2019-2020年三年級語文上冊 秋天的雨 2教學(xué)反思 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 秋天的雨 2教學(xué)反思 人教新課標版 《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達能力。 一、把握整體，局部突破 本課時是第一科室，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 二、注重語言文字的積累和運用 課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。 課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。 其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進行了說話的遷移訓(xùn)練。 三、在朗讀指導(dǎo)中感悟 教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。 四、教學(xué)反思 學(xué)生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。例如，在體會語言表達的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美，我一時語快，問了一句“為什么”，學(xué)生一時說不出來。后來我自己想想，也覺得確實很難回答，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特感受，點到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 秋天的雨 2教案 人教新課標版 教材簡析： 課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，采用了多種修辭手法，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天水果豐收的景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景，把學(xué)生帶到美麗、豐收、快樂的秋景中。 學(xué)情分析： 剛升上三年級的孩子，在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，以感性思維為主，因此教學(xué)中采用具體的景物照片和視頻片段再現(xiàn)情景，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感悟秋雨之美。 教學(xué)目標： 能力目標： 在情景中學(xué)習(xí)仿說造句。 情感目標： 讓學(xué)生通過課件再現(xiàn)情景，感受秋雨的奇特、秋景之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 知識目標： 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地讀好課文，并指導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)仿說造 句。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。 教學(xué)準備： 1.學(xué)生： (1)利用節(jié)假日到戶外拍攝突出秋天特色的景物（自然景、動植 物……） (2)收集有關(guān)描寫秋天特點的詞句。 2.教師： (1)收集學(xué)生拍攝的照片制作多媒體課件。 (2)網(wǎng)上查閱“秋天的雨”的視頻片段制作課件。 教學(xué)過程：一課時 一、育情導(dǎo)學(xué)。 1.小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？描繪秋天的詞語可多了，你收集了哪些？ 2.課件出示教師收集到的一些描寫秋天的詞語，學(xué)生齊讀。 3.讀著這些詞語，我們仿佛看到了這一幅幅美景，（課件出示學(xué)生拍攝的秋景圖片）你喜歡秋天嗎？那么，是誰帶來了這美麗的秋天呢？揭題。 4.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們（課件出示課題及圖片）。在他的眼里，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么贊美秋雨的嗎？ 二、初讀感知。 1.師配樂范讀課文。(課件鋼琴曲《秋日的私語》) 2.檢查生字詞。 ?。?）（課件出示生字詞）同位互相指讀生字。 ?。?）集體反饋。（課件出示帶有生字的句子），重點指導(dǎo)“鑰匙、菠蘿、扇（課件展示）”的讀音。 ?。?）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 3.學(xué)生自由朗讀課文。 師：你能用課文中的詞句來說說秋天的雨的特點嗎？（隨即板書） 三、品讀課文，感悟理解。 （一）品讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙。 1.看到小朋友讀得那么認真，秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢，你瞧，它輕輕地來了。（欣賞課件第一段話描繪的情景）誰愿意把這段話讀給大家聽聽？ 2.秋天的雨神奇在哪里？（就像一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門） 3.除了神奇，你還能從這幾句話中讀懂什么？（再讀后交流） 4.指導(dǎo)朗讀：是啊，神奇的秋雨就是這樣不知不覺地帶來了秋天，誰能通過你的朗讀讓大家感受到這樣的意思？（自由練讀——指名讀、評議——齊讀） （二）品讀第二自然段：秋雨有一盒五彩繽紛的顏料。 1.過渡：作者用生動的語言告訴我們秋天的雨是一把打開秋天大門的鑰匙，你發(fā)現(xiàn)它還有更神奇的地方嗎？ 2.自讀課文第二段，找一找表示顏色的詞圈起來。 3.這么多的顏色，秋雨都把它們給了誰？ （1）課件出示用句式說話：秋天的雨把________給了________。 （2）課件隨機出示學(xué)生的答案 （3）拓展句子（課件“句式說話” ） 4.對比句子，你喜歡哪一句？說說理由。相機指導(dǎo)朗讀。 （1）課件出示：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！? （課件實物比較） “黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱?！? （2）課件出示：“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！? “紅紅的楓葉郵來了秋天的涼爽?！? 5.讀到這，你能像課文那樣說說句子嗎？（課件出示相應(yīng)的對比事物） 6.這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，光用一個“美”字不夠的，你會用四字詞語來形容它嗎？（五顏六色、色彩繽紛、五光十色……）對，顏色很多，就可以用“五彩繽紛”來形容。 7.指導(dǎo)有感情地朗讀第二段。 師：這么美的情景該如何讀好呢？可以把課文中描寫的內(nèi)容想象成一幅畫面。同學(xué)們?nèi)绻€有有什么好的經(jīng)驗可以告訴大家。 指名配樂讀（課件“秋日的私語” ），評議 (三) 品讀第3然段，“氣味的香甜” 。 　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢（課件播放）。誰愿意給大家讀一讀這一段？ 1.你看到秋天的雨里藏著什么？ 2.學(xué)生交流后圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生說說：秋天的雨里還藏著哪些香味。 3.（課件出示句子）“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？ 四、感受拓展。 美麗、豐收的秋天已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，同學(xué)們還想知道秋雨帶給我們什么信息嗎？ 板書： 一把鑰匙 五彩顏料 秋天的雨 藏著氣味 吹起喇叭