2019-2020年二年級數(shù)學上冊 分蘋果2教案 北師大版 .doc

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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 分蘋果2教案 北師大版 教學目標： 1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。 2、進一步引導學生在分一分的活動中，領會等分的含義。 教學重點：進一步領會等分的含義。 教學難點：提高自己語言表達能力。 教學準備：掛圖、20個圓片 教學過程： 一、情景創(chuàng)設 1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分. 2.板書 二、問題探究 1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。 2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？ 3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢? A老師巡視，指導。 B老師邊聽匯報邊板書： 12個蘋果，每個盤放（ ）個，需要（ ）個盤子。 三、體驗感悟 嘗試第1題 你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 基本練習 試一試第2題，幫助學生弄清題意 四、實踐應用 試一試第4題 1.出示做操圖 2．還可以怎樣排？ 五、小結(jié) 這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？ 六、布置作業(yè) 一課一練第20頁 板書設計 分蘋果 平均每個盤子放3個 每個盤子里放2個，可以放6個盤子。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 分蘋果4教案 北師大版 教學內(nèi)容分析 本節(jié)教材根據(jù)學生的年齡特點，從“分蘋果”的情境入手，安排了第二個“分一分”的活動，幫助學生進一步體會等分的含義。在分蘋果過程中，兩次分的要求是不一樣的，進而引導學生體會兩種分法的不同，是在學生初步認識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎。 教學（學習）目標與重難點 知識與技能：使學生進一步領會平均分的含義。 過程與方法： 1、讓學生看懂圖意。 2、明確兩次分蘋果的不同要求。一是把幾個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里 幾個蘋果；二是每個盤子里放2個蘋果，可以放幾盤。 3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。 情感態(tài)度與價值觀：在經(jīng)歷于他人交往的過程中，提高自己語言表達能力。培養(yǎng)學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。 教學重點：面對數(shù)量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分 教學難點：如何用恰當?shù)恼Z言描述自己平均分實物的過程。 學習者分析 低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力?！胺忠环帧痹谄綍r的生活中經(jīng)常遇到，所以學生對之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗。通過上節(jié)課的分桃子，學生理解了“平均分”、“同樣多”等含義，在知識上又做好了積累。因此教學時，要放手讓學生分一分，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗。 教學策略選擇與設計 我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法： 1、故事情境法；2、激勵法；3、多媒體輔助法；4、開放式教學法 教學資源與工具設計 教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。 學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 利用多媒體出示情境圖 師：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.昨天幫淘氣分桃子，兩只小猴子很滿意，今天再幫幫淘氣分蘋果，好不好？ 出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數(shù)出蘋果數(shù)為12個。 師：那這些蘋果該怎樣裝盤呢？。 二、問題探究，思考策略 多媒體展示步驟 策略之一：先規(guī)定盤子數(shù)再分。 ①把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。 ②把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。 ③把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。 ④把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。 策略之二：先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 ①每個盤子里放2個，可以分成6盤。 ②每個盤子里放3個，可以分成4盤。 ③每個盤子里放4個，可以分成3盤。 ④每個盤子里放6個，可以分成2盤。 通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，幫淘氣解決問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。 在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。 三、操作探索，實踐應用 試一試 1、小熊裝蘋果。 （1）出示“試一試”中的第1題的圖片。（2）互動活動：圖片中的問題問答。 問題舉例： ①如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？ ②如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？ ③如果有2個袋子，每袋裝幾個？ ④如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？ …… 2、小松鼠裝松果。 （1）出示“試一試”中的第2題的圖片。 （2）互動活動：圖片中的問題問答。 問題舉例： ①每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ …… 3、小兔背蘿卜 （1）出示“試一試”中的第3題的圖片。 （2）互動活動：圖片中的問題問答。 ①如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。 ②如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。 …… 4、排隊做操。 （1）出示“試一試”中的第4題的圖片。 （2）提出問題：還可以怎樣排？ ①可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。 ②可能會產(chǎn)生以下不同的排法： ③每排4人，排6排； ④每排6人，排4排； ⑤每排3人，排8排； ⑥ 每排8人，排3排； ⑦ 每排2人，排12排； ⑧ 每排12人，排2排。 四、課堂延伸 今天小朋友們幫淘氣解決了問題，還解決了其他問題，這些問題處處充滿著挑戰(zhàn)，小朋友們表現(xiàn)都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學問題，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？ 讓學生感到數(shù)學問題就在身邊。 五、課堂總結(jié) 引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲 六、作業(yè)布置 分一分，填一填：把18個圓形。 １、平均分成３份，每份（　）個。 ２、平均分成６份，每份（?。﹤€。 ３、每２個分一份，分成了（?。┓荨? ４、平均分成５份，還剩（?。﹤€。 ５、每７個分一份，分成了（?。┓?，還剩（?。﹤€。