《記梁任公先生的一次演講》教案 (2)

《《記梁任公先生的一次演講》教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《記梁任公先生的一次演講》教案 (2)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《記梁任公先生的一次演講》原創(chuàng)優(yōu)秀教案 記梁任公先生的一次演講 教學(xué)目標(biāo)： 感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。 積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法。 應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。 教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的；了解刻畫人物的角度和方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物形象。 教學(xué)方法：研討、探究、練筆 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1、閱讀相關(guān)資料，對(duì)梁?jiǎn)⒊兴私狻? 2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章

2、結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入（兼介紹梁?jiǎn)⒊? 1、 節(jié)選《少年中國(guó)說(shuō)》（見幻燈片1），學(xué)生齊讀，并說(shuō)說(shuō)讀后感受。 2、 老師介紹：這是誰(shuí)的名篇？（學(xué)生回答：梁?jiǎn)⒊┊?dāng)年，日本及西方列強(qiáng)污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，為駁斥此說(shuō)，也為說(shuō)明中國(guó)是一個(gè)正在成長(zhǎng)的少年中國(guó)，梁?jiǎn)⒊壬鷳嵐P寫下了此文。作者把希望寄托在中國(guó)少年身上，堅(jiān)信中國(guó)少年必有志士，能使祖國(guó)富強(qiáng)，雄立于地球！ 寫下此文時(shí)，作者也才二十六七，正當(dāng)熱血青年！此文到現(xiàn)在，在座各位讀來(lái)仍是心潮澎湃，這是為什么呢？（學(xué)生回答：因?yàn)槲覀円舱?dāng)少年，是當(dāng)今之中國(guó)少年，讀來(lái)能激勵(lì)我們這些當(dāng)今之中國(guó)少年勇挑祖國(guó)建設(shè)的大梁?。? 3、 （見幻燈

3、片2）我們通過(guò)歷史、通過(guò)這些文字知道梁?jiǎn)⒊俏涣瞬黄鸬恼稳宋铮侵袊?guó)歷史上的功臣，可是我們很多人對(duì)他卻沒有多少親切感。所以老師給大家發(fā)下了一張?jiān)敿?xì)的資料介紹啟超先生，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勝Y料中給你印象深刻的文句或事件。（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)念一些句子，談?wù)動(dòng)纱说贸龅膶?duì)啟超先生的印象） 4、 總結(jié)（見幻燈片3） 5、 教師過(guò)渡：資料與框架里的啟超先生不夠生動(dòng)。今天讓現(xiàn)代著名散文家梁實(shí)秋先生帶我們近距離接觸一個(gè)鮮活、可愛的任公先生。（見幻燈片4） 二、 正音（見幻燈片5） 三、 感知標(biāo)題（點(diǎn)撥鑒賞角度）；瀏覽課文（標(biāo)記） 1、 標(biāo)題是“記梁任公先生的一次演講”，這是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，縮一下就是“記演講”

4、，（板書標(biāo)題）那么這篇文章中心是不是就是寫一次演講呢？（學(xué)生回答：不是，本文似是記事，實(shí)為寫人，是通過(guò)演講這件事來(lái)寫梁?jiǎn)⒊壬?biāo)題中對(duì)梁?jiǎn)⒊瑸楹我浴叭喂壬毕喾Q？（學(xué)生回答：以號(hào)相稱，這是學(xué)生表達(dá)對(duì)老師的敬意）那么可見，這篇文章里，作者流露的應(yīng)該是對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤? 2、 寫人的話，人們一般會(huì)從哪些描寫角度入手？（學(xué)生回答：正面和側(cè)面） 3、教師過(guò)渡：那么今天我們就從這兩方面來(lái)看看作者是如何僅通過(guò)一次演講就刻畫出一個(gè)呼之欲出的任公先生的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。將作者對(duì)任公先生正面和側(cè)面的描寫用不同的符號(hào)（星號(hào)和三角符號(hào)）標(biāo)記。 三、 側(cè)面描寫（略析） 1、 學(xué)生舉隅（學(xué)

5、生讀一讀） 2、 總結(jié)：從側(cè)面，也就是說(shuō)從作者的評(píng)價(jià)和他人的感受中，我們看到了一位什么樣的梁?jiǎn)⒊浚▽W(xué)生回答：受人景仰、風(fēng)趣、才華出眾、有感染力、有個(gè)性-----板書） 3、 教師過(guò)渡：?jiǎn)⒊壬遣皇沁@樣人，我們還是要看對(duì)他的正面描寫。 四、 正面描寫 1、 正面描寫集中在哪些段落？（學(xué)生回答：第3至第9自然段） 2、 設(shè)計(jì)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些給自己印象深刻描寫，一同品味、演繹。 3、 板書： 身材、面貌 ① 外貌、風(fēng)神 穿著、步履 穩(wěn)健、瀟灑 神態(tài)、氣質(zhì) ②開場(chǎng)白（語(yǔ)言、動(dòng)作）：既謙遜又自負(fù)，幽默風(fēng) 聲 音（極富個(gè)性）：沉穩(wěn)、底蘊(yùn)足 ③演講（動(dòng)作、語(yǔ)言、表情）：博聞強(qiáng)識(shí)

