2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 3教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師 3教學(xué)反思 北師大版 在《冬天是個魔術(shù)師》這一課中我進行了對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和體會新課標(biāo)的真正實質(zhì)內(nèi)涵實踐與運用，下面就這節(jié)課我談一談個人的體會和反思： 有的研究者指出，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所?！边@句話就是我對《冬天是個魔術(shù)師上》一課設(shè)計的整體把握。 1．教師設(shè)計“冬冬”和我們一起學(xué)語文的情境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 北師大版小語教材中為學(xué)生設(shè)計了2位與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學(xué)生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導(dǎo)入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在接下來的識字環(huán)節(jié)中也讓“冬冬”說話，和同學(xué)們真正地和小冬冬共同學(xué)習(xí)語文，體會學(xué)習(xí)的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環(huán)節(jié)使課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。 2．合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務(wù) 《冬天是個魔術(shù)師》一課的內(nèi)容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)10個生字，達(dá)到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質(zhì)，突出識字教學(xué)的特點，以及滲透隨文識字，指導(dǎo)學(xué)生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設(shè)計了教學(xué)課件。在教學(xué)生字時，我在課件中設(shè)計了刮風(fēng)的聲音讓學(xué)生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學(xué)生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發(fā)現(xiàn)湖水結(jié)冰的自然現(xiàn)象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓(xùn)練時：仿照“冬天的本領(lǐng)真大呀！”說一句話（）真（）呀！我又找來關(guān)于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學(xué)生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉(xiāng)哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學(xué)生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設(shè)計的教學(xué)課件真正地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到了預(yù)期的效果。也體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容：鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？ 3．教師引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的學(xué)習(xí)方式 自從南崗區(qū)開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標(biāo)，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標(biāo)的通識培訓(xùn)，對一年級教師的重點培訓(xùn)給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領(lǐng)導(dǎo)請教，使我收益匪淺。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的學(xué)習(xí)方式：在“整體感知”的環(huán)節(jié)學(xué)生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)采用小組合作的方法；即自學(xué)、自學(xué)加匯報交流、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式真正的體現(xiàn)了為學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，綜合實踐能力的培養(yǎng)而設(shè)計教學(xué)的新理念，新觀念。是學(xué)生們在玩中學(xué)，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學(xué)“變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)，自主的“我要學(xué)”。 另外，我的這節(jié)數(shù)學(xué)課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討： 1．教學(xué)板書的設(shè)計上缺乏藝術(shù)性 《冬天是個魔術(shù)師》一課的板書設(shè)計是：課題，以及課題下面的15個學(xué)生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學(xué)生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學(xué)習(xí)語文的。 2．教師的組織教學(xué)仍存在問題 由于一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課、寫字、發(fā)言等。我在這節(jié)課中雖然多次進行組織教學(xué)，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調(diào)的教學(xué)組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學(xué)中，我要多動腦筋，設(shè)計一些符合低年級兒童特點的組織教學(xué)的語言，進而提高課堂教學(xué)效果。 3．對于教師的評價語，還有待于推敲 對于課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價，新課標(biāo)有明確的規(guī)定：要及時、注意量化進行。在這節(jié)課中，我對學(xué)生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學(xué)生創(chuàng)造性思維、靈活的發(fā)言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學(xué)語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。 以上就是我對《冬天是個魔術(shù)師》這節(jié)語文識字課的教學(xué)反思。