2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 第一課時 1教案 浙教版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 第一課時 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo): 1.理解兩首古詩,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。 3.有感情的朗讀、背誦兩首詩。 教學(xué)重點:感悟、積累、應(yīng)用語言 教學(xué)難點、關(guān)鍵: 1.理解《游園不值》的第一句。 2.領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)語引入: 記得在我的學(xué)生時代,曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?師朗誦:“春天像……”寫得美嗎?這幾句話,贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩,看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的! ?。ㄔO(shè)計意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩文整合的一個鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生,老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新,說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累,記憶的。) 二、打開書,自己讀讀《春日》《游園不值》這首詩。覺得哪一首難學(xué)? 三、學(xué)《游園不值》 1.讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(想到友人的花園內(nèi)去游玩,但沒有碰上他。) 2.要理解詩句的意思,我們以前學(xué)到過很多方法,回憶一下,有哪能些好方法?(補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖) 板書:補換查看 3.請大家用這樣的方法字古詩 4.反饋:齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。 (設(shè)計意圖:高年級寫字教學(xué)不該忽視,更不該遺忘。) 1)經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個詞或那句詩?來匯報一下。 *“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么? *辯析“憐”的字義,根據(jù)下句的意思來確定。 讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。 ?。ㄔO(shè)計意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法,也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。) 詩人游園心切,然久扣柴扉而不開,該是多么失望,該怎么讀這兩句話? 2)正當(dāng)詩句有占垂頭喪氣的時候,猛一抬頭,看到什么了?(一枝紅杏)于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句。 a.滿園的春色是關(guān)不住的呀!(呀!一枝紅杏伸出墻外來啦!) b.滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?(一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?) 說出了詩人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分工讀) ?。ㄔO(shè)計意圖:因地制宜,既進行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。) 3)齊讀整首詩,讀出心情的變化。 ?。ㄔO(shè)計意圖:讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。) 5.詩人興沖沖地來游園尋春,結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏,為什么就那么高興了。 6.你們想不想去欣賞一下這滿園的春色? 7.放媒體欣賞滿園春色。 8.用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。 (設(shè)計意圖:詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合,通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備,強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說,“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。) 欣賞著你們動情的朗誦,我又想起了《春》里的那幾句話,跟老師一起朗誦,媒體出示:“春天象……” (設(shè)計意圖:再次吟誦《春》中的排比句,好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤,打下了更深的烙印。) 四、學(xué)《春日》 1.你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩文來描繪這滿園的春色,其實《春日》這首詩中好幾句也可以用來描繪這滿園的春色,有沒有興趣一起來研究一下?請你跟邊上的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,一起來研究找到哪幾句可描繪滿園的春色? 找到哪幾句可描繪滿園的春色? 任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來描繪 ?。ㄔO(shè)計意圖:順勢研讀《春日》,形成了一種詩中有詩、景中有景的意境,課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽,別有洞天的態(tài)勢,這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。) 2.反饋:“我找到了哪一句”、“我用……來描繪” ?。ㄔO(shè)計意圖:朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來,注重邊讀邊想象,真正讀活語言,“讀出聲,讀出形,讀出情,讀出神。) 這首詩詩人朱熹向我們描繪的是泗水河邊,無邊無際的大好春色,春光真是無處不在啊!讓我們一起讀整首詩。 五、回歸第一首詩,體會“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來的深刻意蘊。 剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們,是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想? 再指導(dǎo)讀《游園不值》中最后兩句。 其實,這兩句詩,詩人含蓄地告訴了我們,一切新生事物,是任何力量都阻擋不了的。 ?。ㄖ链藶橹保谜n的結(jié)構(gòu)已實現(xiàn)“遞歸”,這兩句詩的第二次朗讀,升華了學(xué)生的認識與情感,深化了文章瓣主旨。) 六、回歸全課整體 1.學(xué)完了這兩首詩,老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話,一齊讀“春天像……” ?。ǜ覀兘裉鞂W(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的?) ?。