6、、才華橫溢、率真、感情豐沛且投入、可愛 4、補(bǔ)注： ①《箜篌引》原文（見幻燈片6）：《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》, 崔豹《古今注》曰：“《箜篌引》者，朝鮮津卒子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。名曰《箜篌引》。 教師總結(jié)：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無(wú)返顧的奔赴死亡呢？（回答：這種人，要么是瘋子，要么就是為了某種理想而殞身不恤的人，像啟超先生，他是戊戌變法的領(lǐng)袖，

7、為了國(guó)家與人民，他面對(duì)的是追捕、逃亡和淋漓的鮮血，正如魯迅所說(shuō)，他們既是哀痛者又是幸福者。也許我們只看到了一個(gè)瘋狂到墮河而死的男子，而任公講這首詩(shī)的時(shí)候憶起的是那段崢嶸歲月，想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的革命者，所以才能演繹得如此精彩。） ②《桃花扇》（見幻燈片7、8）和《聞官軍收河南河北》 (杜甫) （見幻燈片9）： 《桃花扇》寫作背景:明朝末年，李闖王攻陷北京，崇禎皇帝上吊自殺殉國(guó)。吳三桂勾引清兵入關(guān)，攻下北京，中國(guó)北方大亂。鳳陽(yáng)總督馬士英在南京擁立福王為皇帝，取年號(hào)“弘光”建立南明。當(dāng)時(shí)清兵不過(guò)有十多萬(wàn)，如果勵(lì)精圖治，完全可以如同南宋一樣自保，偏安江南。但南明皇帝耽于聲色；朝臣賣

8、官鬻爵，搜刮錢財(cái)；武將擁兵自重，互相打內(nèi)戰(zhàn)，只有史可法帶領(lǐng)三千殘兵堅(jiān)守?fù)P州，結(jié)果不到一年，揚(yáng)州陷落，南明王朝土崩瓦解。明朝人明白亡國(guó)與亡天下的不同，普通百姓奮起反抗。滿清推行剃發(fā)易服，不屈死難者數(shù)千萬(wàn). 劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。 具體情節(jié):明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨阮大鋮為拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯

9、、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。 聞官軍收河南河北 (杜甫) 劍外忽傳收薊北， 初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在， 漫卷詩(shī)書喜欲狂。 白日放歌須縱酒， 青春作伴好還鄉(xiāng)。 即從巴峽穿巫峽， 便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng) 教師總結(jié)：可見梁?jiǎn)⒊壬浅蹏?guó)，講到這想必他聯(lián)

10、想到的是自己的國(guó)家。由南明王朝的腐敗無(wú)能以至被滅亡聯(lián)想到清王朝的腐朽無(wú)能以至滅亡，恨鐵不成鋼哪，雖已事過(guò)境遷，但在先生的心中仍是耿耿于懷。 5、 教師總結(jié)：看來(lái)側(cè)面描寫和正面描寫是吻合的。 五、總結(jié) 1、從描寫和議論中我們知道，梁實(shí)秋先生對(duì)梁?jiǎn)⒊壬錆M深深的敬意，那么學(xué)完后你對(duì)啟超先生是什么感情？（學(xué)生回答：佩服、喜歡、恨不相逢，親聆教誨） 2、教師總結(jié)：作者借一次演講就把任公先生活靈活現(xiàn)的刻畫出來(lái)了，不得不佩服實(shí)秋先生散文功底之深厚。 六、寫作方法點(diǎn)撥（見幻燈片10） 你能從中學(xué)到哪些寫人的方法？ 總結(jié)： 1、 寫出個(gè)性。 2、 只擷取兩三個(gè)印象鮮明的片段刻畫人物，不苛求人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)。 3、 在事件中刻畫人物，不必羅列事件，甚至一件就足夠。 4、 從正面和側(cè)面入手，多角度整合刻畫。 5、 描形還要描神，描外還要描內(nèi)。 七、作業(yè)（見幻燈片11） 寫一個(gè)人，記敘人物的言談舉止等突出人物的風(fēng)貌。不少于700字，題目自擬。