2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)7.doc
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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)7 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總40) 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù): 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文; 2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ); 3.學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句; 4.緬懷小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文; 學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句; 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 二.學(xué)習(xí)字詞 1.投影出示本課生字表,指讀 2. 要求:讀一個(gè)生字,按照課文內(nèi)容,用這個(gè)字組詞。 3.在指名朗讀課文的同時(shí)檢查對(duì)生字詞語(yǔ)的理解 學(xué)生大聲朗讀課文,將生字詞劃出來(lái); 按要求學(xué)字學(xué)詞 讀生字 說(shuō)這個(gè)字在課文中聯(lián)的詞 隨課文理解詞語(yǔ)的意思 (重點(diǎn)詞: 遼闊 衷心愛(ài)戴 人生篇章 海疆 舷窗 水天一色 震撼 奔騰不息 ) 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三.初步理解課文 四.再讀課文 五.交流資料 六.完成課堂練習(xí) 1.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容 2.默讀課文,找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”; 3. 在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)話或造句。 交流課外搜集到的關(guān)于鄧小平的資料 1. 完成課后題二三 2. 完成習(xí)字冊(cè) 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書(shū)設(shè)計(jì): 13.在大海中永生 授后小記: 授課日期 10 月 27 日 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù): 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利有感情地朗讀課文。重點(diǎn):課文三、四、五、六自然段。 2.讀中感悟,緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 在朗讀課文的過(guò)程中感受人民對(duì)鄧小平的擁戴,體會(huì)鄧小平的豐功偉績(jī)和高尚情懷。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一. 學(xué)文第1部分 1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在大海中永生》。1997年2月,我們敬愛(ài)的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海,3月2日這一天,遵照他的遺愿,人們將在海上為他舉行葬禮,完成他人生最后一個(gè)篇章。讓我們打開(kāi)課文,默讀課文的第1小節(jié),說(shuō)說(shuō)在你眼前仿佛看到了什么? 2.鄧爺爺?shù)囊簧遣黄椒驳?,在最后一個(gè)篇章即將完成之際,讓我們一起緬懷這位世紀(jì)偉人不平凡的一生。(多媒體,師解說(shuō)) 3.這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多,誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺。 二.學(xué)習(xí)課文的第二部分 1.讓我們一起回到1997年那個(gè)令人難忘的日子。(放錄像) 說(shuō)情境 簡(jiǎn)要交流搜集到的資料。 學(xué)生看錄像 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2.這是一個(gè)最樸素、也最莊嚴(yán)的葬禮。鄧爺爺?shù)囊簧鸀樽鎳?guó)為人民作出了巨大的貢獻(xiàn)。他的離去使億萬(wàn)同胞悲痛不已。老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文的2、3、4節(jié),大家想一想,讀了這部分內(nèi)容,你從哪些地方能體會(huì)到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國(guó)和人民。 3.這4個(gè)也許是人們對(duì)鄧爺爺豐功偉績(jī)的緬懷呀!其實(shí),在鄧爺爺身上,這樣的事跡還有很多很多。(點(diǎn)出省略號(hào)) 讓我們面對(duì)這無(wú)垠的大海,盡情地抒發(fā)心中的懷念。(出示第3節(jié)) 4.讓我們?cè)僖淮胃惺苓@令人難忘的一幕。(放錄像) 三.學(xué)習(xí)課文第3部分 1.偉人已離我們而去。但誰(shuí)也不會(huì)忘記中國(guó)歷史的這一位偉人-- 鄧小平(課件)。師:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。(出示)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀這句話,想一想鄧爺爺那不平凡的一生。你能體會(huì)到些什么? 2.相信,只要有浪花的地方,我們就能看到他的身影,聽(tīng)到他那震憾人心的聲音。 提讀2、3、4節(jié),聽(tīng)讀談體會(huì)。 看錄像。 1. 反復(fù)讀這句話 2. 讀后聯(lián)系已知的資料深入體會(huì)。 3. 談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。 齊讀這一句 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 四.總結(jié)升華 1.鄧爺爺走了,但是他永遠(yuǎn)活在了我們每個(gè)人的心中。此時(shí)此刻,你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么? 2.相信,鄧爺爺會(huì)聽(tīng)到大家發(fā)自肺腑的話語(yǔ)。同時(shí),也讓我們永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)穆曇簟? 3.鄧爺爺,他也是大地之子,大海之子,我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺將永遠(yuǎn)在大海中永生 向鄧爺爺說(shuō)說(shuō)心里話。 再次齊讀 齊讀課題 板書(shū)設(shè)計(jì): 13.在大海中永生 豐功偉績(jī) 高尚情操 深受愛(ài)戴 授后小記: 《在大海中永生》是一篇通訊報(bào)道,記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī),表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法,以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。但是鄧小平的時(shí)代離現(xiàn)在的小學(xué)生較遠(yuǎn),他的離去,學(xué)生們知之甚少,學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。