ㄔO(shè)計意圖:最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩,找到詩、文中的契合點,進行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。) 2.配樂齊誦兩首古詩。 七、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。 畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。 (設(shè)計意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時,學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。) 板書: 查 看 補 換 屐 扉 聯(lián)系上下文 附送: 2019-2020年五年級語文下冊 古詩詞三首 2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。 2.通過學(xué)習(xí)這三首詩詞,進一步了解古詩詞的有關(guān)知識。 3.借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體 會作者的感情,感受童年生活的情趣。 4.想象詩詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。 教學(xué)難點: 想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。 課前準(zhǔn)備: 1.了解詩人的生平。 2.收集有關(guān)宋詞的資料。 教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程: 第一課時 ?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入,激發(fā)興趣。 童年,是純真、難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天,我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》??纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。 ?。ǘ┏踝x古詩,整體感知。 1.用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確,讀通順。 2.指名讀詩,正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,通過查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什 么。把不理解的地方勾畫出來。 4.指名交流,適時點撥。 ?。ㄈ┰僮x古詩,理解詩意。 1.再讀古詩,想想每句詩的意思,可以與人合作。 2.匯報:用自己的話說說每句詩的意思。 3.根據(jù)學(xué)生回答,教師適時小結(jié)出各詩句的意思。 4.全班齊讀此詩。 ?。ㄋ模┫胂笤娋?,悟其感情。 1.教師有感情朗讀,學(xué)生閉目想象。 2.學(xué)生發(fā)言,把所想到的畫面說給大家聽。 3.學(xué)生采用不同形式的朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。 4.全班交流,教師適時點撥引導(dǎo)。 ?。ㄔ娙藚螏r借寫牧童悠然自得的生活,抒發(fā)了自己淡泊名利,追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想 感情。) 5.自由讀詩,要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。 6.練習(xí)背誦。 (五)總結(jié)學(xué)法,自讀感悟。 1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感 情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。 2.自讀古詩,了解大意 ?。?)自由讀詩,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。 ?。?)指明學(xué)生讀,正音。(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”) ?。?)多種形式讀詩,要求正確、流利。 (4)自學(xué),看看能否弄清詩的意思,提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。 (5)小組交流。全班交流。教師適時點撥。 3.再讀感悟,體會詩境 ?。?)自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 ?。?)全班交流,說說你所想象的畫面。要求:內(nèi)容具體,人物形象生動。 ?。?)師生共同評析。 4.品評詩句,悟其感情 詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?(喜愛) 5.感情朗讀,熟讀成誦 (六)拓展活動 1.課外讀讀寫兒童的詩。 2.推薦背誦楊萬里的其它詩。 第二課時 (一)樂調(diào)情 1.用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。 2.學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識,教師適時小結(jié)。 3.板書題目,讀題。(強調(diào)“樂”的讀法) 4.介紹辛棄疾生平。 (二)讀入情 1.自由讀詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順,看看注釋或借助字典查不懂的詞。 2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音。(讀準(zhǔn):醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝) 3.采用各種形式讀這首詩,要求:正確、流利。 (三)品悟情 1.自由讀詞,理解詞語意思,準(zhǔn)備質(zhì)疑。 2.全班交流,教師適時引導(dǎo)。 3.同桌合作,結(jié)合插圖和注釋,理解句子意思。 4.全班交流,各抒己見。 5.教師范讀,學(xué)生閉目想象畫面。 6.請學(xué)生自由談所想象的畫面。(特別提示:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?) (作者采用白描手法,直接描寫三個兒子的行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑 天真的神情狀貌,最有趣了?。? 7.學(xué)生自由讀,邊看圖邊讀邊悟情。 (四)議深情 1.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。 2.總結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與 敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景 作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。 (五)布置作業(yè) 1.同學(xué)們,唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶,而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠, 一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌。希望同學(xué)們利 用課余時間,讀讀宋詞,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 2.從本課中選一首自己喜歡的古詩詞,改寫成一篇短文。 3.用自己喜歡的曲子唱《清平樂村居》給父母聽。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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