2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 2教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 2教案 北師大版 教材簡介： 這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護(hù)它的事。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。 2.認(rèn)識12個生字，學(xué)會9個生字。 3.練習(xí)有語氣的朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、圖片激趣，談話導(dǎo)入。 1.展示： 學(xué)生展示課前收集的祖國風(fēng)光圖片。 2.談話： 同學(xué)們，你們坐過汽車嗎？透過車窗你觀賞到什么樣的景物？這些景物給你什么樣的感受？有位小朋友把他在為車的車窗上看到的景物稱為“流動的畫”，你知道為什么嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)“流動的畫”這一課。板書課題，生齊讀。 二、初讀詩歌，整體感知。 1.錄音范讀。 2.生自讀，標(biāo)出生字新詞。 3.同桌一起想辦法認(rèn)識生字新詞（上下文猜字詞、看拼音認(rèn)讀、聽老師、同學(xué)讀等）并齊讀。 4.同桌齊讀課文。 5.師范讀，請學(xué)生認(rèn)真聽，并嘗試讀。 三、認(rèn)讀新詞，自學(xué)生字。 過渡：剛雨咱們和這首詩歌見了幾面，跟著書里的小朋友洋洋去看“流動的畫”，洋洋想想考考大家，看看你們能不能認(rèn)出這首詩里的新詞和生字，有興趣接受考驗嗎？ 1.讀詞語。 教師出示詞語：山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、臉頰，指名讀，說說讀準(zhǔn)字音要注意什么。小老師領(lǐng)讀。 2.讀生字： 同學(xué)們，你們經(jīng)住了洋洋的考驗，現(xiàn)在咱們來做個游戲吧。一名學(xué)生拿卡片隨機(jī)考同學(xué)。 四、再讀詩歌，感悟詩意。 過渡：同學(xué)們真棒，一個個難關(guān)都被你們攻克了。我們已經(jīng)認(rèn)識了這課的生字新詞，現(xiàn)在肯定能把這首詩歌讀得更好了，有信心嗎？ 1.生讀詩歌。 2.談話：讀了這首詩歌，你有什么話想說？ （如請學(xué)生質(zhì)疑問難、說說讀后所知所感等。） 3.學(xué)生互問互答。（學(xué)生沒說到的，老師適當(dāng)給予補(bǔ)充。） （1）“穿梭”：織布的梭子來回活動，在本詩中形容汔車來往頻繁。 （2）我和媽媽坐在車上看到了哪些景物？ （指導(dǎo)學(xué)生看插圖，我和媽媽在車上看到了小河、山、汔車、鮮花、水庫） （3）師范說：我看到了（彎彎曲曲）的小河，并板書。你能像老師這樣說說其它的景物嗎？根據(jù)學(xué)生所說的板書。如（美麗）的鮮花、（透明）的白紗、（往來穿梭）的汔車、（明鏡似的）水庫等。 （4）“流動的畫”指什么呢？ （5）為什么媽媽說我是個懂事的孩子呢？小組討論并發(fā)言。 4.生再讀詩歌，要求嘗試讀出媽媽和孩子說話的語氣。 5.師范讀。 6.分組比賽讀。 五、分析字形，自學(xué)寫字。 1.出示本課要求寫的字： 流、往、似、扔、忽然、道、弄、臉 2.出示自學(xué)提示 （1）讀一讀字音。 （2）說一說記法： 從結(jié)構(gòu)、加偏旁、部分相加、想象記憶等方面幫助識記。 （3）提一提該注意的地方。 （4）找一找朋友。 3.反饋自學(xué)情況。 4.流：注意右上方是“亡”加一點。 往：住加一撇。 扔：乃的筆順是：撇、橫折折彎鉤。 忽：勿不能加點。 學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。 六、拓展教學(xué)，總結(jié)本課。 1.洋洋看到祖國美麗的風(fēng)景：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汔車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家。你還會看到什么？能像洋洋那樣做個小詩人，也試著說說嗎？ 2.總結(jié)： 今天洋洋帶咱們學(xué)習(xí)了“流動的畫”這一課，你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 3教學(xué)反思 北師大版 《流動的畫》是一首詩歌，寫得很美，人文性很強(qiáng)，課文插圖也很美麗。在教學(xué)中我極力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受課文的美，并進(jìn)行說話練習(xí)。 在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，我們的祖國美麗如畫，今天我們就隨著東東一起坐在火車上欣賞這幅畫吧?！睂W(xué)生的觀察欲望被激發(fā)了，開始認(rèn)真地讀起了課文及其中的插圖。整堂課都顯得積極、主動，課堂效果很好。所以說創(chuàng)設(shè)情境對于學(xué)習(xí)是很重要的。 對于一二年級的小學(xué)生，更是很有必要，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科。當(dāng)學(xué)生有了興趣，自然就會自己主動的去學(xué)，成績也就自然而然的提高了。 發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。詞和句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。因此我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把一句話說完整，說具體。比如讓學(xué)生說一說：“媽媽為什么夸我是懂事的娃娃。”讓學(xué)生結(jié)合課文來先說一說，然后通過小組內(nèi)讓學(xué)生結(jié)合實際生活說一說，學(xué)生都能融入到交流中，達(dá)到了說話練習(xí)的目的，最后讓學(xué)生在全班內(nèi)交流。這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的活動空間，從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。 總之，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想法設(shè)法的創(chuàng)設(shè)好情境，明確在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到些什么，進(jìn)而合理安排這堂課的時間及順序。