教學(xué)前,我參看很多教學(xué)設(shè)計(jì),覺(jué)得要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合,達(dá)到“人”與“文”的情感相通,可以嘗試以“情”為主線貫穿始終。 授課日期 10 月27 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總41) 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù): 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 將課文讀正確、讀熟練,初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。 1.出示畫(huà)像(高爾基像) 同學(xué)們,你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。 ?。ò鍟?shū):高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道,誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下? 2.知識(shí)擴(kuò)展 高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表,他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生,做過(guò)各種各樣的苦活兒,工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū),終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。 3.揭示課題。 (1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公,他是誰(shuí)? ?。鞔_:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)(板書(shū):他的兒子) 看圖說(shuō)話。 瀏覽課文回答問(wèn)題?。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥? 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 (2) 老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢,同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確:差一個(gè)“和”字。引導(dǎo)思考這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事) 二.初讀課文,自學(xué): 要求: 1.出聲試讀課文。 2.畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。 3.標(biāo)自然段序號(hào)。 三.檢查自學(xué)情況: 1.生字讀音指導(dǎo)。 教師示范,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。 2.結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。 3.教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。 四.指導(dǎo)寫(xiě)字 過(guò)渡:經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀,相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了,這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢? 1.提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多,書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?!胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?!靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu),且左右相等。 五.作業(yè): 1.練讀課文。 2.完成習(xí)字冊(cè) 說(shuō)說(shuō)從“和”中知道些什么。 按要求自讀課文 學(xué)生跟讀、辨析 生再讀課文 4.學(xué)生輕聲齊讀課文。 2.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫(xiě)字姿勢(shì)。 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書(shū)設(shè)計(jì): 14.高爾基和他的兒子 授后小記: 授課日期 10 月28 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總42) 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù): 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo): 1.理解高爾基信中最后兩段話的意思。 2.教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 在讀文的過(guò)程中感受高爾基的話的含義。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.激趣導(dǎo)入 師:這篇課文講述了高爾基與他的10歲兒子之間發(fā)生的哪兩件事? (師相機(jī)板書(shū):栽花賞花、寫(xiě)信教子) 二.創(chuàng)設(shè)情境,讀悟體會(huì) 過(guò)渡:課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了栽花賞花?(3.4.5小節(jié))請(qǐng)同學(xué)自己讀讀這三小節(jié),想想高爾基的兒子為什么要忙著種花? (學(xué)習(xí)第3自然段) 1.師:一到放假,高爾基的兒子便去探望遠(yuǎn)在小島休養(yǎng)的爸爸,到了那里他顧不上休息,而是忙著種花,這是為什么?(指名說(shuō)兒子非常愛(ài)自己的父親。正因?yàn)檫@種愛(ài),所以不愿在離開(kāi)時(shí)讓父親感到寂寞,而留下鮮花,讓美麗的鮮花陪伴父親,為父親留下美好的回憶。) 2.師:原來(lái),“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第三段,并且想一想,畫(huà)一畫(huà):哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)兒子對(duì)父親的這種愛(ài)?為什么? 3.(出示第三自然段)指名說(shuō)。 (學(xué)習(xí)第4自然段) 1.師小結(jié)導(dǎo)入:為了讓父親安心休養(yǎng),不再孤獨(dú)寂寞,兒子在島上栽種了鮮花,當(dāng)鮮花盛開(kāi)時(shí),會(huì)是一番怎樣的景象? 讓我們一起走入這迷人的鮮花世界吧。(師出示課件) 2.師:看著這滿地盛開(kāi)的鮮花,請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?老師給你提供一個(gè)句式,先試著自己說(shuō)說(shuō)。 3.師:課文中也描繪了這一美麗的景象(出示課文),誰(shuí)來(lái)讀一讀。 4.指名朗讀,然后評(píng)議:“從他的朗讀中,你感受到了什么?美在哪里?”在學(xué)生讀議時(shí),教師相機(jī)點(diǎn)撥: 你們覺(jué)得這段中,哪個(gè)詞把花兒寫(xiě)得最美?