2019-2020年人教版三上《可能性》WORD版教案.doc
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2019-2020年人教版三上《可能性》WORD版教案 教學(xué)內(nèi)容 人教版三年級(jí)上冊(cè)104-105例1、例2可能性。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)猜測(cè)、實(shí)踐與交流,使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定” 、“可能” 、“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。 2.在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性。 3.培養(yǎng)學(xué)生初步的概率意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn):體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具:紙盒、彩球、硬幣。 教學(xué)過(guò)程: 一、聯(lián)系生活、激趣引入 師:同學(xué)們,大家喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡! 師:那我們先來(lái)玩一個(gè)“猜硬幣”的游戲吧。 1、教師拋一元硬幣,讓學(xué)生猜哪面朝上。 2、為什么有人猜正面,有人猜反面呢? 3、小結(jié):在沒(méi)有看到結(jié)果前,硬幣可能正面朝上,也有可能反面朝上。 這節(jié)課我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。 二、聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)探索。 活動(dòng)一:通過(guò)摸球游戲,體驗(yàn)“一定”。 老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球,悄悄裝在盒子里。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸球,猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球? 紅色盒子全放黃色的,藍(lán)色盒子放白色的和黃色的。 師:老師這里有一個(gè)紙盒,里面裝著一些小乒乓球,下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲,誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸里面是什么顏色的乒乓球?(抽若干人摸) 師:為什么摸出的都是黃色的呢? 生:因?yàn)檫@個(gè)盒子里裝的全都是些黃色的乒乓球 師:你們都同意他的意見(jiàn)嗎? 生:同意。(異口同聲地) 師:同學(xué)們真聰明。這個(gè)盒子里裝的全都是些黃色的乒乓球(邊說(shuō)邊把盒子里的黃色乒乓球拿出來(lái)),所以,如果繼續(xù)摸下去的話,摸出來(lái)的也一定是黃色。(板書:一定) 師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么從這個(gè)盒子里摸出來(lái)的乒乓球一定是黃色? 生:因?yàn)楹凶永镏挥悬S色的乒乓球,所以摸出來(lái)的乒乓球一定是黃色。 活動(dòng)二:創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)“可能”。 師:放入四個(gè)白色乒乓球,問(wèn):現(xiàn)在摸一下還一定能摸出黃色的嗎?讓學(xué)生摸一摸可能摸出什么顏色的?驗(yàn)證,抽生摸一摸。 生:不一定,有可能是黃色也有可能是白色。(板書:可能) 師:我們能從里面摸出紫色球嗎?為什么?(板書:不可能.) 生:因?yàn)槔锩鏇](méi)放紫球。 剛才我們玩了兩個(gè)游戲,同學(xué)們玩得開心嗎? 三、發(fā)現(xiàn)生活中的“可能性” 1、小小裁判員(出示書P105插圖) 在我們的生活中,有很多事情都具有可能性,請(qǐng)看,這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小裁判員,運(yùn)用“一定”、 “不可能”、“可能”對(duì)這幾件事進(jìn)行判斷。一定的畫√,不可能的畫,可能的畫○。 師:打開數(shù)學(xué)書第105頁(yè),請(qǐng)你先仔細(xì)想一想,畫一畫,小組之間可以相互討論一下。 (1)地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。 (2)我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒東西。 (3)三天后下雨。 (4)太陽(yáng)從西邊升起。 (5)吃飯時(shí),人用左手拿筷子。 (6)世界上每天都有人出生。 師:誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下你的判斷結(jié)果?你是怎么判斷的?為什么? 師:其實(shí)世界上有一些人用左手吃飯,我稱為左撇子,只是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)。 師:看來(lái)大家在這個(gè)問(wèn)題上有不同的意見(jiàn)。老師專門就中國(guó)的出生人口做了一項(xiàng)調(diào)查,請(qǐng)看大屏幕: 中國(guó)每年出生的人口是1100萬(wàn)左右。把這個(gè)數(shù)據(jù)具體到天數(shù),中國(guó)每天出生的人口是2.08萬(wàn),如果精確到秒,中國(guó)平均每4.15秒就有一個(gè)小公民出生。 師:所以世界上每天都有人出生是一定的。小朋友們的表現(xiàn)都非常棒,能夠正確判斷事情發(fā)生的可能性。 2、例題補(bǔ)充(大屏幕出示P108頁(yè)第1題) 剛才是小組合作完成的,你們能不能獨(dú)立判斷一些事件的可能性呢? 要求:一定的畫√,不可能的畫,可能的畫○ 花是香的; 月亮繞著地球轉(zhuǎn); 石獅子在天上飛。 四、鞏固練習(xí) 1、按要求涂顏色。(P108第2題) 3、請(qǐng)大家用“一定”“不可能”或“可能”來(lái)表述身邊的一些事件發(fā)生的可能性。 五、全課總結(jié) 1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?我們知道了可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況, 2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng),再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情一定能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或可能會(huì)發(fā)生。 板書設(shè)計(jì): 附送: 2019-2020年人教版三上《可能性》教學(xué)評(píng)課稿 執(zhí)教:戴祝芳 評(píng)課:陳冬嬌 “可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象,能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,并能和同伴交換想法?!翱赡苄浴眴?wèn)題在生活中比較常見(jiàn),但是比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),存在一定困難,學(xué)生初次接觸感到比較陌生,學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此,在教學(xué)中,楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,大膽放手,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,突破教學(xué)的難點(diǎn),幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面: 1、用活動(dòng)貫穿始終,讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”, 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。 活動(dòng)是兒童的天性,也是兒童感知世界,認(rèn)識(shí)世界的重要方式?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”本課中,楊老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。同時(shí),也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。 2、根據(jù)實(shí)際,有效整合教材。 教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考,我們只能是憑借教材去教,而不是死死地去教教材,所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等,合理地有效地組合教材。例如,楊老師在教學(xué)時(shí),就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖,而用擊鼓傳花的游戲替代;自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等,符合學(xué)生的年齡特征,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。 3、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。 讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子,讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理,有針對(duì)性,有層次性,而且作業(yè)量大,達(dá)到練習(xí)效果。 5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。 情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一,在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中.楊老師在結(jié)束語(yǔ)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的話:下節(jié)課如果你努力了,學(xué)習(xí)之星一定(或者說(shuō)成可能)是你!這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式,使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛(ài)的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的,更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。 建議: 1、 在小組活動(dòng)中,也缺少合作的指導(dǎo),使得實(shí)效性降低。 譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說(shuō)明方法,讓學(xué)生自主探究就行了,沒(méi)必要規(guī)定小組長(zhǎng)匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說(shuō),哪個(gè)想說(shuō)哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。 2、要充分挖掘課本資源,進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。 例如:盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等,再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??? 3、教學(xué)用語(yǔ)要精練,起到承上啟下的作用。 特別是在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上更為重要。例如:剛才我們學(xué)習(xí)了用“一定”、“不可能”和“可能”來(lái)判斷事件發(fā)生的可能性,下面我們就來(lái)判斷一下,在我們?nèi)粘I钪?,哪些情況一定會(huì)發(fā)生,哪些情況不可能會(huì)發(fā)生,還有哪些情況可能會(huì)發(fā)生。并用最簡(jiǎn)潔的話來(lái)表達(dá)。請(qǐng)看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及下一步的要求,就過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 以上僅為個(gè)人觀點(diǎn),不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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