2019-2020年二年級語文上冊 可愛的娃娃 3教學反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 可愛的娃娃 3教學反思 北師大版 本單元《手捧空花盆的孩子》《可愛的娃娃》兩篇課文，故事生動、意義深刻。由于課文篇幅較長，而且文中有許多長句，又是重點句，我是抓住這些句子讓學生讀，從讀中感悟課文的教育意義。所以，在教學《手捧空花盆的孩子》時，我就單純地指導學生進行讀詞、讀句、讀段訓練，以“讀國王的話——續(xù)說故事——讀誠實孩子的段落”的過程教學。結果，學生積極性不高，課堂氣氛比較沉悶，學生對課文沒有朗讀興趣。 此時，我感到困惑，《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，學生怎么就不感興趣呢？后來，我依據(jù)《新課程》要培養(yǎng)低年段兒童的朗讀興趣，還根據(jù)低年段兒童喜歡聽故事，還喜歡演故事，他們有較強的表現(xiàn)欲的特點，以課本劇表演的形式呈現(xiàn)，“師生排練故事——練習表演故事——表演展示故事”這么一個過程來教學《可愛的娃娃》。這節(jié)課呈現(xiàn)異樣的風景，課堂氣氛活躍。剛上完課，一位學生對我說：“今天這節(jié)課我最開心了！”。聽了學生這句發(fā)自內(nèi)心深處的感嘆，使我對這節(jié)課有了重新的認識。 陶行知先生所說：“一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的心愿，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”這不，同類型的課不同的教法，效果大不同。教前一課，我沒有充分考慮學生的學習特點，只是單純地讀國王的話，然后提問國王的話是什么意思，這種被動式的學習方式學生非但沒有回答上來，反而使他們沒了學習這篇課文的興趣。結果學生沒了學習興趣，語言文字的學習不到位，學生對文本價值的理解自然不透徹，學習效果不理想。但后一課通過以課本劇表演的形式教學，我看到學生有了學習的積極性，他們滿心歡喜地在課本劇中合作，課堂情緒高漲。課上學生自覺地積極地朗讀課文的重點句、段。因為他們喜歡表演，所以整個學習過程成為他們表演的需要。人的需要往往是強烈的、自主的，在這種情況之下，學生通過表演的形式把課文內(nèi)容轉述出來，這正是讓學生理解語言文字、感知課文內(nèi)容的捷徑；是拉近學生與課文之間的距離，增強學生對文本的真切體驗；也是加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生勇于表現(xiàn)的自我的意識，鍛煉學生的合作意識、組織能力。 經(jīng)過這樣課與課的教學思考，使我增長了不少見識，也使自已提升了對新課程的深層理解。真是沿途的收獲最美??！ 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 可愛的娃娃 3教案 北師大版 教學策略 小組合作、自主探究。 教學目標 ◇知識與能力 1.認識本課生字，并積累的詞語，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。 2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂。 ◇過程與方法 1.通過自主識字的方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 2.引導學生朗讀，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并有感情的朗讀課文。 ◇情感態(tài)度與價值觀 理解課文內(nèi)容，使學生懂得只有做誠實的人，才能生活的快樂的道理。 教學重點 1.學會生字新詞。 2.理解為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂了呢？ 教學難點 體會珍珍痛苦的心理。 教學準備 1.教師：巴比娃娃、課件、生字卡、小黑板、皇冠一頂。 2.學生：兩人制作一份生字卡。 教學時數(shù) 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入、激發(fā)興趣 1.談話激趣 談話：今天老師上課帶來了一個娃娃，（出示巴比娃娃）大家看到她，想要說些什么？（你真漂亮。你多么可愛。你……）是啊！老師也覺得這個娃娃特別可愛，所以就把她帶到我們的課堂當中來，讓大家一起來認識一下。接下來我們就來學習有關她的課文好嗎？ 2.板書課題：可愛的娃娃 （要求：學生邊看教師板書，邊跟著書空這幾個字的筆順。） 3.導入：如果這會兒我把這個娃娃放這兒；如果老師和別的同學都沒有注意，你會怎么想？怎么做？（摸一下拿起來看一下悄悄拿走）今天，珍珍小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？下面我們坐好了，邊聽錄音邊看畫面，答案就會揭曉。 二、聽故事、看畫面，整體感知（出示課件） 思考：珍珍小朋友也見到了這樣一個可愛的娃娃，她做了什么呢？ 過渡：她為什么拿？拿了以后心里好受嗎？為了跟清楚的了解原因我們來看看這個故事吧！它就藏在課本35-36頁，快打開書吧！ 三、初讀課文、解決生字 1.默讀課文，圈出不認識的字。 2.拿出自備生字卡，小組內(nèi)交流識字的方法。 3.游戲“摘果子”，檢查識字情況。（出示智慧樹樹上貼滿智慧果智慧果貼上生字卡。） 師：智慧樹，智慧果。智慧樹上果過多，聰明的寶寶摘果果，認識哪個摘哪個。 指名學生上臺摘果果（教師先摘一個，學生逐個摘。） 師：紅果果排一排，小朋友們站上臺，這列火車跑得快，我當司機把車開。嗚——（舉起紅果果讀）如：隆隆轟隆隆喜歡“隆”的小朋友跟讀兩遍。 排在老師后面的學生依次進行。 四、讀中感悟、理解內(nèi)容 過渡：大家把生字讀得這么棒，相信課文也一定會讀得更加好。我們讀讀課文好嗎？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。 2.標出自然段的序號。 3.師：讀了課文，誰來說說珍珍是一個什么樣的小姑娘？指導讀第一自然段。 4.和同座位同學讀讀第二自然段。（小黑板出示問題） （1）你喜歡哪句，你認為該怎樣讀，讀給大家聽聽。 （2）你覺得這是一個什么樣的娃娃？ 5.小組內(nèi)讀第三自然段，說說珍珍是怎樣做的？用——畫出來。分小組匯報。 6.指名讀第四自然段，聽完談談體會，為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂了呢？ 7.提問：珍珍后來又像以前一樣活潑快樂啦！大家知道這是為什么嗎？齊讀第五自然段。 五、課堂總結 1.總結：從學習中，我們了解到快樂的珍珍變得特別痛苦的原因，最后，他知錯就改，我們?yōu)樗炔?、放鞭炮向他表示祝賀。 2.升華：通過學習珍珍和這個可愛的娃娃之間的故事，讓你有什么收獲？ 學生自由談收獲。 第二課時 一、復習生字 1.同座位互相認讀生字卡。 2.開火車認讀生字卡。 二、感情朗讀 1.提問：大家喜歡珍珍嗎？為什么？ 2.帶著喜歡的語氣，有感情的在小組內(nèi)讀讀課文。 3.組與組之間進行朗讀擂臺賽，獲得擂主者獎勵給一頂皇冠。 三、指導書寫 教師對難字進行筆畫、筆順指導。 如：“承”進行重點指導。 四、學生書寫，師生評價