(姹紫嫣紅)什么樣的花被稱為姹紫嫣紅?姹紫嫣紅是什么意思?(形容花色彩艷麗,種類繁多。)讀著這個(gè)詞你還想到哪些詞意思跟它差不多?(萬(wàn)紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……) 迅速瀏覽課文并交流 學(xué)生自由讀 思考交流 生自由讀。 指名說(shuō) 讀課文 學(xué)生讀議 集體交流 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 5.聽(tīng)老師讀第一句話,(師讀)。讀后交流:“聽(tīng)著老師的朗讀,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?”學(xué)生交流,體會(huì)(這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好,還流露著高爾基的喜愛(ài)之情)。 (學(xué)習(xí)第5自然段) 過(guò)渡:“高爾基為什么這樣高興呢?是什么使他這樣高興?趕快讀讀第5自然段吧。你一定有新的發(fā)現(xiàn)?!? 2.體會(huì)“愉快”。(師)讀著讀著,你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎?怎么不一樣?從哪看出來(lái)的? 扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句,進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”:“是啊,這么多這么美的花是兒子親手栽種的,在高爾基的眼里,這一朵一朵的鮮花就是——兒子! 3.感悟“美好”:“讀到這兒,你認(rèn)為兒子給了高爾基什么?” 師:看著這美好的景象,高爾基又在想些什么? 4. 師小結(jié):遠(yuǎn)在小島的父親在深深地思念著自己的兒子,讓我們把這種美好的思念通過(guò)你的朗讀讀出來(lái),好嗎? 三.討論探究 品讀感悟 1、(過(guò)渡)師:是父子間愛(ài)的力量讓同學(xué)們讀得這樣投入,這樣動(dòng)人!正是這種愛(ài)的力量使得父親為遠(yuǎn)方的兒子寫(xiě)了一封信,(師出示課文7、8、9自然段) 1.學(xué)生自由朗讀第5自然段。 學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受,感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。 指名說(shuō) 出示課文,生配樂(lè)有感情齊讀 同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去讀,可以默讀、可以大聲地朗讀、也可以和同桌一起讀。在讀的過(guò)程中,找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。仔細(xì)讀一讀,想想它的意思。 學(xué)生自由讀信。小組討論后,進(jìn)行全班交流。 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師:你認(rèn)為哪句含義深刻? (要是你無(wú)論……多么愉快呀?。? 師:還有同學(xué)畫(huà)了哪一句?(最后一句)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(自由談) 師:你認(rèn)為這里的“給”指什么?“拿”指什么? (“給”是給予、奉獻(xiàn)?!澳谩笔窍騽e人索取。) 師:是呀,看到別人由于得到自己的幫助而愉快時(shí),我們會(huì)感到由衷的欣慰,并且感到自身存在的價(jià)值,被人需要是一種幸福,一種崇高的幸福。這就是“給”比“拿”愉快的意思。(板書(shū)“給”比永遠(yuǎn)“拿”愉快)(齊讀這句話) 師;高爾基就是用這句話激勵(lì)兒子,把它作為人生的信條去奮斗,時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛(ài)身邊的人和事。老師相信:隨著你們的成長(zhǎng),你們會(huì)漸漸明白這句話的含義。讓我們?cè)賮?lái)飽含深情地讀讀這封信吧 生齊讀789自然段 板書(shū)設(shè)計(jì): 授后小記: 語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人,才能體會(huì)文學(xué)作品的情感,從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以,語(yǔ)文課堂上,教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書(shū),細(xì)細(xì)品味其含義,領(lǐng)略其精神,師生才有真心的互換,情感的交融,學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語(yǔ)文教師在教學(xué)中傾注深情,激活了課堂,這就可能有教學(xué)的境界美。 授課日期 10 月 31 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總43) 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù): 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo): 能有感情地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課生字新詞。初知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 將課文讀正確、讀熟練,初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一. 導(dǎo)入新課 1.師:同學(xué)們,什么叫斗士? 2. 師:他們是值得稱贊的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢?就更偉大了。 3. 今天,我們一起學(xué)習(xí)第15課—— 看到這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)? 4.師:好,下面就讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 出示生詞。 二.初讀課文,整體感知 自讀并思考:根據(jù)所給的詞語(yǔ)提示,說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”,“一邊……一邊……”) 生:勇敢面對(duì)困難的勇士。 (學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》), 學(xué)生自由回答 讀一讀 學(xué)生讀后自由發(fā)言。(主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面對(duì)生活,頑強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng),并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。) 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三.第2,3,4自然段,感悟“不幸” 1.出示一組艾滋病患兒圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢?請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。 2.師:你們了解艾滋病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(獲得性免疫缺陷綜合癥,通俗地講,艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞,使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭,呈惡病質(zhì)狀態(tài),從而導(dǎo)致死亡。) 