2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 15教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 15教案 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)理念: 本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,擺脫了“多余的情節(jié)分析,繁瑣的提問設(shè)計(jì)”,讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,從字里行間體會(huì)作者的思想感情,激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。 2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。 3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。 教學(xué)難點(diǎn): 從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 課時(shí)劃分: 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。 2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。 3.學(xué)習(xí)生字新詞。 4.正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。 教學(xué)難點(diǎn): 從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入。 1.同學(xué)們,你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢? 2.學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。 3.今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。 [ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題,使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。] 二、初讀課文,整體感知。 1.出示要求,自學(xué)課文。 (1)自由朗讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。 ?。?)讀后想一想,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)? 2.學(xué)生自由讀課文,思考問題。 3.讀后匯報(bào)。 ?。?)檢查自讀情況:讀一讀你覺得最難讀的句子,然后選一兩句讀給大家聽。 ?。?)學(xué)生自由說:讀了這篇課文,你想用什么樣的句子來評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)? 4.師提煉:小女孩處境可憐,命運(yùn)悲慘。 [ 以讀為主線,提綱挈領(lǐng),強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,為分組探究設(shè)下伏筆。] 三、再讀課文,自主探究。 1.出示自學(xué)要求。 (1)默讀課文,畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。 (2)畫出句子后,試著把這些句子讀好。 2.學(xué)生自由研讀課文,教師巡回指導(dǎo)。 3.分組合作,匯報(bào)交流。 ?。?)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:“小女孩的命運(yùn)很悲慘”,“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句,比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。 ?。?)全班交流:把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽,并說明理由。 [閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用讀讀——議議的方式,培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。] 四、引發(fā)矛盾,深入探究。 1.大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘,但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福,這是為什么呢?請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍,想一想這個(gè)問題。 2.學(xué)生自讀,思考。 3.以小組為單位相互交流,師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。 4.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 [ “矛盾處見真知”,利用矛盾性問題,以疑促讀,讀中解惑,使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。] 五、回顧全文,升華情感。 讓我們一起來看看這個(gè)感人的故事。(播放賣火柴的小女孩的錄像片段) [ 用播放錄像的方式回顧全文,給學(xué)生以想象、回味的空間,促進(jìn)學(xué)生情感的升華。] 六、質(zhì)疑問難。 1.剛才大家欣賞了這篇精彩的童話,現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎? 2.學(xué)生自由提問,全班合作解決。(有價(jià)值的且無法馬上解決的,師予以歸納,留待下一節(jié)課討論) [ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題,培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神] 七、布置課外作業(yè)。 1.從文中摘抄你喜歡的好詞好句。 2.把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽。 [ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累,提高他們的語言表達(dá)能力] 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.討論上一節(jié)課留下的問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。 2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。 教學(xué)重難點(diǎn): 體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。 教學(xué)過程: 一、釋疑解難。 1.出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。 2.學(xué)生分組討論,教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。 3.小組派代表匯報(bào),進(jìn)行全班交流。 [ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。] 二、研讀課文,體會(huì)寫法。 1.布置學(xué)習(xí)任務(wù) (1)請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來,認(rèn)真讀一讀。 (2)自己讀完后,再讀給你的同桌聽,并說說你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。 2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)朗讀。 3.指名讀課文精彩部分。 4.