2019-2020年三年級品德與社會 家鄉(xiāng)的打工族教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級品德與社會 家鄉(xiāng)的打工族教案 教科版 教學目標： 1.了解家鄉(xiāng)打工族勞動的艱辛，感受他們的辛勤付出和家鄉(xiāng)所做出的巨大貢獻； 2.尊重家鄉(xiāng)以及我們身邊的打工者。 3.引發(fā)學生對家鄉(xiāng)美好未來的向往，激發(fā)他們建設家鄉(xiāng)的美好愿望。 教學重點： 1.了解家鄉(xiāng)打工族勞動的艱辛，感受他們的辛勤付出和家鄉(xiāng)所做出的巨大貢獻； 2.尊重家鄉(xiāng)以及我們身邊的打工者。 教學課時： 一課時 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 走近打工族 1.打工族的足跡遍布城市農村、大街小巷，他們?yōu)榧亦l(xiāng)的建設貢獻著，為我們的生活服務著。你認識這樣的打工者嗎？ 引導學生發(fā)現身邊的打工者。 親人、鄰居中外出的打工者； 外地來家鄉(xiāng)的務工者； 帶著資金、技術回鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)者。 他們的心聲 1.根據你熟悉的打工者的實際情況，選擇一項任務。 2.幫助 a確定寫信的內容：告訴他（她）的家鄉(xiāng)和家里發(fā)生的一些新鮮事，感謝他們?yōu)榧亦l(xiāng)（家里）所付出的努力，號召他們?yōu)榧亦l(xiāng)做出更大的貢獻…… b列出采訪提綱：確定采訪人，采訪時間、地點、方式，采訪內容包括：在這里習慣嗎？有什么困難？工作辛苦嗎？對收入滿意嗎？…… 學生根據選擇的內容分組，（也可以以個人為單位）制定計劃。 a給在外打工的親人、鄰居寫一封信。 b搜集打工者的感人的故事或打工者為家鄉(xiāng)所做的貢獻。 c采訪身邊的一名外來打工者，了解他的經歷、感受。 學生分組行動。 匯報成果 1.講打工者的故事。 2.展示小組的采訪記錄，談采訪感受。 3.將打工族為家鄉(xiāng)所做的貢獻的有關報道、圖片資料展示出來。 1.講打工者的故事。 2.展示小組的采訪記錄，談采訪感受。 3.將打工族為家鄉(xiāng)所做的貢獻的有關報道、圖片資料展示出來。 活動延伸 1.慰問為家鄉(xiāng)建設做出貢獻的打工者：制賀卡、寫感謝信等。 2.為打工者排憂解難，如為準備外出打工的親、鄰居尋找打工信息等。 附送： 2019-2020年三年級品德與社會 家里的文明禮貌教案 北師大版 教師準備 　　1.教學中要使用的調查問卷表格。 　　2.課前就學生在家里的文明禮貌表現，采訪學生家長，并拍成錄像片段。 教學目標 　　1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態(tài)度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感。 　　2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融融的家。 　　3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。 教學結構 　?。ㄒ唬┱n時安排　　1課時。 　?。ǘ┙虒W結構整體設計 　　1.用調查統(tǒng)計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現象的結論。 　　2.用討論和探究的方式總結出是什么原因導致學生產生在學校與在家不同的行為表現。 　　3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有什么不同。 　　4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。 　　5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計出 《家庭文明公約》。 教學過程 　?。ㄒ唬┱{查和統(tǒng)計 　　教師出示四種畫面，請學生根據畫面提供的情景在自己的調查表上做出選擇。要求是：根據自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現做出選擇。 　　第一個情景：早晨離家上學前 　　A.向父母說“再見”； 　　B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。 　　第二個情景：當有事要進父母房間時 　　A.敲門，得到允許后再進去； 　　B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。 　　第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯 　　A.等媽媽―起吃； 　　B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。 　　第四個情景：回家之后，很累了 　　A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地； 　 B.往沙發(fā)上一躺，怎么舒服怎么坐。 　　接著請各小組分別統(tǒng)計組內A，B選項人數的多少，然后全班統(tǒng)計A，B選項的人數。最后的統(tǒng)計顯示：選A的有16人，選B的有24人。 （二）討論和探究 　　師：現在大家可以看出選A和選B的人數相差不多，但你們能看出選A和選B的同學代表了哪兩種觀點嗎? 　?。▽W生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在家里很隨意很自由等。板書——A選項代表的觀點：家人之間也應該講文明禮貌；B選項代表的觀點：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。） 　　師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎? 　?。ń處熞o出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的觀點。） 　?。ㄟ@時學生發(fā)生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同學太自私了。） 　　師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，讓我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。 （三）體驗和感受 　　播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題： 　?。?）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什么不同？ 　?。?）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？ 　　師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、媽媽想法一定和他們差不多。 　?。ㄍㄟ^播放采訪錄像，學生發(fā)現站在自己的角度想問題和站在家人的角度想問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來想一家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發(fā)學生聯系自己的親身經歷回憶一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌和不講文明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會覺得很不高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩子”。然后引導學生將心比心。 　　師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態(tài)度呢？ 　　（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充滿愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。） （四）討論和總結 　　請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。 　　生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。 （五）討論和設計 　　讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據“什么時候”和“怎么做”的思路設計出《家庭文明公約》，并拿回家和父母交流討論。學生有很多很好的想法，如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到家里也應該打招呼“我回來了！”；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的是，學生多用了“相互”的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，顯示出了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各樣的要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創(chuàng)設的。