2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 3教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 3教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 探究目標(biāo)：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過(guò)程。在觀察、描述的活動(dòng)中，積極思考交流。 知識(shí)目標(biāo)：感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 情感目標(biāo)：體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過(guò)程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。 教學(xué)難點(diǎn)：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組實(shí)驗(yàn)用：尺、皮筋、記錄表等。 教師演示用：鑼、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 1.猜聲音 （1）談話：今天我想考考大家的耳朵。 課件出示要求： 你聽(tīng)到了幾種聲音？ 分別是什么發(fā)出的聲音？ 你能學(xué)學(xué)它們發(fā)出的聲音嗎？ （2）反饋 （3）合作指導(dǎo)：如果要一個(gè)同學(xué)一下子來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題，的確有難度。要是請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)回答，那這個(gè)小組的成員就可以分工合作，回答這三個(gè)問(wèn)題就容易多了。 2.再猜聲音 談話：下面再請(qǐng)大家猜兩種聲音。 小結(jié)揭題：大家的聽(tīng)覺(jué)非常靈敏，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里。每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，有風(fēng)聲、雨聲、歌聲、笑聲，還有鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴等等，構(gòu)成了一個(gè)奇妙的聲音王國(guó)，今天就讓我們一起來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（課件出示課題） 二、實(shí)驗(yàn)感知 1.使物體發(fā)出聲音 （1）猜想：你覺(jué)得聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （2）使鑼發(fā)出聲音 談話：讓我們從能發(fā)出聲音的物體中來(lái)找找線索。（出示鑼）這是什么？（板書(shū)：鑼）誰(shuí)能上來(lái)使它發(fā)出聲音？ 教師評(píng)價(jià) （3）實(shí)驗(yàn)：研究皮筋、尺子是怎樣發(fā)聲的？ A.談話：剛才我們已經(jīng)能使鑼發(fā)出聲音了，現(xiàn)在我們換幾種材料。（出示塑料尺）這是什么？（出示皮筋）這是什么？皮筋和尺子是怎樣發(fā)出聲音的？你們能分別使它們發(fā)出聲音嗎？ B.課件出示要求： 要求記錄： 使皮筋、尺子發(fā)出聲音的方法。 皮筋和尺子發(fā)出聲音時(shí)，能觀察到什么現(xiàn)象？ 分別聽(tīng)到了怎樣的聲音？能模仿這種聲音嗎？ C.開(kāi)始實(shí)驗(yàn) D.反饋：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們用了哪些方法使尺子和皮筋發(fā)出聲音？發(fā)出聲音時(shí)，你們觀察到了什么現(xiàn)象？ 2.觀察發(fā)聲的物體 （1）觀察皮筋和尺子發(fā)聲時(shí)的情況 A.指出正確方法：剛才的小組用了很多方法使皮筋和尺子發(fā)出聲音了，我有一個(gè) 疑問(wèn)，這些聲音真的只是皮筋或尺子單獨(dú)發(fā)出來(lái)的嗎？比如……所以我覺(jué) 得把皮筋拉緊再撥比較符合皮筋單獨(dú)發(fā)出聲音。而尺子則是把它壓在桌 上，再去撥伸在桌外的部分。 B.教師示范：我也想試一下，大家要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，看看我能不能使皮筋發(fā)出 聲音。先把皮筋拉緊，然后用手指撥皮筋，聽(tīng)到聲音了嗎？大家已經(jīng)非常 安靜了，可還是聽(tīng)不到，那我就要借助一個(gè)幫手（話筒），來(lái)讓大家聽(tīng)清 楚。你看到了什么？（皮筋在快速來(lái)回地運(yùn)動(dòng)）我們?cè)賮?lái)看尺子，我把木 塊當(dāng)桌子。尺子發(fā)出聲音的時(shí)候也是快速來(lái)回地動(dòng)。 C.小結(jié)：科學(xué)上，我們把尺子和皮筋這樣做來(lái)回、快速的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)。（板書(shū)：振動(dòng)）我們發(fā)現(xiàn)，不管我們采用什么方法使它們發(fā)出聲音，它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都在振動(dòng)。 （2）觀察鑼發(fā)聲時(shí)的情況 A.談話：那剛才的鑼發(fā)出聲音的時(shí)候是否也會(huì)振動(dòng)呢？（師敲鑼）你們能看出來(lái)嗎？你有辦法讓我們知道鑼發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)嗎？ B.提示：我給大家找了一些小幫手（展示米，把米放到鑼上）請(qǐng)一生敲鑼。 C.反饋：你們看到了什么？這說(shuō)明什么？ D.小結(jié)：鑼發(fā)出聲音的時(shí)候在振動(dòng)。 （3）觀察音叉發(fā)聲時(shí)的情況 A.認(rèn)識(shí)音叉：（出示音叉）這是什么？（板書(shū)：音叉） B.