根據(jù)學(xué)生的朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo):小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西? 5.學(xué)生分小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。 6.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 7.齊讀課文五次劃燃火柴的部分。 8.師小結(jié):想象源于現(xiàn)實(shí),只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。 [ 以讀代講,讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。] 三、拓展延伸。 1.我們也來想象一下,如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢? 2.學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。 3.師引導(dǎo):是啊,如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代,她就不再痛苦、孤獨(dú),因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇椤W屛覀兿胂笠幌?,她來到我們身邊?huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來。 4.學(xué)生試編故事。 [ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受,使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。] 四、布置作業(yè)。 1.繼續(xù)編寫小故事。 2.讀一讀安徒生的其他童話。 [ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。] 附送: 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 賣火柴的小女孩 16教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)要求 1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。 2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。 4.有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。 2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。 三、教具準(zhǔn)備 1.生字生詞卡片。 2.教學(xué)掛圖。 四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。 五、教學(xué)方法:閱讀法、想象法、討論法。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。 教學(xué)重點(diǎn): 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。 教學(xué)過程: 一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課 1.指名讀第四組的“導(dǎo)讀”。 2.今天我們開始學(xué)習(xí)第四組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題) 二、檢查預(yù)習(xí)情況 1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?你對(duì)安徒生有哪些了解? 2.檢查生字讀音。 3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。 三、理清課文敘述順序 1.提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。 2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。 3.討論交流。 (1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十自然段) (2)把課文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十一、十二自然段是第三段。) 4.這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。 (第一段講大年夜,小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。) 四、學(xué)習(xí)第一段 1.提出自學(xué)要求。 2.學(xué)生按要求自學(xué)。 3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴? ?。ㄗプ牲c(diǎn):一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。) 從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。 4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。 五、布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課 1.指名有感情地朗讀第一段。 2.小女孩在房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。 二、自學(xué)第二段 提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。 三、指導(dǎo)理解第二段 1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。) 2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么? 3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。 4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊? ?。?)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的? “她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么? (2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢? (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”? 5.小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的? 四、練習(xí)有感情地朗讀第二段 五、學(xué)生自學(xué)第三段 1.提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。 六、指導(dǎo)理解第三段 1.指名朗讀第三段。 2.這個(gè)小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開這個(gè)世界了。) 3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!保闶窃鯓永斫獾??(第一個(gè)“幸?!笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。 七、練習(xí)有感情地朗讀第三段 第三課時(shí) 一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的 1.這篇課文是童話,童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。) 