3. 所以說(shuō),艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么,他遭遇到怎樣的不幸呢?自讀課文的2,3,4自然段,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。并說(shuō)一說(shuō)你的感受。 (當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí),教師出示這句,并發(fā)問(wèn):再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?并說(shuō)說(shuō)從中你悟出了什么?“竟然”:一方面說(shuō)明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說(shuō)明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料?!巴Α笔鞘裁匆馑??用“堅(jiān)持”,“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子?) (4)“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì),還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波?!? (教師導(dǎo)問(wèn):“軒然大波”是什么意思?比喻大糾紛。) 集體交流 討論交流: (1)“不久母親又被艾滋病奪去了生命” (2)“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日?!? (3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。” 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí),全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說(shuō)一說(shuō)) 當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂,準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候,大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)? 當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候,得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng),他們又是什么態(tài)度? 備注:如果學(xué)生找不到這句話,教師則提示說(shuō):“其實(shí),艾滋病給他帶來(lái)的痛苦又何止這些?還有沒(méi)有其它方面的?你是從哪里看出來(lái)的? 四.課堂練習(xí) 完成習(xí)字冊(cè) 學(xué)生想象,說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生想象一下,說(shuō)一說(shuō) 板書(shū)設(shè)計(jì): 15.艾滋病小斗士 授后小記: 授課日期 11 月 2 日 11月1號(hào) 期中測(cè)試 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總44) 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù): 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo): 1.朗讀課文,圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言文字材料,了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.細(xì)讀第5,6,7自然段,感悟“抗?fàn)帯? 1.過(guò)渡:面對(duì)巨大的不幸,恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?,6,7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事,你能把它們分別概括出來(lái)嗎? 2.出席艾滋病研討會(huì),不斷呼吁。 出示第五自然段。 讀讀這段話,想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)?并說(shuō)一說(shuō)從中你悟出了什么? 教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語(yǔ),深入發(fā)問(wèn):從中你知道了什么?身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問(wèn):在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。 3.那么,第二件事是什么?(出席xx年的艾滋病大會(huì)。) 師:那么,此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。 討論交流。 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師:是啊,我們都很清楚,此時(shí)的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么,哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠(yuǎn)只有別人。從中,我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子? 的確,小恩科西是令人敬佩的,發(fā)言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心聲。所以,“震撼了參加會(huì)議的各國(guó)代表的心靈。” 師:當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候,當(dāng)他們聽(tīng)到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國(guó)代表們的會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢? 教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?dòng)。從他的發(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會(huì)抗?fàn)?。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們,應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。 4.對(duì)未來(lái)充滿希望。 師:從中你可以悟出什么? 過(guò)渡語(yǔ):恩科西如此熱愛(ài)生活。頑強(qiáng)斗爭(zhēng),令人感動(dòng)??墒前滩±淇釤o(wú)情。恩科西的病情開(kāi)始—— 二.學(xué)習(xí)第八段 1.教師導(dǎo)讀第8自然段:xx年初,恩科西的病情——(學(xué)生讀)6月1日那天,被艾滋病 2.讀了這段話,你的體會(huì)是什么? 3.他的死,引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南是怎么說(shuō)的?南非前總統(tǒng)曼德拉呢?請(qǐng)大家抓住有感情地讀一讀。 (安南:感嘆。曼德拉:痛切) 思考、自由發(fā)言。 (學(xué)生齊讀第8自然段) ——(學(xué)生讀) 談體會(huì) 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三.總結(jié)全文,升華主題 1.