2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 統(tǒng)計(jì)教案 滬教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 統(tǒng)計(jì)教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、決策。 2．對(duì)每類的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果填入表內(nèi)，會(huì)畫統(tǒng)計(jì)圖。 3．培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。 4．激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的情趣，初步滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。 2．掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 教具準(zhǔn)備： 投影片、方格紙、實(shí)物投影儀、水果卡片。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情景（引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲） 1．師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？你是怎么過生日的？那么，誰能告訴老師你是幾月幾日出生的？（師生交流） 2．為這個(gè)月過生日的小朋友慶祝生日。（唱生日快樂） 3．師：你知道我們班的小朋友哪個(gè)月出生的人數(shù)最多？ 哪個(gè)月出生的人數(shù)最少？ 4．師：怎樣記錄又方便又簡(jiǎn)捷呢？（讓學(xué)生討論） 生：我可以問一個(gè)記一個(gè)。 生：我可以利用學(xué)具，一個(gè)小圓片代表一個(gè)人，生日是一月份的，就把小圓片放在一起，再數(shù)出有幾個(gè)。 生：我可以采用舉手的方法，數(shù)出每個(gè)月出生的人數(shù)有幾人，并且記錄下來。 5、師：這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。 (板書課題：統(tǒng)計(jì)) 二、收集、整理資料（啟發(fā)指導(dǎo)，嘗試實(shí)踐） 1．統(tǒng)計(jì)班內(nèi)小朋友每月生日的人數(shù)（按小組用學(xué)具在黑板上的表格中展示出來）。 2．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表 出示統(tǒng)計(jì)表 月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 人數(shù) （1）介紹統(tǒng)計(jì)表的特征：表內(nèi)第一行表示什么？第二行又表示什么？ （2）把每個(gè)月小朋友生日的人數(shù)填入表內(nèi)，制成一張統(tǒng)計(jì)表。 a 師：下面老師請(qǐng)大家數(shù)一數(shù),每月有幾個(gè)人過生日？如一月份有幾人過生日？ b 把人數(shù)填入表內(nèi) “1月”的人數(shù)欄中。 c 現(xiàn)在你們能不能把剩下的每個(gè)月過生日的人數(shù)數(shù)一數(shù),并填在表格里？ d誰來把你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴大家？(學(xué)生匯報(bào),教師填寫) （3）師：把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填寫在一定的表內(nèi),用來反映各個(gè)月生日人數(shù)的情況，像這樣的表格我們稱之為統(tǒng)計(jì)表。(板書：統(tǒng)計(jì)表) （4）師：從表中我們可以看出哪個(gè)月份人數(shù)最多？哪個(gè)月份人數(shù)最少？ 3．認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖 （1）下面老師要繼續(xù)考考你們, 能不能想出一個(gè)好主意，能跟更清楚、明了地看出結(jié)果？ （2）介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。 出示統(tǒng)計(jì)圖 (人) 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月10月11月12月 師：每個(gè)格子的大小都是相等的,一格就是表示一個(gè)人,有幾個(gè)人就從下往上涂幾格。 只要按人數(shù)涂方塊就能畫出直條圖。如表示1月份人數(shù)的直條圖,可以用紅色涂出。（教師演示） （3）請(qǐng)學(xué)生照樣子動(dòng)手畫。畫好后,教師用實(shí)物投影儀展示學(xué)生畫的格子圖。 師：用直條的長度來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖,我們稱之為“條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書)。 （4）觀察統(tǒng)計(jì)圖,你能提出什么問題？（小組交流） （5）反饋小結(jié)： 從圖上我們不但能看到哪個(gè)月生日的人數(shù)最多,哪個(gè)月生日的人數(shù)最少？最多的有幾人？最少的有幾人？我們還可以根據(jù)具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行兩個(gè)月人數(shù)多少的比較。 三、操作實(shí)踐（鞏固發(fā)展，提高能力） 1.接下來讓小朋友以小組形式調(diào)查組內(nèi)每位小朋友愛吃的水果是什么？從盒子里挑出自己最喜歡的水果卡片拿在手里。（注意只能拿一種，不能說我四種都喜歡就四種都拿，要選自己最喜歡的那一種。） 2.出示P61統(tǒng)計(jì)表,把結(jié)果記錄到下表中。 水果 人數(shù) 葡萄 香蕉 草莓 番茄 菠蘿 蘋果 3．根據(jù)小朋友愛吃水果的人數(shù)畫成條形統(tǒng)計(jì)圖。(出示P61統(tǒng)計(jì)圖) 4．各小組選派一名代表匯報(bào)。 （1）你們組哪種水果愛吃的人數(shù)最多？哪種水果愛吃的人數(shù)最少？ （2）你還能提出什么問題？ 生1：（暢所欲言）愛吃蘋果的人數(shù)比愛吃草莓的多幾人？ 生2：愛吃香蕉的人數(shù)比愛吃番茄的人數(shù)少幾人？ 生3：愛吃菠蘿的人數(shù)和愛吃草莓的一共是多少人？ 生4：一共要買幾個(gè)水果？ 四、拓展深化（自主探索，充分驗(yàn)證） 1．現(xiàn)場(chǎng)收集資料，再信息交流。 2．根據(jù)各小組收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，完成一張統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 3．交流反饋。 4．課堂總結(jié)： 師：請(qǐng)小朋友們互相交流一下，這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？