二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文 教學(xué)要求 一、通過想象性作文,激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷,進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。 二、發(fā)展兒童的想象力,要求想象合理。 三、繼續(xù)練習(xí)寫事,要求圍繞中心,記敘具體,并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。 課前準(zhǔn)備:先教《賣火柴的小女孩》課文。 課時(shí)安排:兩課時(shí)。 第一課時(shí) 導(dǎo)語。明確中心。開拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練,提出寫作要求。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語,激發(fā)寫作欲望。 師:上一堂課,我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課,我想先向小朋友介紹一首詩,題目是《你別問這是為什么》:(劉倩倩,九歲) 媽媽給我兩塊蛋糕, 我悄悄地留下一個(gè)。 你別問,這是為什么? 爸爸給我穿上棉衣, 我一定不把它弄破。 你別問,這是為了什么? 哥哥給我一盒歌片, 我選出了最美麗的一頁。 你別問,這是為了什么? 晚上,我把他們放在床頭邊, 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。 你別問,這是為了什么? 我要把蛋糕送給她吃, 把棉衣給她去擋風(fēng)雪, 在一塊唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰? 請(qǐng)去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。 假如說賣火柴的小女孩她沒有死,有一天,她來到了我們社會(huì)主義中國(guó),來到我們中間,來到你的身邊,我們大家怎么關(guān)心她呢?你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福? 二、提供導(dǎo)語,明確中心。 文章開頭的第一句話可以是“她來了”,也可以不用這個(gè)開頭。接下去,你們要介紹些什么? 交代她是誰?還要交代她什么時(shí)候來,為什么來?她來到哪里?她來了以后,我準(zhǔn)備干些什么? 板書:中心大家關(guān)心她……我們真幸福 三、開拓思路,進(jìn)行片段訓(xùn)練。 中心明確了,我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中,賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來到我們中間的?她來了以后,你準(zhǔn)備怎么辦呢? 你們還打算給她做哪些幸福的事呢? 四、提出寫作要求。 我們寫想象性作文要注意什么呢? 第一點(diǎn),因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑模胂笠侠?。(板書:想象要合理? 這里有兩段話,你們看哪一段合理。 1.今天,我對(duì)小麗莎說:“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?,好嗎?”小麗莎高興地說:“好?!币宦飞闲←惿裥▲B一樣,又是唱,又是跳,快活極了。 (小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。) 2.今天,我對(duì)小麗莎說:“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?,好嗎?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問:“少年之家,那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去?!毙←惿@得有些膽怯:“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐,在我們國(guó)家里,每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵,你放心去吧!” 第二點(diǎn),敘述要具體。(板書:敘述要具體)要為賣火柴的小女孩想得周到,想得周到就容易寫具體。 五、你們還有其他困難嗎? [板書設(shè)計(jì)] 中心:大家關(guān)心她……我們真幸福 要求:1.想象要合理。 2.敘述要具體 [附文] 歡迎你,親愛的小麗莎 她來了,賣火柴的小女孩小麗莎來到了我們學(xué)校。她赤著腳,穿著破破爛爛的衣裳,又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去,仔細(xì)地端詳著小麗莎,淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊,多么可憐的小女孩??!她能來到我們國(guó)家,一定會(huì)感到歡樂的。我要告訴她,我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。 “小麗莎,這是我最漂亮的絨線衣,給你穿吧!”“這是媽媽給我買的大布娃娃,送給你玩吧!”“……”一陣陣說話聲打斷了我的沉思,一雙雙溫暖的小手伸向小麗莎,一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會(huì)高興得跳起來,可是,恰恰相反,她連連擺手,嚇得直往后退:“不,不不,小姐,少爺,我不要,我沒錢,我沒有錢,等我賣完火柴,攢了錢再來買吧!”“小麗莎妹妹,這是我們送給你的!”我又說。她雙手捧著這些禮物,手在不停地顫動(dòng)著。我給她穿上了絨線衣,她顯得更加美麗了。我和她摟在一起,“喀嚓”照相機(jī)攝下了這美好的鏡頭。 我忽然想起了一首歌,高興地對(duì)小麗莎說:“小麗莎,我來教你唱歌好嗎?”小麗莎新中一喜:“自從奶奶死后,我就沒唱過歌,現(xiàn)在我可以唱歌了!”可是馬上又悲傷起來了:“不,不,你們會(huì)笑我的?!薄安唬襾斫棠愠秶?guó)際歌》,是喚起窮人起來斗爭(zhēng)的歌?!蔽艺f著,就一字一句地教她唱起來。她學(xué)得特別認(rèn)真,不一會(huì)兒,她就學(xué)會(huì)了。她認(rèn)真地唱著:“起來,饑寒交迫的奴隸!”她捏緊了拳頭,眼睛里充滿了希望。 小麗莎快活地住在我家里,臉上總是掛著微笑?!岸b忊彙币魂囎孕熊団徛晜鱽恚]遞員叔叔來了。我一看,啊,我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎(jiǎng),《小學(xué)生報(bào)》還寄來稿費(fèi)。我凝視著匯款單,對(duì),我用這錢給小麗莎買文具,讓她也和我們一樣讀書、楔子,那她會(huì)高興得直蹦的! 我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本,悄悄地來到了小麗莎的身旁,把筆和日記本放在身后,神秘地說:“小麗莎,你猜,姐姐給你買了什么?”小麗莎好奇地望著我,搖了搖頭。我很快地拿出了禮物,“筆!”小麗莎高興地叫起來,“我也能去上學(xué)去?”“能!”我見到小麗莎高興了,也非常高興。 我歡天喜地地從書包里拿出課本,翻到《賣火柴的小女孩》那一頁,笑著對(duì)她說:“小麗莎,小麗莎,這上面寫著你的故事。”她聽了,靦腆地笑了?!把鎯航憬?,焰兒姐姐,你教我寫字吧!”小麗莎向我請(qǐng)求著?!皩懯裁??”我驚奇地問,“恩——”小麗莎歪著頭想了想,“寫社會(huì)主義國(guó)家好。你們這么幸福,又待我這么好。這兒沒有寒冷,沒有痛苦,沒有饑餓,我要寫,我要寫?!闭f著,就要我教她寫字,我一筆一筆地教著…… 她忽然對(duì)我說:“焰兒姐姐,安徒生爺爺與世長(zhǎng)辭了,我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了?,F(xiàn)在,我冷了,有衣服穿;餓了,有東西吃。我要告訴全世界的人們,我在中國(guó)生活地很好!你來幫我再寫個(gè)童話,寫個(gè)快樂的童話!”我一聽,欣然拿起筆,寫了篇快樂的童話。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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