2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 1教案 冀教版.doc
《2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 1教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 1教案 冀教版.doc(6頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長(zhǎng)逝”等詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。 3.理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 教學(xué)過程: 一、設(shè)置懸念,引入新課: 四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止。這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文《四個(gè)人和一只箱子》。 二、初讀課文,整體感知: 1.自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。劃出生字新詞,并想辦法理解。 2.組內(nèi)讀文,并交流生字新詞的掌握情況。 3.教師檢查字詞掌握情況。 4.指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽讀,評(píng)議。 三、再讀課文,整體感知。 瀏覽課文,說一說課文講了一件什么事? (四個(gè)人在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生存的故事。) 四、出示中心話題,全班交流。 是什么原因使這四個(gè)人走出了叢林,獲得了成功?從中能體會(huì)出格拉夫是個(gè)什么樣的人?帶著問題邊思考邊閱讀,并畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子,并在書的空白處批注自己的感受。 預(yù)設(shè)的感悟點(diǎn)有: 其一,這四個(gè)人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 1.從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”,“他是個(gè)好人,我們答應(yīng)過他。”這兩個(gè)句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。 為了實(shí)現(xiàn)他們的承諾,他們付出了很大的代價(jià)。 “四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止?!? 2.理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個(gè)詞。 想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象,體會(huì)他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。) 3.從“攆”字中你體會(huì)到了什么? (這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個(gè)“攆”字,體會(huì)箱子對(duì)于他們既是 負(fù)擔(dān)又是鞭策。) 4.四個(gè)人的語言表明了他們信守諾言的堅(jiān)定信念。 啟發(fā)學(xué)生想象:他們?cè)谕局锌赡軙?huì)遇到什么困難,又是怎樣克服的?如果沒有箱子,結(jié)果會(huì)怎樣? 引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟?!爱?dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時(shí),它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西時(shí),它把他們緊緊地拴在一 起?!?“在那里,許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個(gè)人為了遵守諾言而努力奮斗的力量,而四個(gè)人之所以能夠團(tuán)結(jié)在一起,僅僅是因?yàn)樗麄児餐袚?dān)著一項(xiàng)義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力,也就是信守諾言的信念。 其二,他們是為了得到豐厚的報(bào)酬。 “格拉夫接著命令道,“我要你們都向我保證,在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上,如果你們把它交給我的朋友唐納教授,你們將會(huì)得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報(bào)酬?!? (神秘木箱里到底裝的是什么,沒有人知道,但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。) 師:像這種通過回憶補(bǔ)充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三,格拉夫的愛心和智慧。 師:當(dāng)他們最終打開箱子時(shí),他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么?格拉夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣做呢?你能理解他的做法嗎?從中能體會(huì)到格拉夫是個(gè)怎樣的人? (因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地,面臨死亡的威脅時(shí),他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是格拉夫用這只充滿希望的箱子,使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝了重重困難,重獲生命。) 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會(huì)著反復(fù)讀19自然段。 五、總結(jié)全文,深化主題: 在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,可以提這樣的問題:“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?