2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 松鼠和松果 說課稿教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 松鼠和松果 說課稿教案 人教新課標(biāo)版 一、教材簡(jiǎn)析 《松鼠和松果》是一篇童話故事，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事，通過課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生體會(huì)到，人類在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，只有這樣，我們才能夠永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。課文內(nèi)容豐富，融趣味性、知識(shí)性、教育性于一體，對(duì)學(xué)生有著很好的啟發(fā)教育作用。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我制定如下目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“從、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6各字，在此基礎(chǔ)上正確流利地朗讀課文，并能敘述這個(gè)童話故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感悟小松鼠的環(huán)保行為，初步感受回報(bào)大自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。其中，識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，理解小松鼠的“聰明活潑”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)是學(xué)生練習(xí)復(fù)述童話，養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。 三、設(shè)計(jì)理念 在課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由識(shí)記、自由交流各自的想法，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂時(shí)效性，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，真正把學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)處，重視語(yǔ)文的工具性與人文性，抓住具體的語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生品味朗讀，感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 四、設(shè)計(jì)思路 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及新課標(biāo)精神，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。力求做到識(shí)字目標(biāo)明確，方法多樣，有目的、有層次地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，具備創(chuàng)新意識(shí)。 在識(shí)字教學(xué)中，我將把握“多識(shí)少寫”的原則，提高識(shí)字教學(xué)的效率，我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出生字，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察，討論如何記住生字，然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓生字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生換了環(huán)境還能夠認(rèn)識(shí)它們嗎？ 朗讀感悟是本課的另一重點(diǎn)，本篇課文較長(zhǎng)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重逐步提高要求，循序漸近。第一步；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)；第二步；識(shí)記生字后再讀課文，讀通句子；第三步；三讀課文，讀好課文，讀出自己的體會(huì)，這樣就降低了學(xué)生讀長(zhǎng)課文的難題，并能更好的理解課文，為了更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，在朗讀教學(xué)中，我注重抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 五、教學(xué)過程（第一課時(shí)） （一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 為了吸引學(xué)生的注意力，上課伊始，我用課件演示兩只小松鼠在樹上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼，學(xué)生觀看時(shí)，我隨機(jī)提問：你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說一說？學(xué)生說后，我板書課題：《松鼠和松果》，學(xué)生齊讀 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫面能深深吸引孩子們的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。） （二）初讀課文，整體感知 《新課程概念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。接下來(lái)，我進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——初讀課文，整體感知。 師范讀課文。 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音 指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)了。 學(xué)生再用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀后試著說說你讀懂了什么，如果學(xué)生不能復(fù)述課文的內(nèi)容，老師就進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 在這一環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分交流的空間，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。 （三）合作交流，學(xué)習(xí)生字 低年級(jí)，識(shí)字是重點(diǎn)，是學(xué)好課文的前提。為了提高識(shí)字效率。我把握多識(shí)少寫的原則，因此，我設(shè)了第三環(huán)節(jié)——合作交流，學(xué)習(xí)生字。 屏幕呈現(xiàn)課文中的生詞，學(xué)生自由讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。 指名讀，及時(shí)矯正字音 去掉拼音，進(jìn)行“開火車”讀詞語(yǔ) 出示“生字卡”讓小老師帶學(xué)生們讀讀 同桌合作交流：討論如何記住這些生字。 屏幕出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀 （每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的，我改變反復(fù)齊讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，自主交流識(shí)字方法，再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶） （四）朗讀感悟，理解課文 我緊扣課文的情感線 ：高興、擔(dān)心、快樂。 1、課件演示第一幅畫：小松鼠在摘松果吃。 提問：如果你是這只小松鼠在這么美麗的森林里摘吃松果，心里會(huì)怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？ 學(xué)生自由讀第一自然段，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒？ 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃 2、課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)， 學(xué)生觀察圖中的小松鼠在干什么？ 提問“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)”？ 給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟，體會(huì)松鼠的心情。 3、引出中心句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處都是光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠、、、、、、、 他們吃什么呢？到哪里去撿呢？ 采取自由讀、范讀、指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠擔(dān)心的心情。 再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)就埋下一個(gè)?！饼R讀。 過渡：松樹的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？多種方式讀課文5、6自然段。 交流匯報(bào)：如果你是這棵挺拔的松樹，用你的姿勢(shì)告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢？ （這一環(huán)節(jié),我采取不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比起空洞的說教更有說服力。） （五）拓展延伸，想象升華 1、如果你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的？同桌討論，互相議一議，說一說。 2、畫一畫想象中未來(lái)的松樹林。 3、把你的畫向同學(xué)們介紹介紹。 4、討論交流：學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么？想向那只聰明活潑的小松鼠說什么呢？你以后會(huì)怎么做？（這一環(huán)節(jié)，我將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，提升文章的價(jià)值。） （六）板書設(shè)計(jì) 我采用簡(jiǎn)潔明了的文字板書： 吃松果——埋松果——長(zhǎng)松樹 （高興） （擔(dān)心） （快樂） 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 靈機(jī)一動(dòng)的圖文解詞 花籬笆教學(xué)反思1 冀教版 在教學(xué)《花籬笆》（冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，在第一課時(shí)的開始，我按照往常授課的慣例，讓學(xué)生自己讀課文，并且要求一邊讀一邊圈出本課的生字。在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問題“老師，什么是花籬笆呀？”聽到這個(gè)疑問，我琢磨、猶豫了一下。居住在城市的孩子們沒有見過，即使是農(nóng)村的孩子，家里邊的圍墻也不是用竹子或者樹枝編成墻來(lái)遮擋東西。如何給孩子們講清楚這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？我靈機(jī)一動(dòng)，拿起彩色的粉筆，一邊講一邊在黑板上畫起簡(jiǎn)筆畫來(lái)?！斑@是幾戶農(nóng)家?！彪S著話音，我用黃色的粉筆在黑板上畫出幾座小房子?！班l(xiāng)村的院子沒有用石頭或磚建起的圍墻，他們用竹子或者樹枝等編織成網(wǎng)狀來(lái)做圍墻。鄉(xiāng)村的人管這叫做籬笆。在籬笆上爬滿了五顏六色的喇叭花、五星花等。這時(shí)的籬笆因?yàn)橛羞@些漂亮的花點(diǎn)綴，就成了花籬笆?！彪S著我的一邊說，一邊畫，學(xué)生們頓悟，嘴里邊還不時(shí)的說“哦，這就是花籬笆”、“老師，我知道什么是花籬笆了”、“花籬笆像美麗的大花布”…… 　　課堂上的隨機(jī)處理，讓我和孩子們都有了收獲。