通過師生談話,導(dǎo)入新課。第二,針對(duì)課題質(zhì)疑。第三,初讀課文,認(rèn)讀生字詞,理解不懂的詞語整體感知課文,說一說課文講了怎樣的一件事?第四,解決針對(duì)課題提出的簡單問題。第五,學(xué)習(xí)生字,記憶字形。第二課時(shí)的教學(xué)這樣來進(jìn)行:第一,回憶課文內(nèi)容,講講這個(gè)故事。第二,研讀課文,抓住語言文字,結(jié)合想象來解決這兩個(gè)問題。第三,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。 通過對(duì)這堂課的教學(xué)我做了如下幾點(diǎn)反思: 在這節(jié)課的開始,我就讓學(xué)生來講講這個(gè)故事。因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生初讀了課文,把握了課文主要內(nèi)容,而且學(xué)生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)這個(gè)故事的內(nèi)容,而且練習(xí)了語言表達(dá)能力。 在第二課時(shí)的教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,來感受課文內(nèi)容,使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如,課文中提到是個(gè)太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學(xué)生想象:假如人們出來后會(huì)怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號(hào),我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會(huì)有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會(huì)說些什么?在這樣的想象中,學(xué)生更輕易與文章形成共鳴。 在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí),我提出了這樣一個(gè)問題:你覺得后羿是怎樣一個(gè)人?然后,我讓學(xué)生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進(jìn)行交流。在交流的過程中,學(xué)生對(duì)后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良,有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng),有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的的同時(shí),都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。 在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時(shí),我想讓學(xué)生到文中尋找答案,學(xué)生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導(dǎo)學(xué)生弄明白為什么會(huì)這樣?還有進(jìn)行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學(xué)生馬上會(huì)意閱讀第三自然段,這時(shí)候,我讓學(xué)生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學(xué)生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學(xué)生用語言表達(dá)出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學(xué)生一下在視覺上、頭腦中,形成了對(duì)比,真是天壤之別啊!更加體會(huì)到了人們的痛苦,這時(shí)候感情朗讀也就水到渠成了。 當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是很好。例如,有些設(shè)想很好,但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好,可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情??赡苁俏覍?duì)教材理解的不夠透徹,對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外,在教學(xué)過程中,一些學(xué)生的參與熱情不夠,還需要我在實(shí)踐中改進(jìn)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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