你從中明白了什么道理?” 讓學(xué)生明確,這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧,裝著四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前,只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個(gè)信守諾言,講誠信的人。 六、板書設(shè)計(jì): 四個(gè)人和一只箱子 五人森林探險(xiǎn) 格拉夫死前留下一只箱子,并互相許下諾言 箱子鞭策他們團(tuán)結(jié)一致,繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密(石頭) 猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.正確認(rèn)讀本課生字,正確書寫課后生字。 2.理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長(zhǎng)逝”等詞。 3.正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 感受格拉夫的愛心和智慧,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 【過程與方法】 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力。同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力 3.閱讀課文,體會(huì)格拉夫的良苦用心。 4.理解探險(xiǎn)隊(duì)員走出叢林的原因。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 懂得信守諾言,團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價(jià)之寶。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念有助于一個(gè)人獲得成功。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教材分析 這個(gè)故事講四個(gè)在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致,最終走出叢林獲得生存的故事。文章思路明晰,情節(jié)引人入勝。在 故事中,箱子是靈魂,使線索,它貫穿始終。文章一開始便設(shè)置懸念,格拉夫與四個(gè)人永別時(shí)留下一只神秘的木箱,要求他們做出承諾——把箱子安全送達(dá)目的地, 這樣他們會(huì)得到豐厚的回報(bào)。神秘木箱里到底裝的是什么,沒有人知道,但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)格拉 夫的承諾,這支神秘的木箱成為四個(gè)人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下,他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,歷盡艱辛,才使探險(xiǎn)隊(duì)最終戰(zhàn)勝困難,走出困境,獲得了比黃金 更寶貴的東西——生命。而箱子里裝的是一文不值的石頭。 文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身,當(dāng)自己生命垂危時(shí)想到的是四位伴侶的生 命,他又一次及其巧妙的用一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的希望鼓勵(lì)他們前進(jìn),使他們沖出逆境,走出噩夢(mèng),獲得新生。箱子是智慧的具體物象,如果沒有箱子,就沒有四個(gè)人共同 的諾言,就沒有四個(gè)人堅(jiān)定不移的信念,就沒有四個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,就沒有四個(gè)人戰(zhàn)勝困難的勇氣,更沒有四個(gè)人重獲新生的希望。“它牽制著他們的身體,鞭 策他們的精神”,牽制:本課指箱子拖住他們使他們不能隨心所欲的自由活動(dòng),因?yàn)樗麄兇饝?yīng)過格拉夫一定要互相換班每次兩人,把箱子安全送到目的地。鞭策:鞭 打,用策趕馬,比喻嚴(yán)格督促使進(jìn)步。本課指箱子督促他們努力前行,以實(shí)現(xiàn)諾言?!安摺?,古代趕馬用的棍子。 本文在布局謀篇上采用了倒敘的 手法。猶如電影的特寫鏡頭,首先進(jìn)入讀者眼簾的是叢林中艱難行進(jìn)的四個(gè)人,“蹣跚的走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了他們歷盡艱辛后狼狽 不堪的形象,反映了他們探險(xiǎn)旅途的艱辛?!耙恢怀林氐南渥铀坪跏且桓鶡o形的鞭子,攆著他們拼命前行,直到精疲力竭為止?!边@里把箱子比做“一根無形的鞭子 ”,連同一個(gè)“攆”字,寫出了箱子在他們旅途中的至關(guān)重要的作用和無比密切的關(guān)系。這到底是怎么回事呢?帶著深深的疑問繼續(xù)閱讀,便會(huì)看到故事的來龍去 脈。隨著對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的逐步了解,讀者的內(nèi)心便會(huì)升騰起對(duì)四個(gè)人的敬重之情,他們信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和戰(zhàn)勝困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回 報(bào),那就是比黃金更寶貴的東西——生命。 教學(xué)設(shè)計(jì) 這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)引人入勝,在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。 一、故事發(fā)生的環(huán)境與學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),課前可讓學(xué)生搜集閱讀一些有關(guān)探險(xiǎn)的資料或小故事,對(duì)探險(xiǎn)有個(gè)初步了解。 二、通過初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解,整體感知課文內(nèi)容,理清課文“交箱子——做承諾——艱難跋涉——走出叢林”的行文線索。 