2019-2020年四年級語文下冊 9.愛是什么教案 湘教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 9.愛是什么教案 湘教版 教學目標： 知識技能 1. 正確讀寫12個生字。 2.正確讀寫“盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間”等詞語。 3.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。 過程與方法 通過朗讀，了解課文內容，明確文中所指的“愛”的深刻含義。 情感態(tài)度價值觀 學會感受來自別人的愛，懂得珍惜，學會感恩。 教學重點： 理解薩勒老師對“我”教育的循序漸進，懂得她對“我”的愛 教學難點： 體會“愛”的深刻含義 教 具： 課件，投影儀（片）、生字卡 教學方法： 導析法，自主探究、合作交流。 教學流程： 一、由歌曲導入 1．播放有關影片，配以歌曲《感恩》。 2．導語：同學們看到這樣的場面，你有怎樣的體會呢？……是啊，愛就一個字，其中滋味，全靠我們自己感悟！這節(jié)課，就讓我們一起來探討---《愛是什么》吧！ 3．板書課題，學生讀課題，圍繞課題質疑。 二、初讀課文，整體感知 1．學生自由朗讀課文，并圈畫出生字詞。 2．運用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。 出示生詞卡： 盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、照耀、剎那間、茫然不解 3．引導學生用自己喜歡的詞語說話，并交流對詞語的理解。 4．思考：課文寫了一件什么事？ 三、初步感知“愛” 1．學生用較快的速度默讀課文，標好自然段。 2．在讀書的過程中，哪些內容你印象較深？ 3．小組競讀。 4．交流思考問題：課文寫了一件怎樣的事？ 四、課堂小結 9．愛是什么 第一課時 教學流程： 一、復習導入 1．指名有感情地朗讀課文。 2．薩勒老師是用怎樣的方法讓“我”明白愛的含義呢？這節(jié)課，讓我們一起來學習她們師生之間的愛吧！ 二、走進特殊的“我” 1．指名朗讀課文第1～5自然段 2．說說“我”是個怎樣的學生？ 三、走進有愛心的薩勒老師 1．指名朗讀課文第6～13自然段 2．邊讀邊思考： （1）薩勒老師是怎樣幫我認識事物的？ （2）把文中自己感受較深的語句畫上記號，還可以在旁邊寫一寫自己的體會。 3．學生默讀課文，獨立思考。 投影出示下列句子： （1）她輕輕摟著我。 老師把我摟得緊緊的。 （2）她把我拉得更近些。 老師耐心地一次又一次地給我糾正。 （3）愛有點像太陽，也有點像云彩，云彩你是摸不著的，但你卻能感激到雨，而且知道花草和土地干渴時得到雨水會多么高興。愛也是摸不著的，但你卻能感覺到她。沒有愛，你就不快活。 4、師小結，播放圖，讓學生再次感悟老師的愛。 四、感悟愛，傳遞愛 1．學生齊讀課文最后一個自然段。 2．說說自己的體會。 3．思考：愛到底是什么？請根據(jù)自己的體驗填一填。投影出示： 愛是老師嘴角的微笑。 愛是老師頭上的銀絲。 愛是 。 愛是 。 4．課外把這個故事讀給別人聽。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 9.老人和鳥(1)教案 冀教版 教學要求 1.正確認讀本課7個生字，會寫12個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜”“暗淡”“驚詫”等詞語的意思。 2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。 3.想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。 教材分析 這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。 文章脈絡清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。老人初來，鳥兒們詢問、爭論，弄不清老人是敵是友。老人阻止人偷砍樹木，“撫摩”受傷的樹干，“輕輕”安放被震落的鳥窩，使鳥兒們相信老人是真正的“山神?！苯酉聛?， 鳥兒“拜訪”老人，老人“用飯粒和愛招待鳥兒們”。后來，老人知道自己要永遠離開森林和鳥兒，與樹木、小鳥告別。老人走了，鳥兒們?yōu)樗e行了特殊的葬禮：成百上千的鳥兒，在林中的小屋上盤旋，哀鳴。鳥兒們銜來無數(shù)的花瓣，無數(shù)的綠葉，樹林里下了一場花瓣雨，樹葉雨。課文雖以“葬禮”結尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃的暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對它們付出愛，收獲的也同樣是愛。 文章語言生動、優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主走進一幅人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。 應引導學生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。 教學建議 一、 創(chuàng)設情境，激情導入。 這篇文章營造了童話般的意境，導入時要注意創(chuàng)設情境，上課伊始即確定合適的基調。比如，教師可以出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓”的課件和“老人撫摩樹干安放鳥窩”的課件（也可以采用語言描述的方法），激發(fā)學生情感：看到此情此景，同學們，你們想說些什么？ 二、充分朗讀，體驗、交流。 1．本文是訓練學生朗讀的好材料，適合反復誦讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中欣賞。因此，初讀時可放手讓學生充分朗讀，并采用多種方式展開交流，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。 2．在學生初讀課文的基礎上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？ 可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面： （1）老人有愛心，他把小鳥當成朋友。可以引導學生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈。 （2）小鳥們也愛老人，信賴老人?？梢砸龑W生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。 三、激發(fā)想象，品讀悟情 1．深入讀文悟情，可首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎上，引導學生默讀，以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。 2.反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到 “咬進文字的深層，嚼出文章的真味”。以下語句可作為指導品悟和朗讀的重點： ①“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！? 樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。 ②“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……” 句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達出內心對樹木，對鳥兒的疼惜。 ③“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！” 這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈??！ ④“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人。” 鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯?！保軓暮呛堑男χ邢硎艿秸\摯的“愛”。 ⑤“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……” “大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流…… ⑥課文最后一段。 這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林、鳥兒在一起了。 最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學時要讓學生以反復誦讀為基礎，暢談感受，引導學生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達出來。 3．激發(fā)想像，拓展訓練。比如，引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？ 再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢? 四、回讀全文， 鏈接生活。 因為文章具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會文章的特點，另外，還可以順勢讓學生談談生活中的人與動物之間的故事。 五、積累語言，嘗試背誦。 引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。 六、識字與寫字 在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導書寫時，要重點指導將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌”是上下結構。 七、詞語注釋參考： 撫摩：用手輕輕按著并來回移動。 樹脂：本課指樹干被砍傷后流出的汁液。 饋贈：贈送（禮品）。 嵌：把較小的東西卡進較大東西上面的凹處。 邀約：約請。 八、建議本課教學2課時。 參考資料： 老人與海鷗：在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園，有一位老人的塑像，他坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊翩躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。 被昆明人成為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。 四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一喜歡的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。 他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時刻，最牽掛的依然是紅嘴鷗。 老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優(yōu)秀品質，值得每一個市民學習。 在一位熱心市民的倡議下，昆明《都市時報》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局帶頭捐款，為海鷗老人塑像。