2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴 2教學反思 教科版.doc
《2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴 2教學反思 教科版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴 2教學反思 教科版.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴 2教學反思 教科版 經(jīng)過前期的精心地設(shè)計,我認為篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點: 一、情境激趣 質(zhì)疑導學 孩子對壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學習興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學習情境:出示小壁虎圖,問:“同學們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題后我問孩子們“通過讀題目你想知道什么?”學生自然會質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的,這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現(xiàn),自己提出的問題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,實現(xiàn)了引導孩子主動思考主動學習的行為方式。 二、以讀為本 識字學文 古人云:“讀書百遍,其義自見?!敝挥谐浞肿x書,才能使學生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學”為“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求。并在讀書中自然引導識記生字,在反復讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。 三、增長知識 擴散思維 學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導孩子們?nèi)ヘS富自然科學知識,這樣培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛。 當然,這節(jié)課也存在明顯的不足: 一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)我試圖通過引導學習引他進入學習狀態(tài)不成功后,就沒有再理會他的行為。但課后看過錄像發(fā)現(xiàn)他在剛上課時能主動舉手發(fā)言,我沒有及時表揚安撫,錯過了好時機。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,我沒能適時引導。在課堂教育機智方面還需改進。 二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學任務進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。 三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴 2教案 教科版 一、教學目的 1.認讀本課8個生字,掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。學寫“河、姐、借、呢、呀、哪”6個字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。 二、教學重點、難點 1.教學重點:準確掌握生字的讀音和字形,結(jié)合詞語、句子理解字義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當?shù)恼Z氣。 2.教學難點:運用適當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。 二、教材說明 本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運用對話,使文章生動形象。 三、教學準備 1. 準備小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的圖片以及相關(guān)的資料; (參考資料:壁虎爬行動物,身體扁平,四肢短,腳趾上有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經(jīng)常在黃昏和夜間出來活動,吃蚊、蠅、蛾等昆蟲,并不咬人,是人類的朋友。壁虎的斷尾是一種“自衛(wèi)”,當它受到外力牽引或者遇到敵害時,能用力使尾部斷落,過一段時間,尾巴又會長出來。) 2.準備生字卡片、活動幻燈片或課件。 四、課時安排 教學本課用2課時 五、教學過程 (第一課時) 一、 導入新課(1)猜謎語引出“壁虎” 師:小朋友們,我們來猜謎語好不好? 生:…… 師:(壁虎的謎語) 生:…… (2)通過圖片、生字詞學習以及壁虎的基本情況介紹讓學生認識壁虎 師:對了,小朋友們真聰明。那么壁虎是什么樣子的呢?(出示壁虎圖片,讓學生觀察并說說)…… 生:……(師補充介紹壁虎的情況) 師:跟老師讀bihu(出示“壁虎”生字卡片,并教讀) (3)(小壁虎遇到危險),引出新課 師:小朋友你們看,小壁虎遇到危險了。它遇到什么危險了呢? 生:…… 師:今天,我們學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題,教讀并分析) “題目的中心詞是什么呢?小壁虎為什么要借尾巴?它遇到什么危險了?” (學習第一段) 師:讓我們來聽聽(放錄音,然后讓學生回答以上的問題) 生:…… 師:小壁虎去借尾巴了,那到底結(jié)果怎樣呢?在課文里啊都有告訴大家。那么在學習新課文之前呢我們先來把生字新詞學會,然后下節(jié)課我們再一起來學習課文好不好啊? 生:…… 第二課時 二、學習課文第三、四、五段 師:上節(jié)課我們聽說小壁虎遇到危險了,而且它也決定去借尾巴。那么結(jié)果怎樣呢?我們來聽聽……(放錄音)聽完了之后,大家說說,小壁虎借到尾巴了嗎?為什么沒借到?好,大家有感情地朗讀課文,邊讀課文邊想想,然后回答老師的問題。 讓學生自讀自悟:圍繞提出的問題,在課文上批注。 (向誰借“△△”,怎樣借“——”,結(jié)果怎樣“~~”) 生:我知道了小壁虎借不到尾巴。 師:你是怎么知道的? 生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?!? 師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎? 生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅,燕子要用尾巴掌握方向。 生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。 生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢? 生:……(發(fā)表許多意見) 師:同學們的想象非常豐富,理解得很正確。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。) 師:指名學生讀,組織全班評議。 ?。蓮恼Z氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。) 3.以小組分角色讀3、4、5自然段。 4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心??!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有?請同學們也來當當小作家,像課文那樣,編故事。(學生自由編;在小組里說、評、議;指名說,全班評議。) 三、學習6、7自然段 1.自讀、討論: 師:小壁虎借不到尾巴,心里很難過,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么? 生:…… 2.指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它說的話該怎么讀?(學生自由讀;指名讀,全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。) 四、課堂演練,加深理解 1.分角色朗讀全文。 2.以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創(chuàng)造性表演。 ?。ㄊ煜そ巧?,練習讀,加上動作、神態(tài);小組排練。) 3.指名小組同學上臺表演,全班評議、改進。(讓學生根據(jù)課文中的動詞“搖、撥水、甩、趕蠅子”等做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學生掌握詞語的區(qū)別,如“搖”可用手做搖擺的動作,“甩”可通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。) (評議依據(jù):①表演的連貫性;②各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。) 五、課堂總結(jié)、課后延伸 1.總結(jié)略。 2.作業(yè):續(xù)編故事。 小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心??!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀,編故事: 小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么? ()- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年一年級語文下冊 小壁虎借尾巴 2教學反思 教科版 2019 2020 一年級 語文 下冊 壁虎 尾巴 教學 反思
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-5495993.html