使音叉發(fā)出聲音：現(xiàn)在我手上有3個(gè)可以用來(lái)?yè)舸蛞舨娴奈矬w：鐵棒、橡皮錘和布槌。我先用鐵棒敲音叉，聽(tīng)到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我再用橡皮錘敲音叉，聽(tīng)到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我再用布錘敲音叉，聽(tīng)到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我希望大家聽(tīng)到真正由音叉發(fā)出的聲音，你覺(jué)得我用那個(gè)敲最好？我覺(jué)得布錘最好，因?yàn)椴及l(fā)出的聲音很輕，對(duì)音叉發(fā)出的聲音影響最小。 C.聽(tīng)“振動(dòng)” A.（教師敲音叉后）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，現(xiàn)在還有聲音嗎？（沒(méi)有）（師把音叉放在一生耳邊）。（師再敲，繼續(xù)放在學(xué)生耳邊）。 B.請(qǐng)剛才三個(gè)學(xué)生站起來(lái)，我數(shù)1.2.3，你們一起模仿一下剛才聽(tīng)到的聲音。（生模仿） C.其他同學(xué)想不想聽(tīng)？（教師敲擊音叉后，將音叉放在桌面上。）音叉發(fā)出這 樣“嗡嗡”的聲音，說(shuō)明什么？（音叉發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)） D.看“振動(dòng)”：我還想讓大家看出音叉發(fā)出聲音時(shí)會(huì)振動(dòng)。（師演示：把音叉敲擊后放到水里）看到了什么？說(shuō)明了什么？ E.感受“振動(dòng)” A.我更想讓大家感受到音叉發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)。 B.師敲音叉給學(xué)生摸。 C.反饋：他們的手指發(fā)麻說(shuō)明什么？（音叉發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)） 3.觀察聲音停止后的物體 （1）談話：從剛才的實(shí)驗(yàn)中,大家發(fā)現(xiàn)鑼、塑料尺、皮筋、音叉在發(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng)。我相信還有很多物體在發(fā)出聲音時(shí)肯定也在振動(dòng)，看來(lái)物體發(fā)聲時(shí)和物體振動(dòng)是有一定的聯(lián)系，那物體發(fā)聲是否是就是有物體振動(dòng)引起的呢？（課件出示：物體停止振動(dòng)，它還會(huì)發(fā)出聲音嗎？） （2）觀察音叉停止振動(dòng)后的情況 A.談話：我們找?guī)讟訓(xùn)|西來(lái)證明一下，先用音叉來(lái)試一下，剛才我用布錘敲擊后，放在桌上會(huì)怎樣？（發(fā)出“嗡嗡”聲） B.第一次演示：我們?cè)賮?lái)看一遍（教師將音叉敲擊后碰到手）聽(tīng)到聲音了嗎？（沒(méi)有）怎么回事？怎么沒(méi)有了？ C.第二次演示：教師將音叉敲擊后直接放到桌面上。聽(tīng)到聲音了嗎？（有） D.談話：誰(shuí)知道奧秘在哪里？（生反饋后，教師用慢動(dòng)作再將第一次敲擊演示一 遍。）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振動(dòng)） E、小結(jié)：音叉停止了振動(dòng)，聲音就停止了。 （3）觀察鑼停止振動(dòng)后的情況 A.談話：我們?cè)儆描寔?lái)試一下。我們可以用什么方法使它停止振動(dòng)？（手捂） B.師生演示：師敲，生捂。 C.反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（鑼停止振動(dòng)，聲音就停止了。） （4）觀察皮筋、尺子停止振動(dòng)后的情況 A.實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)大家再用皮筋和尺子試試，然后說(shuō)說(shuō)你們的使皮筋和尺子停止振動(dòng)的方法和振動(dòng)停止時(shí)的情況。 B.反饋 （5）小結(jié)：（課件出示）通過(guò)剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)鑼、尺子、皮筋、音叉發(fā)出聲音的時(shí)候，它們都會(huì)（振動(dòng)）。當(dāng)鑼、尺子、皮筋、音叉停止發(fā)出聲音的時(shí)候它們都會(huì)停止（振動(dòng)）。現(xiàn)在大家覺(jué)得聲音是怎么產(chǎn)生的？ （板書(shū)：振動(dòng)產(chǎn)生聲音） 三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1.驗(yàn)證空氣發(fā)出聲音的時(shí)候在振動(dòng) （1）談話：我這里有一個(gè)瓶子，瓶子里有什么？空氣能發(fā)出聲音嗎？ （2）使空氣發(fā)出聲音：誰(shuí)能使空氣發(fā)出聲音？（生吹） （3）反饋：聽(tīng)到聲音了嗎？你看到空氣在振動(dòng)嗎？我們可以用什么方法看出空氣在振動(dòng)？（放泡沫） （4）教師示范 （5）反饋：看到了什么？說(shuō)明什么？（空氣振動(dòng)產(chǎn)生了聲音） 2.驗(yàn)證水發(fā)出聲音的時(shí)候在振動(dòng) （1）談話：我這里有一個(gè)燒杯，燒杯里有什么？（水）水發(fā)出聲音的時(shí)候會(huì)振動(dòng)嗎？ （2）教師演示：將燒杯中的水倒到水槽里。 （3）反饋：你們看到了什么？說(shuō)明了什么？現(xiàn)在水已經(jīng)停止振動(dòng)，還有聲音嗎？ （4）小結(jié)：水振動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出聲音，振動(dòng)停止了，聲音就停止了。 四、課堂總結(jié) 從今天每組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)證明了很多物體，有固體、氣體、液體發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)振動(dòng)，振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。