2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 火紅的楓葉 3教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 火紅的楓葉 3教案 北師大版 教材分析 這是一篇感情真摯的課文。文中通過描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉，并親手做成一張賀卡送給老師的情景，表達(dá)了師生間濃濃的情誼。 教學(xué)目標(biāo) 1.識(shí)字8個(gè)。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文。 3.結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師教育，加深師生感情。 學(xué)情分析 1.本課有“尋，然，而，朝，霞”等生字比較難記。 2.要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來表達(dá)對(duì)老師的愛。 教學(xué)策略 1.用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容。 2.以讀為本，在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛師的思想感情。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們見過楓葉嗎？（學(xué)生自由回答）對(duì)，到了秋天，楓葉就會(huì)變成紅色，今天我們就來學(xué)一篇課文《火紅的楓葉》。（板書課題，齊讀。） 二、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查、拼一拼、猜一猜、問一問等方法解決。 2.小組內(nèi)讀課文，互教互學(xué)，并標(biāo)出自然段序號(hào)。 3.你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？提出來，一起解決。 4.全班齊讀課文，讀到你喜歡的那一段就站起來大聲讀。 5.指名分段讀課文，讀后，自評(píng)互評(píng)。 6.你能把課文讀得正確，流利嗎？讀給同桌聽聽，好的地方夸夸他，不好的地方指出來。 7.男女生智力比賽。 （1）課文中的小姑娘想找什么？找到了嗎？ （2）課文中怎樣描寫這片楓葉顏色和樣子呢？ （3）小姑娘用這片楓葉做什么？ （4）她把賀卡送給誰？為什么？ 8.小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛，讓我們有感情地朗讀一遍課文。 三、同學(xué)學(xué)字 1.讀詞語 今天、尋找、拾起、然而、朝霞、玫瑰、潔白、一張、賀卡 2.師出示生字卡片，學(xué)生搶讀。 3.火車組詞讀。 4.小組內(nèi)檢查識(shí)字情況。 四、發(fā)散思維練習(xí) 1.你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 2.在這一天里，，你想跟老師說些什么呢？ 3.你喜歡用什么方法來表達(dá)自己尊敬老師，熱愛老師的感情呢？ 課堂總結(jié) 教師節(jié)就要來到了，用你的實(shí)際行動(dòng)來祝賀老師們節(jié)日快樂吧！ 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 火紅的楓葉 4教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛之情。 2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。理解“然而”一詞的意思。 3.初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫8個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.初步感知漢字的書寫規(guī)律，能正確書寫8個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。 2.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 各種楓葉，生字卡片。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，初識(shí)課題 1.今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼上火紅的楓葉） 2.看著老師帶來的這位新朋友，你能說一句話嗎？ 指名說。 （設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，便讓學(xué)生無憂無慮地想象，充分地表達(dá)，同時(shí)初步感知楓葉。） 3.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《火紅的楓葉》。 （板書：“火紅的”） 4.齊讀課題。 二、自主學(xué)習(xí)，確定目標(biāo) 上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了這一課的生字，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真。那么這節(jié)語文課上，你還想學(xué)會(huì)什么？ （學(xué)習(xí)新生字，有感情地朗讀課文，把這個(gè)小故事講給大家等。） （設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生可以嘗試性地進(jìn)行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。） 三、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，鞏固識(shí)字 1.認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來一定流利多了。 請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。 2.愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方，一會(huì)兒留心聽老師是怎樣讀的？ 師范讀課文。 3.小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。 3.“摘楓葉”游戲： 這棵大樹上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語。如果你能準(zhǔn)確地讀出它們，并且用一個(gè)或幾個(gè)詞說一句話，（可以是書中句子，也可以說其他的句子）就可以得到楓葉。 今天、尋找、火紅、拾起、比、朝霞、玫瑰、貼、潔白、一張、小詩(shī)、賀卡、送給 （設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)識(shí)字過程由文到字再到文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)生字的過程中，學(xué)生更是調(diào)動(dòng)已有的生活、學(xué)習(xí)積累，先自己學(xué)習(xí)，再互助學(xué)習(xí)。整個(gè)識(shí)字鞏固過程中，都是學(xué)生在充分地活動(dòng)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者。） 四、朗讀課文，體會(huì)情感 1.創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課文。 小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。 2.指名讀，評(píng)議。注意體會(huì)我焦急的心情。（重點(diǎn)體會(huì)“走來走去”“又”等詞語）。 3.句式練習(xí)： 我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4.合作讀。同桌2人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。 （設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過表演來體現(xiàn)他們的情感，他們的感悟。） 5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？ 學(xué)生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。 （出示實(shí)物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。 師板書：最紅最紅、比朝霞還紅、比玫瑰還紅、像小小的手掌 下面我想請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式來讀課文，可以邀請(qǐng)同學(xué)讀，可以推薦同學(xué)讀，還可以自己表演讀。 隨意指生手托楓葉的實(shí)物有感情地讀出第三段內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)意圖：這一部分鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。） 五、拓展課文，升華情感 1.我如此費(fèi)力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？ 指名說，齊讀最后一段。 你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個(gè)題目。 （設(shè)計(jì)意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學(xué)生感受“我”對(duì)老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現(xiàn)出來，既精練又深刻） 2.你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準(zhǔn)備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？ 3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡視。 4.學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。 六、指導(dǎo)書寫生字（視時(shí)間而定） 1.課件：認(rèn)真觀察，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助？ 然而、比、就、潔、美麗、送 2.學(xué)生觀察這些字的書寫、占格的位置。 學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。 3.教師相機(jī)書寫學(xué)生集中感到困難的字。 4.學(xué)生選擇自己認(rèn)為難寫的字書寫。 課堂總結(jié) 火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師過得非?？鞓贰? 作業(yè)設(shè)計(jì) 你想給自己留什么樣的作業(yè)？ 讀課文，寫生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。