還有不清楚的地方嗎？ 師：同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表在生活中用處可大了，從它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)出很多的數(shù)學(xué)問題。下課后，同學(xué)們也可以試著用我們今天學(xué)的方法，統(tǒng)計(jì)身邊的事物。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 統(tǒng)計(jì)教案 西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.通過具體、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 2.會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，初步理解統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系。 　　3.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表中提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，能和同伴交流自己的想法。 4.經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，從中獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件以及相關(guān)的學(xué)具。 【教學(xué)過程】 　　一、創(chuàng)設(shè)情景 　　教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要帶你們到森林里去參加森林小學(xué)的開學(xué)典禮，想去嗎？不過森林小學(xué)里不僅小動(dòng)物多，數(shù)學(xué)問題也很多，你們有信心解決這些問題嗎？ 　　學(xué)生回答略。 　　出示例1情景圖。 　　二、引入課題 　　教師：瞧，來了這么多小動(dòng)物！但是這么多小動(dòng)物聚集在一起，你知道每種小動(dòng)物各有多少只嗎？ 　　學(xué)生：不知道。 　　教師：該怎么辦呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出可以先把這些小動(dòng)物進(jìn)行分類，再數(shù)一數(shù)每一種小動(dòng)物有多少只。 　　教師：對(duì)，我們可以把這些小動(dòng)物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。 　　教師板書課題：統(tǒng)計(jì)。 [點(diǎn)評(píng)：用多媒體課件為學(xué)生再現(xiàn)情景，緊接著揭示課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。] 　　三、教學(xué)新課 　　1.合作探究 　　教師：首先我們要將這些小動(dòng)物分類（教師板書：分類。），先想一想應(yīng)該怎樣分類，再同桌的兩個(gè)小朋友合作，用小動(dòng)物的學(xué)具進(jìn)行分類。 　　學(xué)生小組合作對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行分類，教師巡視。 　　教師：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到講臺(tái)上來展示你們分類的過程。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的分類知識(shí)將這幾種小動(dòng)物分為小羊、小貓、小兔和小狗4堆。 　　教師：同意這組小朋友的分法嗎？ 　　學(xué)生：同意。 　　教師：現(xiàn)在你能清楚地看出每種小動(dòng)物的只數(shù)嗎？ 　　學(xué)生：不能。 　　教師：我們還需要把它們一個(gè)對(duì)著一個(gè)地排起來。 　　教師板書：一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。 　　教師示范擺小狗學(xué)具。 　　教師：誰來說說老師是怎樣擺的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出老師剛才是一個(gè)對(duì)著一個(gè)從下往上整齊地?cái)[的。 　　教師：你們會(huì)擺嗎？試著像老師這樣擺一擺。 　　學(xué)生擺。學(xué)生擺好后作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 　　教師介紹統(tǒng)計(jì)圖。 　　教師：現(xiàn)在你能看出每種小動(dòng)物有多少只了嗎？ 　　學(xué)生：能。 　　教師：你是怎么想的？要求學(xué)生說出，統(tǒng)計(jì)圖中每一種小動(dòng)物有多少個(gè)頭像，就說明有多少只小動(dòng)物。 　　教師：請(qǐng)你完成統(tǒng)計(jì)圖下面的填空。 　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息完成填空，完成后抽學(xué)生匯報(bào)。 　　教師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息你知道哪種小動(dòng)物最多？哪種小動(dòng)物最少嗎？怎樣解決？學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息解決問題并匯報(bào)。 　　教師：從統(tǒng)計(jì)圖中還能知道些什么？ 　　學(xué)生自由說。 　　教師：從圖中能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 　　學(xué)生提出問題后同時(shí)抽學(xué)生來解決，并用小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。 [點(diǎn)評(píng)：由于這是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)，沒有認(rèn)知基礎(chǔ)，所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中主要是教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，并從統(tǒng)計(jì)圖中讀取一些簡(jiǎn)單的信息。] 　　2統(tǒng)計(jì)圖形，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表 　　教師：回想一下，我們是怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？ 　　要求學(xué)生說出先將小動(dòng)物進(jìn)行分類，再把同類的小動(dòng)物從下往上一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺整齊。 　　