所以聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 五、課外延伸 1.找聲帶 （1）談話：我們每個(gè)人身上也有一個(gè)發(fā)聲器官，它在哪里？為什么是在喉嚨部位？ （2）驗(yàn)證：因?yàn)槲覀冋f(shuō)話的時(shí)候，用手指放在喉嚨處能感覺(jué)到在振動(dòng)。 （3）認(rèn)識(shí)聲帶：我們?nèi)税l(fā)出聲音的器官叫聲帶，聲帶就在喉嚨這里。 （課件出示聲帶圖片） 2.談話：這堂課的最后，老師再給同學(xué)們看一種樂(lè)器，誰(shuí)知道這是什么？（木琴）你聽(tīng)出了什么？（聲音有高有低）為什么它能發(fā)出不同的聲音呢？這些鐵片有什么不一樣？為什么長(zhǎng)短不同就能發(fā)出不同的聲音呢？這也就是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容。今天這節(jié)課就上到這里。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 聲音是怎樣產(chǎn)生的 鑼??? 尺 振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 皮筋 固體，氣體，液體 音叉 空氣 水 聲帶 記錄表： 我們是這樣做的 怎樣的聲音 觀察到什么現(xiàn)象 皮筋 塑料尺 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 4教案 教科版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 2.過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：鼓、音叉、裝水的水槽、小球、鑼，學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、皮筋 五、教學(xué)過(guò)程 （一）小游戲，引出課題 1.在上課之前，咱們先來(lái)玩一個(gè)小游戲：猜猜我是誰(shuí)。請(qǐng)一位同學(xué)到上面去，背向大家，老師走到同學(xué)中，拍一位同學(xué)的肩，這位同學(xué)就大聲說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，然后臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)出這個(gè)人的名字。 師：你是怎么猜出來(lái)的？ 生：聽(tīng)聲音。 2.這節(jié)課，我們就來(lái)研究（出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（學(xué)生齊讀課題）。 （二）使物體發(fā)出聲音 1.要探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們首先要使物體發(fā)出聲音。 看，這是什么？（尺子。）如果我用力彎曲尺子，它會(huì)發(fā)出聲音來(lái)嗎？師演示。 再看，這是——橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？師演示。 再看這個(gè)鼓，我用力按壓鼓面，鼓會(huì)發(fā)出聲音來(lái)嗎？師演示。 老師費(fèi)了這么大的力，還是沒(méi)能讓它們發(fā)出聲音來(lái)。你們能想辦法讓它們發(fā)聲嗎？ 2.老師給你們每一組都準(zhǔn)備了這三種物體（出示三種物體圖片），請(qǐng)你們想辦法使物體發(fā)出聲音。這是實(shí)驗(yàn)要求： 1. 實(shí)驗(yàn)前先討論怎樣做，做完一個(gè)再做下一個(gè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要重復(fù)多做幾次，力求準(zhǔn)確。比一比哪一組想出的發(fā)聲方法多。 2.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，聽(tīng)到鑼聲停止試驗(yàn)，把材料整理好。 請(qǐng)組長(zhǎng)排隊(duì)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 3.大家做得都非常認(rèn)真，想到的發(fā)聲方法也很多，下面請(qǐng)大家來(lái)交流交流。 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 生帶上記錄單上臺(tái)匯報(bào)發(fā)聲方法： 鋼尺：用手指彈、在手上摩擦、一手按住，另一手撥； 橡皮筋：拉伸后彈、撥； 鼓：用鼓錘擊打、用手拍。 4. 同學(xué)們真能干，想到了這么多的方法使物體發(fā)聲。可是為什么你們的辦法能使物體發(fā)出聲音，而剛才老師的辦法卻不能使物體發(fā)出聲音來(lái)？ 5.觀察發(fā)聲的物體 接下去，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過(guò)程。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：（課件出示） 1.四人小組合作，仔細(xì)觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過(guò)程。2.及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。3.思考：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時(shí)又有什么共同特點(diǎn)？ 出示實(shí)驗(yàn)記錄單2，學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，完成后把材料放回原位。 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過(guò)程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時(shí)又有什么共同特點(diǎn)？ 