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第14課《明朝的統(tǒng)治》說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師同仁大家下午好！我是初一歷史組的程蕊。今天我說課的內(nèi)容是中國歷史七年級下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》，下面，我將從以下四個方面進(jìn)行闡述：
一、教學(xué)背景：
1、教材分析：
第14課《明朝的統(tǒng)治》是初中歷史七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》的第一課，主要介紹了明朝時加強(qiáng)皇權(quán)的措施。明朝是我國封建社會君主專制制度空前強(qiáng)化的時期，一方面有利于社會穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面君主專制強(qiáng)化石封建社會逐步走向衰落在政治上的體現(xiàn)。掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝的盛世危機(jī)。
2、 學(xué)情分析：
本課
2、的學(xué)習(xí)對象是七年級學(xué)生，小朋友的腦袋里有很多的問號！他們感性、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手。因此，在課堂上需要采取創(chuàng)設(shè)情境、閱讀史料、合作探究等多管齊下，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動自身的積極性 。
3、 課程標(biāo)準(zhǔn)
知道明朝的建立；通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”初步理解皇帝專權(quán)的弊端。
4、教學(xué)重點難點
重點：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
難點：八股取士?！鞍斯扇∈俊睙o論是從內(nèi)容上還是影響上都是很復(fù)雜的。加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認(rèn)識，更不便于理解。需要老師設(shè)計直觀通俗帶有趣味性的教學(xué)方法，作為難點突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
3、基于以上的教學(xué)背景分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。同時能完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能實現(xiàn)社會主義價值觀和核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)。具體教學(xué)過程如圖
3、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入
師問：為什么給皇帝畫像的畫師要內(nèi)置一個美圖秀秀？如果把朱元璋畫的不美會怎樣呢？引出皇權(quán)的至高無上和朱元璋建立的明朝。
（二）講授新課
1、明朝建立
明朝的建立有學(xué)生看書自主完成，老師用多媒體展示要點并提醒學(xué)生做好筆記。（培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)提取信息能力，落實知識點，學(xué)生主體地位）。補(bǔ)充《元末農(nóng)民戰(zhàn)爭圖》、《歷史人物朱元璋》、《明朝建立圖》 利用歷史人物、歷史地圖、歷史線索培養(yǎng)學(xué)生“時空觀念”。
問：明朝建立后要如何管理呢？給
4、出《明太祖實錄》的史料，看看朱元璋認(rèn)為元朝是怎么滅亡的——以史為鑒。引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，歸納出元朝滅亡的原因是地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大，那針對問題來解決問題，地方分權(quán)就加強(qiáng)中央集權(quán)；朝臣權(quán)力過大就強(qiáng)化君主專制。順勢和學(xué)生鞏固專制主義中央集權(quán)的概念和其中的兩隊矛盾。
2、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施
關(guān)于“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”的措施要分組探究。分為官制改革組、皇帝親信組和官吏選拔組。3分組后，官制改革組有學(xué)生小組派代表作答，漏洞之處班級交流補(bǔ)充。學(xué)生回答的同時老師展示中央和地方官改革構(gòu)圖，然后將《改革前后的明朝政權(quán)結(jié)構(gòu)圖》對比，通過觀察圖標(biāo)讓學(xué)生歸納理解官制改革的特點（注：示意圖里一個管制改革前后用同色
5、標(biāo)注，便于發(fā)現(xiàn)問題，如大都督府和五軍都督府），很容易發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)變多意味著權(quán)力分散，而各部之間互不統(tǒng)屬。得出“權(quán)力的分散與制衡” 實現(xiàn)強(qiáng)化皇權(quán)。知識點處提醒學(xué)生落實筆記。
展示兩段材料提問“朱元璋怎么解決日理萬機(jī)的繁忙公務(wù)，又是通過什么掌握臣民日常的呢？”過渡到親信組（內(nèi)閣和廠衛(wèi)）。關(guān)于這個知識點一樣給學(xué)生時間自己閱讀教材，歸納提取。老師幫助分析他們共同的政治基礎(chǔ)是“皇權(quán)至高無上”。再做圖片及史料延申，深化認(rèn)知。內(nèi)閣和錦衣衛(wèi)扮演皇帝“雙手”（輔助處理政務(wù)）和“耳目”（監(jiān)視臣民）的角色。
掌握了改革官制的事實后，出示明朝中央集權(quán)圖，組織學(xué)生課堂探討——專制主義中央集權(quán)的影響。引導(dǎo)學(xué)生全面辯證評價
6、事務(wù)，滲透“歷史解釋”素養(yǎng)。在剖析錦衣衛(wèi)不受法律約束和皇帝的過分集權(quán)時，結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生感受到弘揚民主與法治的必要性。
3.官吏選拔組
明初四大案死者至少十萬人，皇帝成了“光桿兒司令”這就尷尬了。怎么辦呢？以此過渡到官吏選拔組。“八股取士”是本課的難點部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展； 學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化 ，教師出示出一個情景小游戲。設(shè)問，甲乙丙的文章會脫穎而出嗎？為什么？（明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式），學(xué)生通過圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響” 學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。多媒體展示舉子看榜圖，南京貢院科舉考場。加深認(rèn)識，突破難點。
4. 明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
5.小結(jié)
部分采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識結(jié)構(gòu)體系?！?
板書設(shè)計
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用結(jié)構(gòu)式板書；既歸納了本課知識要點，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線索，提高駕馭教材的能力。
專心---專注---專業(yè)
初中歷史第14課《明朝的統(tǒng)治》說課稿(共5頁)
