2019-2020年三年級科學下冊 指南針 1說課稿 教科版.doc
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2019-2020年三年級科學下冊 指南針 1說課稿 教科版 《指南針》一課是科學三下第四單元的第六課。本課有兩部分內(nèi)容,第一部分是“指南針的歷史”,第二部分是“指南針確定方向”。本課教學在課件的配合輔助下,讓學生親身經(jīng)歷了以探究為主的學習活動,培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲,發(fā)展了他們對科學本質(zhì)的理解,使他們學會探究解決問題的策略,并樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處 (一)課件力求與教學目標相結(jié)合 本課的教學重點是讓學生“知道指南針的歷史,學會正確使用指南針,利用指南針確定方向”。本課的教學難點是使學生“了解指南針的歷史”。為了實現(xiàn)以上教學目標,解決教學重難點,我們用FLASH制作了《指南針》課件。 在教 “指南針的歷史”的時候,“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南魚”和“水浮式指南針”都沒有實物可以供學生觀察,如果只讓學生觀察課文圖片,學生沒有興趣,影響教學效果。所以,我們這樣設(shè)計這一部分內(nèi)容,當我們打開課件,把學生的視線吸引到動態(tài)的課件上,讓學生從動態(tài)的課件上了解“指南針的歷史”,從“司南”到“指南魚”、“水浮式指南針”到“指南針”的整個發(fā)展過程。這樣既要有利于教師的教,又利于學生的學。增加單位時間內(nèi)的教學容量,節(jié)約時間,提高教育教學速度,達到用時少、效率高的目的。而且同時也解決了教學難點。在第二部分內(nèi)容“用指南針定方向”的教學中,如果讓學生圍起來,看著小小的指南針,聽老師講解指南針怎樣使用的話,會引起怎樣的混亂,我們可想而知。我們針對學生使用的指南針,通過課件講解指南針的使用方法,這樣起到了事半功倍的效果,同時也解決了課文的教學重點。最后我們就可以讓學生實驗操作---“用指南針來確定方向”。 (二) 利用課件以激趣 古語云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。為了讓學生產(chǎn)生一種積極情緒,主動積極求知,可以在課文剛導入時利用課件來激發(fā)學生的求知欲。所以在課件的開始部分,我們設(shè)計讓“指南針”三個字旋轉(zhuǎn)著由遠而近,在進入畫面以后還左右搖晃,猶如不斷晃動的指南針。這樣,既具有動感又激發(fā)學生的學習興趣。 (三)運用課件以排難 多媒體使用貴在得法。在學生學習有困難時恰當使用多媒體技術(shù)往往能取得好的效果。在《指南針》課件設(shè)計中,我充分利用了課件的排難功能。在磁石如何演化為司南時,由于單靠課文一幅圖畫的理解,非常抽象。我們便利用FLASH的特點讓磁石在轉(zhuǎn)動過程中動態(tài)的演化為司南,同時,在畫面的旁邊出現(xiàn)解說文字。 (四)利用課件把握整體教學思路,形成對知識的立體掌握。 課件的制作本身就是教學思路的體現(xiàn),所以我們在做本課件時緊緊圍繞本課的教學思路展開。讓每一張課件都能圍繞本課的教學目標,并且體現(xiàn)出層遞性,能夠?qū)σ褜W知識進行有效的鏈接,在課件的不斷切換中在腦中形成對知識的立體的掌握。 附送: 2019-2020年三年級科學下冊 指南針 2教案 教科版 一、教材背景與內(nèi)容分析: 廣義的指南針是指所有利用磁鐵指向性來批示方向的儀器,包括稱作“司南”“指南魚”“羅盤”“指南針”等指方向的儀器。在人類近代歷史上,人們對磁鐵最主要也是最重要的應(yīng)用就是用它制造了指示方向的儀器,特別是用于航海的磁羅盤,對促進當時世界貿(mào)易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由我國傳到歐洲并傳到世界各地,對人類進步和發(fā)展作出了貢獻。 學生在前面的學習中,已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì),但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚,幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向。他們知道指導南針是我國四大發(fā)明之一,但往往空泛而模糊,并不了解概況和意義。 本課從科技史角度讓學生了解指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史,能增強學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。指導學生認識和使用指南針,能培養(yǎng)學生動手實踐的能力。本課的內(nèi)容還為下一課制作指南針作了知識、技能和情感上的鋪墊。 本課有兩個活動。第一個活動主要通過閱讀資料、討論和聽老師講解,了解指南針發(fā)展的歷史。第二個活動是用指南針定方向,學習和練習用指南針測定方向。同時體會以觀察者定物體的方向,物體的方向就與觀察者的位置有關(guān)。 二、教學過程: 教 學 目 標 科學概念:指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。 過程與方法:用指南針確定方向。 情感態(tài)度價值觀: 1.感受科學技術(shù)是不斷發(fā)展的,科學技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。 2.了解指南針發(fā)展的歷史,增強熱愛祖國的情感。 教學 重難點 教學重點: 了解指南針的用途,知道指南針的歷史,學會正確使用指南針,利用指南針確定方向。 教學難點: 利用指南針確定方向,認識東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個方向。 教學 準備 教具 學具 說明與提醒 有關(guān)指南針歷史的影像資料(課件),不同樣式的指南針等 每人一個指南針。 每一個實驗用的指南針教師最好課前檢查一下,是否準確。 教學流程 情景導入 了解指南針的歷史.用途和構(gòu)造 用指南針定方向 總結(jié)延伸 一、情景引入: 一艘大船在東海航行,海上一片令人心曠神怡的景象,突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨,怎么辦?必須馬上回到港口才會比較安全??墒敲C4蠛T撏膬夯啬??小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向???(指南針) 二、了解指南針的歷史.用途和構(gòu)造: 1.大家見過指南針嗎?說說在哪兒見過?關(guān)于指南針都知道些什么?學生回答。 2.大家知道的真不少,關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識? 3.小朋友們頭腦中有這么多問題,這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料,以小組為單位,尋找答案吧! 4.學生閱讀討論。 5.交流匯報:下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題? 6.不錯,我國是四大文明古國之一,古老的中國具有悠久的歷史,四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶,其中指南針就是四大發(fā)明之一?,F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。 (放課件.課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向.司南.指南車.指南魚.各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識,也可以介紹書本知識。) 三、用指南針定方向: 1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片,我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?學生回答。 2.觀察教學用的指南針。 (1).指南針由幾部分組成?(主要由磁針.支架.標明方向的底盤.盒子組成。) (2).磁針的哪一端指北,哪一端指南? (3).方位盤上的方向是怎么表示的? 3. 用指南針定方向。 (1)大家會使用指南針嗎?小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。 (2)交流指南針的使用方法。 (3)用指南針來判斷教室的各個方向。 (4)走出教室,繼續(xù)判斷:學校大門和教室窗戶的朝向;國旗與學校大門在我們的哪個方向。 四、總結(jié)延伸: 1.今天我們一起了解了指南針的歷史,此時此刻大家最想說些什么?(希望學生能說出人類的偉大;應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動;指南針給人類帶來了方便.我也想做一個指南針等。) 2.我們用指南針還能做什么? 五、課后延伸: 1.我手上有一個磁鐵,把它放進一個口袋,誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋?需要什么器材來幫助? 2.一塊鐵,一塊磁鐵,有本事測出來嗎?想一想怎么來判斷?怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵? 經(jīng)過這個實驗,小朋友們有什么想法?特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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