2019-2020年小學三年級語文《我應該感到自豪才對》教學設計.doc

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2019-2020年小學三年級語文《我應該感到自豪才對》教學設計 　　教學要求 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。 　　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。 　　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 　　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。 　　教學時間　兩課時 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導入 　　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說） 　　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書） 　　二、自學 　　　1、出示自學題 　　　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。 　　　?。?）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。 　 　　　　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料 　　　　　 　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地 　 　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生 　　三、檢查自學 　　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。 　　　2、說一說課文講了一件什么事。 　　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 　　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。 　　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。 　　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的 　　四、精讀第一部分 　　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。 　　　2、引導學生歸納。 　　　3、指導朗讀這一部分課文。 　　　　(1) 教師范讀。 　　　　(2) 學生學著老師的樣子讀。 　　　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。 　　　　(4) 分組齊讀這一部分課文。 　　五、作業(yè) 　　　1．用鋼筆描紅。 　　　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。 　　　?。?）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。 　　　　（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。 　　　?。?）欣賞佳作。 　　　2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍 　　　3．我應該感到自豪才對第二教時 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復習 　　　1．聽寫詞語。 　　　2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。 　　二、精讀課文第二部分 　　　1．默讀課文，完成課文后第四題。 　　　2．教師巡視，相機輔導后進生。 　　　3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。 　　　4．指導朗讀課文。 　　　?。?）學生琢磨這一部分改怎么讀。 　　　?。?）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。 　　　?。?）學生再練讀、齊讀。 　　　5、小結。 　　　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。 　　　?。?）指名同學復述這一部分課文。 　　三、精讀第五自然段 　　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？ 　　　2、自由朗讀第5自然段。 　　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。 　　　?。?）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？ 　　　?。?）討論。 　　　?。?）教師范讀，學生練讀。齊讀、 　　　4、教師小結。 　　四、總結 　　　1．分組有感情地朗讀全文。 　　　2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？ 　　五、作業(yè) 　　　1．有感情地朗讀課文。 　　　2．回家把這個故事講給家里人聽。 　　附板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9 我應該感到自豪才對 　　　　　　　　　　　　　　　駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用 　　　　　　　　　　　　委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪 　　　　　　　　　　　　　　　眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子 附送： 第九單元 幻想和想像 2019-2020年小學三年級語文《我想》教學設計和教案 教材分析 這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發(fā)揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。 全詩共5節(jié)，前4小節(jié)結構基本相同。第1節(jié)寫我愿變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥；第2小節(jié)寫我愿變做扎根土地的柳樹，最終長成綠色的帳篷；第3節(jié)寫我愿變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習、認識世界；第4節(jié)寫我愿變做大自然中的小花小草，變做柳絮和蒲公英，飛到遙遠的地方；最后一節(jié)雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。 2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續(xù)滲透和運用學過的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。 3、培養(yǎng)學生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。 教學重點、難點 1、識記生字，感情朗讀。 2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。 3、體會詩歌中所表達的思想感情。 教學建議 1、導入新課可以有多種方式，可先請學生講講自己的愿望，也可以播放美麗景色的錄象，激發(fā)學生的興趣，還可以從一個有趣的童話故事中引出詩歌。 2、由于本詩充滿了大膽，美好的想象，呈現(xiàn)出多姿多彩的畫面，生動有趣，令人神往。因此，可引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)相應的情境：鳥語花香，綠柳成蔭，藍天白云……也可以提示學生看插圖，感受生活的美好，使學生能夠入情入境，自己也展開神奇的想象，大膽追求美好的愿望。要給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯(lián)想，可以先進行說的訓練，互相評價啟發(fā)后，再寫下來。 3、課文的第3小節(jié)，“我想把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望……”可啟發(fā)學生想象：望到了什么？也可讓學生思考：為什么說藍天是我的課堂？請學生各抒己見，而不必拘于一格。在學習完這一小節(jié)后，教師可讓學生仿照此小節(jié)再編一段。 4、本詩生動、淺顯，學生可以通過各種形式表達自己對內容的理解。如朗讀，再如畫畫，或者請學生講述自己讀詩后所感受到的場景，用自己的語言來描述等等。要指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情，并在理解前4個小節(jié)內容的基礎上，進行發(fā)散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？如果學生不能很好地發(fā)散，教師可進行提示。然后結合以上兩個問題，再討論“我”要和爸爸媽媽商量什么。 5、生字的識記仍要按照“字不離詞”的原則進行，在具體的語境中識字，提高識字的效率。部分生字可以和形近字進行比較，如：汲—吸等。同時也要注意不斷復習記字的好方法，以增強學生自主識字的能力。 拓展習題 1、 比一比，組成詞語。 搖（ ）營（ ）谷（ ）汲（ ） 遙（ ）管（ ）容（ ）吸（ ） 2、 仿照第三段編寫一段詩歌， 我想把 在 上。 多 ， 多 。 啊， —— 是 。 相關資料 汲取：吸取。 柳絮：指柳樹的種子。由于柳樹的種子上有白色的毛能隨風輕飛亂舞，似雪花，似棉絮，通常人們稱之為柳絮。唐代詩人雍裕之形容它“無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生”，概括出柳絮的主要特征。柳絮能隨風飄的很遠很遠，這樣柳樹的種子就可以到很遠的地方去扎根。柳絮在中藥里有療創(chuàng)止血的功效。 精品教案 教學準備： 字卡，課件（根據(jù)詩歌內容制作） 教學過程： 第一課時 一、談話導入、激發(fā)興趣 同學們，不知不覺，我們已經(jīng)悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言） 師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想 二、初讀詩歌、隨文識字 1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等） 2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生） 3、交流識字方法。 師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？ 生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 “丫”就是一棵樹上兩個杈。 “軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。 （師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創(chuàng)新、發(fā)明，總結更好識字法） 三、品讀課文、體會情感 1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？ 2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。 一小節(jié)：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。 二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。 三小節(jié)：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。 并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？ 四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。 發(fā)散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？ 五小節(jié)：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？” 3、指導朗讀詩歌。 尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數(shù)第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。 4、默讀課文、想象畫面 （1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？ （2）學生活動：邊讀邊想。 （3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……） 師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景） 5、美讀課文、練習背誦 （1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。 （2）指名美讀，師生評價。 （3）練習背誦。 第二課時 一、指導難字、練習書寫。 師：這節(jié)課，先讓我們一起走進書法齋。 （1）指導難字。（出示要寫的字） 師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？ 學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區(qū)分開。 （2）練習書寫。 （3）組織評價。 二、思維發(fā)散、拓展延伸。 師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。 （1）小組內互相說一說。 （2）班內交流，師生互相評價。 師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節(jié)把自己的想法編成詩歌嗎？ （3）學生練筆。 （4）交流點評。 三、布置作業(yè)。（下面三項作業(yè)你可以任選兩項來做） 1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。 2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。 3、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。