同學(xué)們,恩科西面對(duì)著巨大的不幸,他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?、自?qiáng)不息,而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。 2.做為一名普通的小學(xué)生,我們也會(huì)面臨過(guò)挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢? (例:面對(duì)挫折,我們不是悲觀消沉,而是要坦然面對(duì),樂(lè)觀自信。要有愛(ài)心,去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人) 用“不是……而是……”練說(shuō) 板書(shū)設(shè)計(jì): 15.艾滋病小斗士 不幸 小恩科西 小斗士 抗?fàn)? (頑強(qiáng)不屈、有愛(ài)心) 授后小記: 在上課前,我先學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病的資料、圖片和故事,好讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫(xiě)上自己初讀時(shí)的感受。 教學(xué)時(shí)我首先從文章的題目入手,理解什么叫“斗士”,即敢于斗爭(zhēng)的勇士,先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問(wèn)同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎?”資料的收集方面孩子們比我找的多,這就對(duì)深入地理解感悟課文,體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窭斫獯蚝昧藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 整堂課下來(lái),感覺(jué)自己引導(dǎo)學(xué)生讀得還不夠,學(xué)生沒(méi)有很好的融入到課文的情境中,雖然孩子們舉手回答問(wèn)題很積極,但是反復(fù)閱讀的還不夠,尤其是體會(huì)小主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力,頑強(qiáng)的精神方面。今后教學(xué)中我還要研讀教材努力有所提高。 授課日期 11 月 3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總45) 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 1. 要求能把句子中的錯(cuò)別字找出來(lái),并能在了解字意的基礎(chǔ)上說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。 2. 完成相關(guān)的習(xí)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.對(duì)于一些較容易用錯(cuò)的字要弄清其字意的來(lái)源。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.導(dǎo)入 (一)、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò):生活中處處有語(yǔ)文,只要我們處處留心,都可以學(xué)到語(yǔ)文。 板書(shū):語(yǔ)文與生活 二.組織學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)第一部分: 1. 學(xué)生自讀第一部分一段話。 (1).從這段話中你知道了什么? (2).從爸爸的話中你知道了什么? (3).爸爸的話是否有道理? (4).小芳又是個(gè)怎樣的孩子? 交流后老師再作總結(jié): 小芳是個(gè)粗心的孩子,爸爸在告訴小芳“蘭、籃、藍(lán)”三個(gè)字的來(lái)源。 (5).指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的來(lái)源。 學(xué)習(xí)第二部分: 出示:(1)我家的陽(yáng)臺(tái)上擺了兩盆君子藍(lán)。 (2)媽媽自行車上的車蘭壞了,讓爸爸修一修。 (3)蘭蘭的天上飄著幾朵白云。 (4)我的這只圓珠筆是藍(lán)顏色的。 思考交流 集體朗讀第一部分一段話。 認(rèn)真讀以上四句話,看是否有錯(cuò)別字,并試著改一改。 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 學(xué)習(xí)第三部分 (1) 學(xué)生讀讀四個(gè)成語(yǔ)。 (2) 老師指出這四個(gè)成語(yǔ)都有錯(cuò)別字。 (3) 找一找其中錯(cuò)在哪里。并考慮為什么會(huì)出錯(cuò)。 (4) 指名改正錯(cuò)別字,說(shuō)出理由。 (因?yàn)椴涣私庠~義的來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)了) 金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息 三.課堂作業(yè) 總結(jié):通過(guò)這道題的學(xué)習(xí),明白了在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái),養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué),處處學(xué)的好習(xí)慣。 1. 改正錯(cuò)別字。 2. 抄寫(xiě)改正后的四個(gè)成語(yǔ)。 練習(xí) 交流 完成練習(xí) 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書(shū)設(shè)計(jì): 練習(xí)4 授后小記: 授課日期 11 月3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總46) 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)成語(yǔ),包含8個(gè)小故事,說(shuō)的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法。 2.了解成語(yǔ)的大意,誦讀熟記。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)誦讀這些成語(yǔ),在了解其意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)它們的應(yīng)用。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.復(fù)習(xí) 1. 請(qǐng)找一找下列成語(yǔ)中是否有錯(cuò)別字,如有請(qǐng)改正。 陰晴園缺 背歡離合 推成出新 出身入死 一名驚人 近在只尺 2.讀一讀修改后的成語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)那樣的錯(cuò)誤。 二.學(xué)習(xí)第二部分 板書(shū):誦讀與積累 1. 出示成語(yǔ): 刻舟求劍 守株待兔 螳臂當(dāng)車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步 2. 讀一讀以上成語(yǔ)串,想一想這些成語(yǔ)的意思,如果有不清楚的,可以查一查字典。 3. 四人一組,讀讀講講這些成語(yǔ)的意思。 4. 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的意思有何相同點(diǎn)。 當(dāng)堂練習(xí)、交流、思考 練習(xí)、交流 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 小結(jié):這些成語(yǔ)的意思都是一些錯(cuò)誤的思想和做法。有著警世勸戒的作用。 三.寫(xiě)好鋼筆字 1. 學(xué)生自讀題目,了解題目的意思。 