三、 在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后,要給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟。學(xué)生默讀課文,出示中心話題:四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著 走出叢林?帶著問題邊思考邊閱讀,并畫出自己認(rèn)為含義深刻或心靈為之一震的句子,提倡在書的空白處旁注自己的感受,然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點(diǎn): 1.格拉夫的愛心和智慧。 格 拉夫在臨終時(shí)留下一只神秘的箱子,這箱子里裝的是什么?學(xué)生在熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容之后便會(huì)明白,當(dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地,面臨死亡的威脅時(shí), 他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,需要走出密林的力量,需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,于是格拉夫靠自己的智慧,把四個(gè)人聚在一起,正是這支充滿智慧的箱子,牽制著他們的身 體,鞭策著他們的精神,是他們戰(zhàn)勝重重困難,得以生還。課文第三、第四自然段寫了格拉夫是怎么說的,怎么做的,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受格拉夫的愛心和智慧。 第四自然段是對(duì)格拉夫的語言描寫,引導(dǎo)學(xué)生理解格拉夫的內(nèi)心世界,感受其高尚品質(zhì),要讀出堅(jiān)定、期待、命令的語氣。 2.感悟四個(gè)人的信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 抓 住課文第一、第二自然段對(duì)“四個(gè)人”和“一只箱子”簡(jiǎn)要而深刻的描述,通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”感受四個(gè)人處境危險(xiǎn),且近乎于絕境。讀 “一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子,攆著他們拼命向前,直到精疲力竭為止。”體會(huì)箱子對(duì)于他們既是負(fù)擔(dān)又是鞭策,四個(gè)人的語言表明了他們信守諾言的堅(jiān) 定信念。 第七自然段描寫了他們?yōu)l臨崩潰時(shí)的心理,“在他們的腦子里,反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)了對(duì)家庭和親人的思念,對(duì)叢林和死亡的恐懼,甚至對(duì)同 伴的懷疑?!边@段話展示了四個(gè)人在極度疲勞、極度危險(xiǎn)時(shí)的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),可用課件和富有感染力的朗讀將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景。使學(xué)生感受到這四個(gè)人此時(shí) 的種種復(fù)雜心情。“當(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時(shí),它牽制他們的身體,鞭策他們的精神;當(dāng)他們想要各奔東西時(shí),它把他們緊緊的拴在一起。”直到學(xué)生反復(fù)朗讀品 味箱子的凝聚力,也就是信守諾言的信念。 文中對(duì)四個(gè)人在艱難的行進(jìn)中所克服的困難描寫不多,可以啟發(fā)學(xué)生想想:他們?cè)谕局锌赡苡龅绞裁蠢?難,又是怎樣克服的?這樣,學(xué)生在想象中能更深刻的體會(huì)他們信守諾言、團(tuán)結(jié)合作的高尚品質(zhì)和必勝的信念,體會(huì)到他們之所以能活著走出叢林,是因?yàn)椤澳枪墒?他們四個(gè)人為了遵守諾言而努力奮斗的力量”和“共同承擔(dān)的一項(xiàng)義務(wù)”。這便是格拉夫贈(zèng)送給他們的禮物。第十九自然段中含義深刻的句子要引導(dǎo)學(xué)上反復(fù)朗讀, 在讀中感受他們的可貴品質(zhì)。 在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,可以提這樣的問題:“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎?還有什么?”讓學(xué)生明確,這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧,裝著四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。 四、本課生字不多,但讀寫都有難度。“漬”讀z,不要讀成z;“怔”讀zhng,“嶙峋”是形聲字,要讀準(zhǔn)字音,尤其是“嶙”字右半部分容易寫錯(cuò),要提醒學(xué)生注意寫對(duì)、寫好?!柏弊趾苡刑攸c(diǎn),可以讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記。 課文中一些詞語不好理解,可以利用課前預(yù)習(xí)、讓學(xué)生查閱工具書理解,有的可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。 嶙峋:形容人消瘦露骨,如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重疊,如怪石嶙峋。 噩夢(mèng):噩,兇惡驚人的;噩夢(mèng)指可怕的夢(mèng)。本課比喻四個(gè)人的處境危險(xiǎn)。 溘然長(zhǎng)逝:溘k,忽然,突然。長(zhǎng)逝,一去不回來,指死亡。溘然長(zhǎng)逝意思是突然離世。 五、開展拓展性語文實(shí)踐活動(dòng),編演課本劇,由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編自演;課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)等方面的文章。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 四個(gè)人和一只箱子 1教案 冀教版 2019 2020 年級(jí) 語文 下冊(cè) 四個(gè) 人和 箱子 教案
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-5568682.html