如有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學(xué)上出水平，上出特色，同時也為實現(xiàn)和興小學(xué)“雙語育人，科研興校”的辦學(xué)方針貢獻自己的一份力量。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 冬天是個魔術(shù)師教學(xué)反思 北師大版 在我校舉辦的“青藍(lán)工程”出師匯報課中，我所執(zhí)教的是《冬天是個魔術(shù)師》，這是北師大版一年級第15單元中的一篇課文。 這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現(xiàn)了“冬天是個神奇的魔術(shù)師”。 本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受出冬天的神奇，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我緊扣教材的特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個教學(xué)過程中。抓住“趣”字，鼓勵學(xué)生讀書加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述課程的新概念時，“體驗”是使用頻率最高的一詞，分布在“課程”的各個部分。由此可以看出，“體驗”是本次課改的最重要概念之一。其實，早在上世紀(jì)二三十年代美國不少教育心理學(xué)家就提出“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”、“生活即教育”等相關(guān)理論，為此，強化體驗教學(xué)已成為語文學(xué)習(xí)的一條通途。只有通過體驗，我們才能把陌生的、外在的、與已無關(guān)的材料變?yōu)樽约菏煜さ?、可以交流的、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標(biāo)直接實施者的我們，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，嘗試進行“體驗式教學(xué)”。在這節(jié)課中，我嘗試著用“體驗”教學(xué)法執(zhí)教了《冬天是個魔術(shù)師》一文，調(diào)動了學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感中加深體驗，讓我們所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面是我在教學(xué)中的體會： 一、在讀中體驗 1．在初讀中體驗 低年級閱讀教學(xué)，特別是詩歌教學(xué)的訓(xùn)練重點在于朗讀，多讀少講，適當(dāng)給予點撥、指引，加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。古人曾說過：“書讀百遍，其意自見。”“讀”就是感受的過程。我在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一文中，首先采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)絢麗的色彩和畫面，配上美好的音樂進行范讀，把課文中所要表達(dá)的強烈的愛直接傳遞給了學(xué)生，將學(xué)生引入到課文所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，幫助學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，由此而自然的過渡到學(xué)生自由的美讀，潛移默化地提高了學(xué)生朗讀的鑒賞能力和水平。 2．在精讀中體驗 引導(dǎo)學(xué)生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細(xì)細(xì)品味，從而形成新的體驗。在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》的過程中，我通過抓住關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生通過各種形式朗讀，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。 3．在美讀中體驗 閱讀教學(xué)應(yīng)始終把課文看成一個整體，注重從整體上感受和感悟，對課文每一方面或某個局部的感悟都應(yīng)放在整體中進行。因此，在教學(xué)的最后，我們還應(yīng)回到整體的閱讀?！抖焓莻€魔術(shù)師》一文中，通過配樂全文朗讀，使學(xué)生在學(xué)完課文后，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。 二、在感受中體驗 體驗式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受等各種形式，讓學(xué)生在感受中得到體驗，使學(xué)生的心靈走進課文，走進生活，從而享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。《冬天是個魔術(shù)師》是一篇贊揚冬天大自然美景的文章，字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己切身感受去感悟詩歌的內(nèi)容，從而深刻體驗冬天給大自然及人類帶來的變化，更加深刻地感受到冬天的美麗。 1．圖片導(dǎo)入，體驗冬天的神奇 本課在教學(xué)時，以圖導(dǎo)入，播放幾幅圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。借助這幾幅圖片，可以時學(xué)生聯(lián)想到冬天的寒冷，為下文做好鋪墊。 2．欣賞故事，體驗冬天的神奇 在了解到課文的大概內(nèi)容時，我為學(xué)生播放了一組在冬天里，人們歡樂游玩時的圖片，優(yōu)美的音質(zhì)，感人的配樂，加上動人的場景把學(xué)生帶入到故事的情境中，從而讓學(xué)生感受到冬天的神奇。 三、在想象中體驗 創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一文中，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩人，使學(xué)生充分展開想象的翅膀，去體驗?zāi)g(shù)師的神奇。在教學(xué)完全文后，為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學(xué)們文思如涌，個個都躍躍欲試，當(dāng)了一回小詩人，并能在優(yōu)美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學(xué)生寫道：“冬天是個魔術(shù)師，他呼的一吹，我的小鼻子就變紅了”。這樣，其他的學(xué)生也能在想象中，結(jié)合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。 四、在實踐中體驗 現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)要外延到生活實際。在《冬天是個魔術(shù)師》一文教學(xué)中，我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景，說一說冬天的變化，寫一寫關(guān)于冬天的小詩，或演一演有關(guān)冬天的故事等，讓學(xué)生自由地進行選擇，學(xué)生能在完成作業(yè)的同時，也感受到冬天的神奇。 雖然整節(jié)課的設(shè)計思路清晰，但在實際的操作中還是存在著不少的問題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面，我還是做的不夠充分……通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學(xué)之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。