2019-2020年蘇少版美術(shù)三下《門窗墻》教學設計.doc

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2019-2020年蘇少版美術(shù)三下《門窗墻》教學設計 《門、窗、墻》教學設計 塔山鎮(zhèn)中心小學 魏靜 一、教案背景 1.面向?qū)W生：□中學 √小學 2.學科：美術(shù) 蘇教版 三年級 下學期 3.課時：1 教材簡析： 〈〈門 窗 墻〉〉選自九年義務教育〈〈美術(shù)〉〉（蘇教版）三年級下冊第17課，屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。本課的主要內(nèi)容是通過仔細觀察，畫畫教室或家里的門 窗 墻。門 窗 墻是繪畫中常見的題材。人們?yōu)槭裁磿@樣的一種司空見慣的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣呢？道理很簡單，是門 窗 墻顯露出的濃厚的生活氣息吸引了人們，是門 窗 墻構(gòu)成的畫面吸引了人們。時代在發(fā)展，人類在進步，門 窗 墻在變化，這是一個常畫常新的課題。通過本課的學習，就是要讓學生知道，不同的門 窗 墻是不同文化的反映。不同的國家，不同的民族，不同的年代所設計的門、窗、墻的風格多姿多彩、千變?nèi)f化，本課讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜歡的表現(xiàn)形式進行表現(xiàn)，使學生的學習與社會生活聯(lián)系起來，并要求學生進行一定的社會調(diào)查，注重人文教育。 設計理念： 教師在引導學生對門、窗、墻不斷接觸的實踐中，進行探究性學習，鼓勵學生對自己的所感所想進行有個性的表達。運用多種教、學方法，加深學生對課文內(nèi)容的理解，使他們受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神生活。 教學目標： 知識目標：認識了解不同時代、地域、環(huán)境、季節(jié)等的門 窗 墻； 操作目標：利用彩筆或線性工具,表現(xiàn)自己心中的門 窗 墻；運用發(fā)散思維多方位、多角度的表現(xiàn)門 窗 墻，提高創(chuàng)作表現(xiàn)能力； 情感目標：善于從生活中發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的門 窗 墻，體驗生活情趣。 情感、態(tài)度與價值觀： 憑借課文中的文字、圖片材料，感受中外豐富的門、窗、墻設計和古代人民無窮無盡的智慧，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。 教法：談話法、引導法、觀察演示法、游戲法， 學法：小組合作法、自主探究法、交流展示法...... 教學重點：運用發(fā)散思維，多方位、多角度的認識、表現(xiàn)門 窗 墻。 教學難點：發(fā)現(xiàn)門 窗 墻的美，從中提煉組織美的畫面。 教學準備： 教師：范例、門、窗、墻圖片。 學生：自己喜歡的繪畫工具、剪刀、膠棒等。 二、教學過程： （一）、引入課題。 點擊課件，展示馬格里特的表現(xiàn)大眼睛的作品“錯誤的鏡子”，眼睛里面加上變化運動的窗，學生欣賞。 引出課題：同學們，看到這只奇特的大眼睛，你一定感到驚訝吧，這只大眼睛里有藍天、白云、窗口。一位詩人說過：眼睛是心靈的窗。 （板書課題： 窗 ） [設計意圖] 優(yōu)美的音樂，奇特的大眼睛，直觀的視覺刺激，學生非常好奇，喚起學生學習的欲望。巧妙的引入課題。 （二）、新課學習。 1、看門、 窗、 墻 教師引導學生觀察：通過眼睛可以看見五彩繽紛的世界，透過窗口能夠看到美麗的景色。生活中有許許多多各式各樣的門 窗 墻，你在生活中見過哪些門 、窗、 墻？透過門 、窗、墻你看到了什么？ 展示不同的國家，不同的民族，不同的年代所設計的門、窗、墻，分析其優(yōu)點及不足之處。 例如：（1）江南民居的門 窗 墻 （2）云南黎族寨門 （3）古代的門 窗 墻 4）外國的門 窗 墻 學生思考這些問題，自由討論發(fā)言，找出自己喜歡的門、窗 、墻，說出自己喜歡它的原因。 [設計意圖]門 窗 墻的形狀,結(jié)構(gòu)具有一定的特征,它影響到建筑的形狀變化,引發(fā)學生對生活中門 窗 墻的回憶，表達自己的所見所想。 （三）憶門 窗 墻 觀察課本上面的門 窗 墻的圖片 教師提出適合學生的有價值的問題，啟發(fā)引導學生思考并表達：你看到的門 窗 墻是在什么樣的房子上的？你能根據(jù)門 窗 墻的畫面想象出居住在這兒的主人是什么樣子的嗎？ 