2. 集體讀一邊題目,進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 3. 要求學(xué)生朗讀這一段話,知道這段話是選自《在大海中永生》。 4. 再讀這段話,仔細(xì)觀察書(shū)寫(xiě)格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離,以及每個(gè)字在一行中的位置。 5. 學(xué)生練習(xí)描紅,要求注意其整體布局。在描紅過(guò)程中體會(huì)行款的整體性。 6. 老師巡視,提醒學(xué)生保持良好的寫(xiě)字習(xí)慣,采用正確的描紅方法,提高描紅質(zhì)量。 7.點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。 四.布置作業(yè) 1. 背誦成語(yǔ)串。 2. 體會(huì)這些成語(yǔ)的意思。 集體朗讀以上成語(yǔ)串,體會(huì)其中的含義。 練習(xí)背誦成語(yǔ)串,看誰(shuí)記得又快又多。 根據(jù)要求認(rèn)真練習(xí) 完成課堂作業(yè) 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書(shū)設(shè)計(jì): 練習(xí)4 授后小記: 授課日期 11 月 4 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總47) 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第 三 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)習(xí)在別人面前的流暢表達(dá)和提問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 練習(xí)說(shuō)話,流暢的表達(dá)和提問(wèn)題。 教學(xué)方法與手段: 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.教學(xué)第四題 指導(dǎo) (1) 創(chuàng)設(shè)情境:模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式,讓全體學(xué)生參與,召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。 (2) 分組推選發(fā)言人上臺(tái)發(fā)布新聞。(學(xué)生通過(guò)看電視,聽(tīng)廣播,或了解 (3) 聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn), 審題 根據(jù)要求當(dāng)堂練習(xí)并互相評(píng)析 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書(shū)設(shè)計(jì): 略 授后小記: 授課日期 11 月 7 日 昆山市炎武小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(總48、49) 教學(xué)課題 習(xí)作4 課型 習(xí)作課 本課題教時(shí)數(shù): 2 本教時(shí)為第 1/2 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 1. 懂得把想對(duì)別人傾訴的心理話用筆寫(xiě)下來(lái),可以方便與他人交流思想感情。 2.閱讀例文,明確與他人交流感情要真實(shí),語(yǔ)言要得當(dāng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 幫助挖掘?qū)W生內(nèi)心情感世界,指導(dǎo)表達(dá)。 教學(xué)方法與手段: 投影 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.導(dǎo)入 孩子們,想一想在日常生活中遇到過(guò)的心中有話想對(duì)別人說(shuō)而又不好當(dāng)面說(shuō)的情景,憋在心里特別難受。怎么辦呢?請(qǐng)大家想想主意。 (把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),交給對(duì)方,進(jìn)行書(shū)面交流。) 二.讀懂例文 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀趙潔同學(xué)寫(xiě)給老師的文章,思考下面幾個(gè)問(wèn)題: (1)趙潔在文中對(duì)老師說(shuō)了什么? (2)從哪些詞句中能體會(huì)作者的感受? (3)趙潔把這篇文章交給老師后心情如何? (4)猜一猜,老師看了之后,會(huì)說(shuō)些什么?做什么? 三.指導(dǎo)習(xí)作 根據(jù)提示思考、交流 學(xué)生自由朗讀例文,思考問(wèn)題。 分小組討論,交流。 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”,這些心里話可能是想說(shuō)給媽媽聽(tīng)的,也可能是想說(shuō)給老師或好朋友聽(tīng)的??赡苁菫榱四臣卤硎厩敢猓赡苁莻鬟_(dá)最真的問(wèn)候,也可能是訴說(shuō)委屈或提些建議等,下面就請(qǐng)大家靜靜地想一想,問(wèn)一問(wèn)自己,今天你最想跟誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話,說(shuō)點(diǎn)什么? 四.第二堂課寫(xiě)作并謄寫(xiě) 學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。 和自己最好的朋友交流,也可以不說(shuō)給任何人聽(tīng),直接寫(xiě)下來(lái)。 愿意交流的的同學(xué)發(fā)言,共同修改。 1.學(xué)生依據(jù)要求練寫(xiě)草稿。 2.學(xué)生修改草稿,教師個(gè)別指導(dǎo)。 3.謄寫(xiě)作文。 教學(xué)過(guò)程:教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書(shū)設(shè)計(jì): 習(xí)作4 授后小記: “我手寫(xiě)我心”,在本次習(xí)作中,學(xué)生真正作到了這一點(diǎn):他們不再絞盡腦汁胡編亂造,而是自然而然地訴說(shuō),寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。 授課日期 11 月 8 日 附送: 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》2課時(shí)教案教學(xué)參考 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 過(guò)程與方法: 通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn): 從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 課時(shí)安排:二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。 2.教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,多么地驚心動(dòng)魄,它使多少人失去了親人,它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難!但是面對(duì)這樣的災(zāi)難,有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》(板書(shū)課題),齊讀課題。 二、自學(xué)提示: 1、自由讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。 2、思考:課文講了一件什么事? 3、用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。 