2019-2020年五年級語文下冊 兒子的創(chuàng)意1教案 西師大版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 兒子的創(chuàng)意1教案 西師大版 學習目標 1.自主學會本課生字,能工整地書寫、正確地運用。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼,體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。 3.聯(lián)系上下文的具體語境,理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。 學習重點 感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處,體會人物的思想感情。 教學準備 教師:搜集“創(chuàng)意”的故事:《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。 學生:了解作者畢淑敏,搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。 課時安排 1課時。 教學過程 第一課時 一、從課題入手,整體感知 1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片,讓學生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告,讓學生對“創(chuàng)意”有所感知,隨后談?wù)勛约簩Α皠?chuàng)意”的理解。 2.引出本課課題:兒子的創(chuàng)意。 讀課題,并質(zhì)疑。如:兒子的創(chuàng)意是什么? 3.了解作者畢淑敏:請學生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私?,教師適當補充。 二、初讀課文,了解大意 1.通過抽讀生字、詞,了解學生的自學情況。 2.聯(lián)系生活積累,讓生談?wù)勛约簩Α爱愊胩扉_”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。 3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?能用簡潔的語言說說。 4.理清文章的脈絡(luò)。 (1)課文是按什么順序來寫的呢?(事情發(fā)展的先后順序:起因、經(jīng)過、結(jié)果。) (2)你能將課文分成三部分嗎?(起因:1~6段;經(jīng)過:5~19段;結(jié)果:20段。) 三、細讀課文,感受人物思想 1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關(guān)段落,用自己的話說一說。 (1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語概括(勇敢)。 在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽) (2)面對兒子如此自信的想法,母親是何種態(tài)度,她為什么對兒子的舉動不予理睬?(母親持懷疑態(tài)度,認為這件事不過又是兒子的異想天開,因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢。) 2.母親與兒子的不同看法,導致母子之間發(fā)生了爭論。讓學生自讀事情的經(jīng)過部分,找出兒子與母親的幾次爭論,邊默讀邊勾畫,想一想,從每次爭論中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書:三次爭論) 母親的觀點兒子的想法 第一次 第二次 第三次 何為“創(chuàng)意” 引導學生填表,相機理解課文。 (1)第1次爭論。 ?、倌赣H的觀點、兒子的想法各是怎樣?母親覺得一個小學生對于科技、建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒,認為自己知識不多,但有創(chuàng)意。 ②從母親、兒子的觀點里,你體會到了什么? 母親對兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅持自己的想法。 ③你從哪兒可以感受到兒子勇敢? 兒子敢于實踐大人不敢想象的事情,而且充滿信心。 (2)第2次爭論。 ?、倌赣H的觀點、兒子的想法各是怎樣? 母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格,而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽,用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨特風格”的疑問。 ?、诜纸巧首x這部分,勾畫出兒子的創(chuàng)意,借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象),說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何?(兒子的創(chuàng)意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體,并不是隨便的胡思亂想。) ?、圻@一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的。) (3)分角色朗讀第3次爭論,找出各自的觀點、想法。 第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說這樣的設(shè)計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說,那是工程師的問題,與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。 總結(jié):從兩人三次爭論中,我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同,你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎?如,母親的看法:創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造),學生最大的創(chuàng)意是有一個好的學習成績。兒子的看法:創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。 3.在母親與兒子的三次爭論中,他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對兒子能力的懷疑、不信任;兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試,面對阻撓毫不言棄。) (根據(jù)學生的回答板書:勇敢、懷疑) 4.正是兒子的敢于創(chuàng)造,勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法,所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功,兒子會是什么心情?母親又會怎么想?她會對兒子說點什么呢?試著寫寫。 (相機板書:成功、震撼) 四、課外拓展 1.學習了這一課,同學們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知?其實“創(chuàng)意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子,教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。 2.學了本課,聽了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢?有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢? 附送: 2019-2020年五年級語文下冊 兒童詩兩首 1教案 人教新課標版 學習目標 1.能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。 2.認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。 學習重點 想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。 課時安排 1課時 教學流程 一、學習《我想》 ?。ㄒ唬ёx引入,激發(fā)興趣 指名讀導讀部分的前三句。 師導:今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。 (二)誦讀詩歌,感悟想象 1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。 2.指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么? 3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。 4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么? 5.學生自由品讀詩句。 ?。?)“我”為什么想把眼睛裝在風箏上? ?。?)“我”為什么想把自己種在春天的土地上? 引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。 6.生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。 7.比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。 ?。ㄈ┗貧w全詩,感受意境 1.師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方? 2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。 3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。 4.全體齊讀。 二、學習《童年水墨畫》 ?。ㄒ唬┳宰x自悟,理解大意 1.自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩,交流預(yù)習所得,概括全詩大意。 3.學生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么? ?。ǘ┵p讀詩句,學習借鑒 1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀,體會這樣表達的妙處。 2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍”等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。 (三)比較鑒賞,模仿習作 1.默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別? 2.生探究、發(fā)現(xiàn)。 3.交流感悟。 4.師小結(jié):第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。 5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。 6.生動筆習作,教師巡視。 7.交流作品,師生互動點評。 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,結(jié)束教學 師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,今天又學習了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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