6.生拿著記錄單匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)聲時(shí)在來(lái)回動(dòng)的，上下動(dòng)的、往返運(yùn)動(dòng)的，而老師沒(méi)有讓物體做往返運(yùn)動(dòng)…… 是怎么動(dòng)的？你能用手來(lái)模仿嗎？（課件演示振動(dòng)） 師：大家真棒，具有科學(xué)家的風(fēng)范，觀察的非常仔細(xì)，科學(xué)上把這樣的運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。課件出示振動(dòng)的定義：一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。 （三）發(fā)聲物體都在振動(dòng)嗎 1.請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)使鋼尺發(fā)出聲音，讓大家看看鋼尺發(fā)聲時(shí)有沒(méi)有振動(dòng)。鋼尺發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)是非常明顯的。 2.老師這兒有兩根橡皮筋，我讓其中的一個(gè)發(fā)聲，它有沒(méi)有振動(dòng)？（振動(dòng)了。） 3.鼓發(fā)聲的時(shí)候有沒(méi)有在振動(dòng)？（有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。）它的什么地方在振動(dòng)？（鼓面。）明顯嗎？有沒(méi)有辦法讓全班同學(xué)看見(jiàn)鼓在振動(dòng)？把紙屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。 4.現(xiàn)在你知道這三種物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)了嗎？？（都在振動(dòng)。） 你們讓物體振動(dòng)了，所以物體發(fā)出了聲音。我沒(méi)有讓物體振動(dòng)，所以物體沒(méi)有發(fā)出聲音。由此我們可以推測(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？（聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。）（板書(shū)） 我們的推測(cè)是否準(zhǔn)確呢？我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 5.老師這兒有一個(gè)音叉，音叉是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。老師來(lái)?yè)舸蛞舨妫?qǐng)大家仔細(xì)觀察音叉有沒(méi)有振動(dòng)。（師用輕而短促的力打音叉）聽(tīng)到聲音了嗎？看到音叉在振動(dòng)嗎？（沒(méi)有。）（用較大的力擊打音叉。）看到音叉在振動(dòng)嗎？（有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。）難道是我們的推測(cè)有問(wèn)題？（不是。） 怎么才能知道音叉發(fā)聲時(shí)有沒(méi)有振動(dòng)呢？ （用手摸。）師擊打音叉，讓學(xué)生摸一摸。（手有點(diǎn)麻。）說(shuō)明了什么？由于時(shí)間關(guān)系我不能讓每位同學(xué)都來(lái)摸一摸，誰(shuí)能想出一個(gè)辦法讓我們大家都能看得到？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及平靜的水面，水面有什么變化？（水面產(chǎn)生了波紋，水濺起來(lái)了。）水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（音叉振動(dòng)產(chǎn)生的。）說(shuō)明了什么。（音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。）又一次驗(yàn)證了我們的推測(cè)是正確的。 6．現(xiàn)在我想讓發(fā)聲的鑼馬上停止發(fā)聲，你有什么辦法？試一試。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么。（如果物體停止了振動(dòng)，就不能發(fā)出聲音來(lái)。） 師：這反過(guò)來(lái)證明，聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（課件出示）生齊讀。 （四）深化理解、拓展延伸 1. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，你能舉出這樣的例子嗎？課件出示：青蛙靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲、溪水叮咚是由于水的振動(dòng)產(chǎn)生的聲音、蟬由腹部的發(fā)聲器振動(dòng)發(fā)出聲音。 2.其實(shí)我們每個(gè)人的身上有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？ 現(xiàn)在請(qǐng)把手指放在咽喉處說(shuō)話，感受到了什么？（咽喉處在振動(dòng)）我們說(shuō)話的聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的。 3.音樂(lè)家能利用琴弦的振動(dòng)，演繹出許多美妙動(dòng)聽(tīng)的曲子，讓我們一起來(lái)欣賞吧！ （五）板書(shū)設(shè)計(jì) 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過(guò)程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)？ 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過(guò)程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)？