6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好! 三、檢查反饋,初入情境 1.聽(tīng)課文錄音,思考:課文講了一件什么事? 2.交流匯報(bào): ?。?)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的? ?。?)出示本課生字,糾正讀音,重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。 ?。?)通過(guò)指名讀,開(kāi)火車讀等形式,加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 3.討論交流: (1)課文講了一件什么事? ?。?)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。 ?。?)練讀感受深刻的句子,體會(huì)人物的感情。 以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式,讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 4.小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,基本讀懂了課文,而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情,感受到了濃厚的父子之情。 四、課后作業(yè): 1、書(shū)寫(xiě)本課生字生詞。 2、摘抄課文中感人的句子。 3、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng) 板書(shū)設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子 了不起 不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 1.同學(xué)們,我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng),隨著年齡的增長(zhǎng),我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光,刺破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽(yáng)光,驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。(板書(shū),齊讀課題) 2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? 3.文中的父與子給你留下什么印象?(板書(shū):了不起) 二、自學(xué)提示: 1、自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。 2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。 6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好! 三、品讀感悟,體會(huì)親情。 ?。ㄒ唬┝瞬黄鸬母赣H 1.高爾基說(shuō):父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢? 2.學(xué)生匯報(bào): (1)在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。 重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。 (2)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!” A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。 B.指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀,評(píng)讀,齊讀。) ?。?)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。 A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。 B.分小組練讀,展示讀,評(píng)讀。 (4)理解重點(diǎn)句子:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長(zhǎng) B.過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。 ①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái),你從中體會(huì)到什么? ?、谡n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢? 引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫(xiě)中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念,感受偉大的父愛(ài)。 ③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 3.身體上的痛苦,精神上的折磨都不能把這位父親打倒,是什么力量的支撐著他呢?(板書(shū):不論……總……) 加深理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”,體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。(板書(shū):愛(ài)的諾言) (二)了不起的兒子 1.過(guò)渡:父愛(ài)成就了一位了不起的父親,也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出相關(guān)句子。 2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么? 3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢? 4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起?!边@句話?這樣寫(xiě)有什么好處?(板書(shū):信任的源泉) 5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。 齊讀:這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。 6.學(xué)了這篇課文,你有什么感受? 同桌交流,談感受。(板書(shū):父愛(ài)) 四、激情升華,拓展延伸。 過(guò)渡:從這對(duì)父子身上,我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài),讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),寫(xiě)下來(lái)。 五、課堂練習(xí): 1、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。 2、這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆,媒體競(jìng)相報(bào)道這件事,他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者,你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題? 板書(shū)設(shè)計(jì): 17、 地震中的父與子 了不起 父 ---------- 子 不放棄 信任 責(zé)任感 先人后已 反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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