教師：你們想不想用這種方法自己來統(tǒng)計(jì)？請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出書上116頁第1題中每種圖形分別有多少個(gè)。 　　學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的與第1題相符的學(xué)具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 　　教師：統(tǒng)計(jì)好了嗎？哪個(gè)小朋友來說一說你是怎樣統(tǒng)計(jì)的？ 　　要求匯報(bào)的學(xué)生說出先把各種圖形分類，然后再一個(gè)對(duì)著一個(gè)的擺好。 　　教師：你們和他的統(tǒng)計(jì)圖一樣嗎？小組內(nèi)互相看看誰的統(tǒng)計(jì)圖做得最好？ 　　教師：同學(xué)們是這樣擺的，有一位小朋友是這樣擺的。出示橫著擺的方式。通過讓學(xué)生將這種橫著擺的方式與前面學(xué)的豎著擺的方式進(jìn)行比較， 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方式雖然在擺放形式上不同，但是都要把一端對(duì)齊才好觀察另一端數(shù)量的多少，這種基本的統(tǒng)計(jì)方法是沒有變的。出示統(tǒng)計(jì)表：三角形（）個(gè)正方形（）個(gè)圓（）個(gè) 　　教師：小朋友們能看懂這個(gè)表格嗎？誰能說一說？ 　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一列表示圖形的類別，第二列表示每種圖形的個(gè)數(shù)。出示例1統(tǒng)計(jì)圖和填空題。 　　教師：觀察一下這個(gè)表格，和我們剛才做過的填空題一樣嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然這兩道題的表現(xiàn)形式不同，但是實(shí)際意義都是相同的。 　　教師介紹統(tǒng)計(jì)表。 　　教師：現(xiàn)在你能根據(jù)你剛才制作的統(tǒng)計(jì)圖來完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表嗎？ 　　學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表，然后抽學(xué)生匯報(bào)。 　　教師：從你的統(tǒng)計(jì)圖中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題來考考你的同學(xué)，小組內(nèi)比賽看誰提的問題多？ 　　小組活動(dòng)后全班匯報(bào)，對(duì)提得好的學(xué)生發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。 [點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，而教師的引導(dǎo)作用為輔，這樣和例1的教學(xué)相比則顯得要放手些，并且可以通過學(xué)生的自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。] 　　三、鞏固運(yùn)用 　　教師：看來小朋友們已經(jīng)初步掌握了統(tǒng)計(jì)的方法，能不能用你學(xué)到的方法來幫助小動(dòng)物解決問題呢？ 　　學(xué)生：能。教師出示小動(dòng)物。 　　教師：是哪些小動(dòng)物遇到問題了？ 　　學(xué)生：小貓、小狗、熊貓、小熊…… 　　教師：這些小動(dòng)物都帶來了一個(gè)袋子，袋子裝的是什么我不告訴你，但是里面的東西有多有少，需要大家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組內(nèi)商量你們想幫助誰？ 　　學(xué)生匯報(bào)后發(fā)給活動(dòng)材料，再分組活動(dòng)。 　　教師：你們組幫助的是誰？是怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？從統(tǒng)計(jì)圖中你想問大家什么問題？介紹得好的發(fā)小紅花。 　　教師：你覺得這些統(tǒng)計(jì)圖怎樣？ 　　學(xué)生：很好，很漂亮。 　　教師：小朋友們真能干。 [點(diǎn)評(píng)：完全放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，體現(xiàn)了由“扶”到“放”的教學(xué)層次性；讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目不但可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，還能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。] 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你都知道些什么？學(xué)會(huì)了什么？ 　　學(xué)生小結(jié)，教師作必要的總結(jié)。 　　五、鞏固拓展 　　教師：今天每位小朋友都表現(xiàn)得好，小組合作也非常成功。你們想知道究竟哪組合作學(xué)習(xí)得最成功嗎？ 　　學(xué)生：想！ 　　教師：怎樣才能清楚地知道結(jié)果呢？ 　　學(xué)生：看黑板上的紅花。教師指著紅花圖：這就是一幅什么圖？ 　　學(xué)生：統(tǒng)計(jì)圖。 　　教師：從這幅圖中你們可以知道些什么？ 　　學(xué)生甲：第2組的小紅花最多，他們組的同學(xué)表現(xiàn)得最好。 　　學(xué)生乙：我們組沒有得第一，但下次我們一定要努力，超過他們！…… 　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性。 　　教師：同學(xué)們剛才用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)你們自己的表現(xiàn)作了評(píng)價(jià)。老師今天表現(xiàn)得怎樣呢？我也想統(tǒng)計(jì)一下。每個(gè)小組都有三種表情牌，（如下圖所示）如果你們覺得老師這節(jié)課上得好，就選擇微笑的笑臉貼在黑板上；如果你們不滿意這節(jié)課呢，就貼哭臉；覺得一般，就貼沒有表情這個(gè)臉，懂了嗎？（學(xué)生：懂了） 　　學(xué)生上臺(tái)貼表情牌，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作相應(yīng)的總結(jié)，如果滿意的學(xué)生多，就感謝學(xué)生的信任；如果學(xué)生不滿意，就了解不滿意的原因，并今后加以改正。 [點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是運(yùn)用老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的形式,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),紅花圖和表情臉圖的運(yùn)用,也是如何有效地利用課堂教學(xué)資源的體現(xiàn)。]