學生通過仔細觀察畫面，討論，動腦思考、想象主人的生活情況，發(fā)表看法。知道居住在這里的主人是什么樣的，從中感悟到城市的門 窗 墻和農(nóng)村門 窗 墻的不同，不同的門 窗 墻代表著不同的文化。 [設計意圖]通過觀察、說畫面，讓學生感知門 窗 墻的特征；想象出主人的生活情況；認識不同門 窗 墻是不同文化特征的體現(xiàn)。 （四）賞門、窗、墻 1、欣賞古今中外不同特色風格的門、窗、墻。 教師談話：生活中的門、窗、墻是多種多樣的，老師收集了國內(nèi)外各種不同風格的門 窗 墻，請同學們欣賞。播放課件，教師稍作解說，歐洲建筑風格的門 窗 墻，中國傳統(tǒng)、現(xiàn)代風格的門 窗 墻，我們身邊的家鄉(xiāng)的門 窗 墻。 2、 欣賞大師、農(nóng)民表現(xiàn)門 窗 墻的美術(shù)作品。 教師談話：同學們看到了這么多不同風格的門、窗、墻，那么藝術(shù)家是如何表現(xiàn)門、窗、墻的呢？課件展示。 教師提出問題，學生根據(jù)畫面思考表達：這幅作品的門 窗 墻是哪兒呢？ 這個門 窗 墻看到的是什么季節(jié)的景色？(春天的景色，小草綠油油的。) 這是畫的什么人家的門 窗 墻？你怎么知道的？(漁民家的門 窗 墻 。我看到窗口上面掛著很多魚。) 這幅作品呢？（我認為是我們農(nóng)村在過春節(jié)貼窗花的門 窗。） 3、 賞析學生表現(xiàn)門 窗 墻的作品。 教師談話：剛才我們欣賞了藝術(shù)家表現(xiàn)門 窗 墻的作品?，F(xiàn)在我們一起來看看小朋友們畫得表現(xiàn)門 窗 墻的作品。這些同學的作品，有的以直接表現(xiàn)門 窗 墻 造型為主，有的以表現(xiàn)門 窗 墻的景物為主。 [設計意圖] 在教師的引導下有目的的欣賞古今中外建筑中優(yōu)秀的有特色的門 窗 墻，以及畫家、農(nóng)民、學生表現(xiàn)門 窗 墻的美術(shù)作品。使學生之間相互啟發(fā)主動探究問題，進行聯(lián)想和創(chuàng)造思維活動，開拓思路，激起興趣，激發(fā)靈感，為創(chuàng)作表現(xiàn)門 窗 墻做好鋪墊。 （五）畫門 窗 墻 1、教師示范。 談話：剛才這些同學的作品，有的以直接表現(xiàn)門 窗 墻造型為主，有的以表現(xiàn)門 窗 墻的人物、景物為主?，F(xiàn)在老師來簡單的畫一幅門 窗 墻的畫。 以教室的門 窗 墻為例，從中提煉組織美的畫面，教師就如何構(gòu)思、構(gòu)圖等，邊講解邊作簡單的演示。并注意提示引導學生，不要模仿老師的示范，要畫出自己心中的門 窗 墻。 [設計意圖]學生在憶、說、賞過程中已獲取了對門 窗 墻的較為深刻的認識，如何構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)出自己心中的門 窗 墻，如何把握近、中、遠景，教師的示范是解決這些問題的關鍵，是使學生獲取造型、構(gòu)圖知識的重要一環(huán)，做好這一步，將使學生的創(chuàng)作構(gòu)想變成畫面更容易，使教學的難點得到解決。 2、 學生表述。 教師談話突出教學重點：播放課件，出現(xiàn)一系列的城市或農(nóng)村的未完工的建筑，如果你是設計師，你將怎樣你打算畫什么樣的窗口合計這些建筑中的門 窗 墻呢？誰來說說？ [設計意圖] 讓學生在回憶中展開想象的翅膀，說出自己心中的門 窗 墻，進行表現(xiàn)。 3、創(chuàng)作表現(xiàn)。教師抓住時機，及時的給予鼓勵：同學們說得很好?，F(xiàn)在請快快拿起畫筆，在你的繪畫紙上設計出你心中的門 窗 墻吧。播放音樂《月光下的鳳尾竹》。學生畫門 窗 墻，教師巡視指導。 作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅構(gòu)思,構(gòu)圖巧妙且有新意的門 窗 墻；畫面飽滿，注意近、中、遠景的表現(xiàn)。 教師輔導：教師巡回輔導時，對學生出現(xiàn)的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上；對共同存在的問題要及時的引導糾正，展示表現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)作，激勵大家共同進步。 [設計意圖] 作業(yè)要求，是聯(lián)系教師的“教”與學生的“學”的中介，是教學目標的具體化，也是實現(xiàn)教學目標的環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學生不同的作業(yè)特點，提出好建議，不僅使創(chuàng)作更加完善，而且有肋于美術(shù)技能的提高。 （六）評門 窗 墻 教師談話：同學們畫得很認真，想象力非常豐富，畫出了這么多美的門 窗 墻。誰愿意上來展示給大家看？用實物投影儀展示學生作品。 教師鼓勵學生自我評價作品。引導學生互評：你覺得他畫的怎樣？誰能說一說你的看法？教師對優(yōu)秀作品和問題作品進行有針對性的較為全面的點評，教師當場修改或鼓勵學生提出建議并進行修改，提醒學生在今后的美術(shù)學習表現(xiàn)中注意。請同學們把作品貼到黑板上。 [設計意圖] 以學生為主體對作品進行點評，有利于提高學生的欣賞、判斷、概括表達能力。將學生作業(yè)在前面的黑板上展示，可以樹立他們的自信心、成就感，提高學習的興趣。 （七）拓展延伸。 教師談話：同學們用靈巧的雙手畫出了這么多美的門 窗 墻，我真為你們叫好。大家畫的大都是建筑物上的門 窗 墻，想一想除了建筑物，還有哪里有門 窗 墻呢？學生發(fā)散思維聯(lián)想，說出汽車、輪船、飛船、商店的櫥窗等上面的門 窗 墻。 教師提出：那么這些門 窗 墻有什么特點？和建筑物上的門 窗 墻相比有什么不同？同學們思考，有興趣的同學可以在課下畫一畫這些門 窗 墻。 [設計意圖]使學生對門 窗 墻有更多的認識，更深的了解，知識面得到拓展，學習的內(nèi)容得到延伸。 三、教學反思： 本課學習在教法上我遵循“教為主導，學為主休，創(chuàng)造表現(xiàn)為主線”的教育思想，根據(jù)小學三年級學生的身心特點，我采用直觀欣賞引入教學，用課件視頻激發(fā)學生的興趣，喚起學生主動學習的欲望，讓學生在頭腦中對學習的內(nèi)容有一個感性認識；對作品的欣賞運用——比較欣賞法，在對比中了解、認識、理解作品的內(nèi)涵，認識不同的門 窗 墻是不同文化的反映；欣賞過程中采用師生互動型——對話法教學方法，提出適合學生的有價值的問題讓學生思考，在師生對話中，共同探求，共同理解問題，解決問題，通過創(chuàng)造表現(xiàn)，使學生更加明白，不同的門 窗 墻代表著不同的文化，從而實現(xiàn)教學目標的要求。 在學法上遵循“精講多賞，啟思感悟，創(chuàng)造表現(xiàn)?！钡乃枷?，做到學與練緊密結(jié)合。通過對窗口作品直觀的欣賞以及對有關窗口文化問題的思考，使學生理解認識到不同的門 窗 墻是不同文化的體現(xiàn)。在此基礎上，在結(jié)合實際，進行創(chuàng)造性的加工處理表現(xiàn)活動，畫出自己心中的門 窗 墻，在表現(xiàn)過程中，積極思考，大膽用筆用色，領悟繪畫的重點和難點，表現(xiàn)自己心中的門 窗 墻。 根據(jù)教學目標，結(jié)合教法學法，我把整個教學過程的主體設計成 看、憶、賞、畫、評等這樣幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。引入課題后，讓學生在分析課本前兩幅門 窗 墻圖片的基礎上，欣賞古今中外建筑中的門 窗 墻，以及大師、農(nóng)民、學生表現(xiàn)門 窗 墻的美術(shù)作品，引導學生談對“門 窗 墻”的感受，觀察教師的畫法示范，激發(fā)內(nèi)在動力，調(diào)動學習的積極性，使學生在感知、記憶、聯(lián)想、觀察、發(fā)散思維等方面達到最佳狀態(tài)，為創(chuàng)作表現(xiàn)提供最佳時機，從而表現(xiàn)出心中的門 窗 墻。 附送： 2019-2020年蘇少版美術(shù)三下《風箏》精美教案 一、教材分析： 本課為飛行單元的第一課，風箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。本課要求運用學生已有的經(jīng)驗，輔以網(wǎng)絡資料的查找和搜集，深化學生的生活回憶和體會放風箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風箏、表達放風箏的內(nèi)心感受。 教材要求創(chuàng)作時畫出放風箏的場面、氣氛，以此來表現(xiàn)風箏美以及學生放飛過程的內(nèi)心真實感受。 二、教學目標： 1、引導學生欣賞風箏的造型特點及簡單類別，理解對稱特征美在生活中的應用。 2、掌握飛行基本原理，體驗放飛活動的樂趣。 3、表現(xiàn)風箏美及放風箏的場面、氣氛，培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力。 4、通過相關知識的學習，感受民間藝術(shù)獨特的魅力，增強民族自豪感。 三、教學重難點： 1. 了解風箏的特征及類別，理解對稱美的規(guī)律及生活中應用。 2. 以繪畫的形式表現(xiàn)放風箏時的場景、氣氛和感受。 