2019-2020年二年級數(shù)學上冊 銳角和鈍角 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 銳角和鈍角 1教案 冀教版 教學目標： 　　1.通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關系。 　　2.通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。 　　3.初步培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。 教學重點：掌握銳角和鈍角與直角的關系。 教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。 教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。 教學步驟： 　一、創(chuàng)設情境，引入新知。 　　1.我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。 　　一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。 　　2.請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？ 　　3.該怎樣判斷一個角是不是直角？ 　　4.在圖片上找出其他的直角。 　二、畫畫量量，探求新知。 　　1.在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？ 　　2.在題紙上找一找，畫一畫，量一量。 　　3.介紹銳角和鈍角的概念。 　　4.板演：畫銳角和鈍角。 　　5.在生活中，在什么物體的面上見過這些角？ 　三、精練育能，內(nèi)化新知。 　　1.小游戲。 　　按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。 　　2.連線。 　　把角和他們的名稱連起來。 　　3.畫一個銳角和一個鈍角。 　　4.游戲。 　　用三角板擺角。 　　（1）用兩個三角板擺出一個銳角。 　?。?）用兩個三角板擺出一個鈍角。 　?。?）用三個三角板擺出一個銳角。 　　四、拓展延伸，深化理解 　　用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 銳角和鈍角 2教學反思 冀教版 教學反思 月日那天，我在階梯室上了一堂《銳角和鈍角》的研究課，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、、拼一拼、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力。教后反思如下： 一、 情境設置，引起學生學習興趣。 課始，從和學生的談話中，引入游樂場的主題圖，先讓孩子們仔細觀察主題圖，在主題圖中尋找陰藏的數(shù)學知識，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在觀察比較中抽象出角，同時也為探索新知作好了準備。 二、 挖掘教材中的生活資源，讓數(shù)學生活化。 教學中，創(chuàng)設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境——角的家，讓學生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。比如，新課開始，我設計了讓學生找出游樂場中也就是我們熟悉的生活情境中的角，把學生的個人認識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重‘兒童文化’，發(fā)掘童心童趣的課程價值，從觀察實物到抽象出角，幫助學生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下，初步建立起角的表象。 三、在活動中探索，在交流中發(fā)展。 為了讓學生做數(shù)學，本節(jié)課通過找角、做角、畫角、拼角等活潑有趣的操作活動，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，用手中的材料創(chuàng)造角，讓學生從無到有，體驗角的產(chǎn)生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。利用各種感官去感受角，學生在做中學、玩中學，興趣盎然。在學生找角的活動中，教師及時鼓勵學生，引導學生，使學生的數(shù)學思維得到了最開闊的發(fā)展，當學生找出的不是鈍角時，教師沒有一概否定，而是通過探究發(fā)現(xiàn)不是鈍角的理由。讓學生在動手操作、討論交流中澄清一些困惑，在探索中發(fā)展了數(shù)學思考和交流的能力。學生通過比角、找角、動手去量角，感受角的大小，這樣學生不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學就在我們的身邊，這也激發(fā)了學生的學習興趣]。最后讓學生以打電話的形式告訴自己的家人。有一種親切感。 課后感悟：鼓勵人人動腦想、開口說，互相提示與補充。讓學生在交流中發(fā)展。（這一方面，在今后的教學中，要進一步引起重視。）