2019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 3教案 蘇教版 教學要求： 　 　　知識目標：精讀課文，感受詩人話別的情景。 　　　 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 情感目標：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。 教學重點： 　　　　通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。 教學過程： 　　一、激趣、導入。 　　　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。 　　　1．播放歌曲《長亭送別》。 　　　　聽了這首歌，你體會到了什么？ 　　　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。 　　　2．出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 　　　　　　故人西辭黃鶴樓， 　　　　　　煙花三月下?lián)P州。 　　　　　　孤帆遠影碧空盡， 　　　　　　唯見長江天際流。 　　　　A．你們知道這首詩是誰寫的嗎？ 　　　　B． 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。 　　 二、講讀課文。 　　　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。 　　（一）學生自學課文。 　　　　　有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。 　　（二）讀了課文你知道了什么。 　　　　　出示句子： 　　　　1．暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 　　　　　A．指名讀 　　　　　B．提問： 　　　　　　誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？ 　　　　　　你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？ 　　　　2．李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 　　　　　A．提問： 　　　　　　　從這段話中你體會到什么？ 　　　　　　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！ 　　　　　B．配樂朗讀 　　　　　　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀） 　　　　3．“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” 　　　　　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀） 　　　　　A．思考：從這段話中，你體會到了什么？ 　　　　　B．提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？ 　　　　　C．讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。 　　　　　D．道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。 　　　　　E．學生上臺表演 　　　　4．知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。 　　　　　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦） 　　　　　　朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 　　　　　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 　　　　5．如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？ 　　　　　　學生反復誦讀、同桌討論。 　　 三、布置作業(yè)。 　　　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 鼎湖山聽泉3-1教案 蘇教版 教學要求 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3．理解課文內容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。 教學重點 指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。 教學難點 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學時間：三課時 課前預習：查閱有關鼎湖山的資料、圖片。 教學過程： 第一課時 教學要求 ： 1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2．理清課文脈絡，試著給課文分段。 教學重點 、難點： 指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句。 教學過程： 一、 談話導入 同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：鼎湖山聽泉 二、看圖片，聽課文錄音。 三、初讀課文 1．布置學生自學。 （1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 （2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 （3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么。 2．檢查自學情況。 （1）認讀生字詞。 A 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩 B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆 草豐林茂 時隱時現(xiàn) 不絕于耳 交錯流瀉 清純悅耳 山鳴谷應 悠悠揚揚 安詳厚重 歡快活潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂 厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低 忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚忽抑 蓬勃生機 （2）在學生讀準音的基礎上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？ 指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。 （3）讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡 1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序寫的，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段。 2．討論交流后小結。 第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風景名勝鼎湖山。 第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。 第三段（第3——5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。 五、指導寫字 1．出示生字。重點指導書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2．鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導。