四、教學準備： 師：實物、范畫、圖片、媒體展示相關設備等 生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡搜集的風箏圖片 五、教學過程： 一、談話交流 還記得老師布置的作業(yè)嗎？談談你所熟知的人類風能應用有哪些？（學生交流） 說說你知道的古代的人應用風能的故事？風箏最早應用于戰(zhàn)爭，后來逐漸成為人們利用風能的主要娛樂項目之一。 今天我們就來研究一下風箏。（板書課題） 你們喜歡放風箏嗎？放過什么風箏？請描述放風箏的過程。 二、展示 請展示同學們自己帶的風箏和圖片（各自說明風箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。 三、介紹知識 風箏的簡史（梳理于網(wǎng)絡資源）： 風箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國，至今已有xx多年的歷史。中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。從唐代開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。” 風箏的分類：串式類, 代表作品為龍頭蜈蚣風箏。 硬翅類，以濰坊楊家埠風箏為代表。 軟翅類，此類風箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。 板子類，代表作品為八卦風箏。 立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機。 四、欣賞 讓我們來欣賞一些優(yōu)秀的風箏作品： 1、欣賞老師準備的范圖 2、欣賞美術(shù)書中的圖片 3、欣賞網(wǎng)絡風箏圖片 4、實物風箏欣賞 5、欣賞與風箏有關的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡搜集作品） 五、 創(chuàng)作 1、老師示范：放風箏的人的各種動作。 2、學生練習： 要求： 獨立創(chuàng)作一幅放風箏畫。 用線條和色彩表現(xiàn)。 注意構(gòu)圖的完整與均衡。 六、評價 學生優(yōu)秀作業(yè)展示 1、評出風箏“最佳造型設計獎”。 2、評出人物“最佳動作設計獎”。 3、評出“最佳構(gòu)圖獎” 分別請介紹自己畫中的故事。 七、小結(jié) 今天我們認識了風箏，畫了放風箏，大家表現(xiàn)得都很好。 風是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無污染的綠色能源，利用風能放風箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點，讓我們多多關注它，用好它吧。 八、課后拓展： 根據(jù)自己掌握風箏的相關知識，通過網(wǎng)絡搜索“風箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風箏，在家長的幫助下，自制風箏進行野外放飛。 我的資料來源介紹： 百度“風箏簡史”搜索：bbs.hxsd/showthread.php?p=8242635 中國中國風箏有悠久的歷史，據(jù)說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有xx多年了。 中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。 中國到了宋朝，風箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如“武林；日事”中記有／少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負／北宋張擇端的“清明上河圖”和蘇漢臣的“百子圖”中也都有放風箏的場面。到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監(jiān)跑到天津找“風箏魏”給他扎過一個“壽星老騎仙鶴”風箏玩?，F(xiàn)在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風箏。 中國曹雪芹在“紅樓夢”70回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、編蝠、鳳凰、沙燕等各種風箏的情景。可以說，中國的玩具風箏在這時發(fā)展到了相當高的水平。 中國從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。 中國因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭?！薄?