2019年(春)二年級語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版.doc
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2019年(春)二年級語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版 第一課時 教學(xué)目的: 教學(xué)目標(biāo):初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫“棵、流、砍、沿”4個生字。 教學(xué)要點: 會寫4個字,會認(rèn)6個字。 教學(xué)資源:(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境: 1、你們瞧,人和動物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳,沒有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧! 2、板書課題,齊讀課題。 二、自主探究: 一)、 自主合作,識字讀文 1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會的字和要求會認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。 3、通過“小樹快快長”的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。 同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹長高一格。以此方式,就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面,“小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。 4、 教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式,練讀本課生字,加深對生字的印象。 5、 指名讀課文,學(xué)生評議,指導(dǎo)將句子讀通順。 二)、 學(xué)習(xí)課文的1—4自然段 1、 自由讀課文的1—4自然段,說說你知道了什么? 2、 指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥兒的快活,讀出大樹的悲傷。 3、 采用各種形式朗讀。 三)、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字卡,上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字? 2、這四個字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫“流”。 3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評議。 三、練習(xí)拓展:熟讀課文。 教學(xué)反思: 第二課時 教學(xué)目的: 1、學(xué)寫后面的四個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過學(xué)習(xí)課文的5—12自然段,初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)要點: 1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文,并了解樹木種子的傳播方式。 2、閱讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個性化的朗讀。 教學(xué)資源:(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計: 22大樹的孩子 小鹿 風(fēng) 河水 小鳥 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境: ◆動情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入 師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹,小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來跑去,鳥兒飛來飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由??墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。 二、自主探究: 一)、走入童話,盡情體驗 1、角色體驗,自主閱讀第5一第8自然段。 咦,這時候,誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。 教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了? 指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。 它們都來幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰,就找到那個自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5—第8自然段,教師巡視。 (1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。 正在我傷心的時候,小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹,你不要傷心”。)我正傷心呢,你來安慰安慰我吧!指名讀,教師點評。 那你們同座倆也互相讀讀,比比誰最會安慰我。 指名讀句子,小組讀。大家站起來吧,一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。 教師托起“種子”:你們看,這是我的種子,誰來當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢? 指名表演。那你們猜猜,小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點評。 (出示句子“小鹿帶著大樹的種子,把它帶向遠(yuǎn)方”。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 (2)角色互動,自主學(xué)習(xí)第5自然段。 過了不久,一只可愛的小鳥飛來了,它也來幫我了。你們都來做做小鳥,幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。 指名讀,教師適機(jī)評價:你沒有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”) 把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥。 過渡:小鳥給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒去過的地方了。 教師引讀:鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。 小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。 (3)個性體驗,自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。 小鹿和小鳥是我的好朋友,在我傷心的時候,他們都幫助了我。你們聽,這時候,誰又來了? (描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽,還有誰來了? (描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。 風(fēng)和河水都趕來幫我了,那就請女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。 (出示句子“不要傷心.不要傷心”。) ①教師引讀,女生接讀: 一陣輕柔的風(fēng)吹來了,好像在說——這時,一陣急匆匆的風(fēng)吹來了,好像在說—— ?、诮處熞x,男生接讀: 水緩緩地流過來了,好像在說—— 一陣歡快的河水流過來了,好像在說—— 是啊!風(fēng)吹過來了,(教師板書“吹”),河水流過來了。(教師板書“流”)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! (4)指名四個小組分角色讀第5—第8自然段。 2、活動體驗,自主閱讀第9一第12自然師描述:很多很多年過去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了,我自由了???我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在,大樹,不,用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。 大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。 那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風(fēng)景圖) 師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了——,看到了——,還看到了—— 那你們猜猜,我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。 原來世界不僅僅是一片小小的樹林,它真大呀! (出示句子“啊,世界是多么大呀!”)女生讀、男生讀、全班齊讀。 不對呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。 師:我的孩子,你是被誰帶來的? (出示句子“河兩岸,是一片片茂密的樹林。大樹看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。 師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。 感謝風(fēng)、河水、小動物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。 我們一起讀讀,配樂讀第12自然段。 二)、教師小結(jié) 1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助,使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長?,F(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊! 請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1 2、配樂讀全文。 三)、自主學(xué)寫生字 1.出示4個生字“想、那、由、能”,學(xué)生齊讀。 2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說,記一記吧! 3、你會記哪個字就說哪個字吧!學(xué)生反饋。 4.教師范寫“那、能”,并講解書寫要點。 5.請你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫一寫。 6.學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。 三、練習(xí)拓展: 1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法)) 2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 教學(xué)反思: 附送: 2019年(春)二年級語文下冊 24《畫森林》教學(xué)設(shè)計 鄂教版 一、教材分析: 這是一篇非常有趣、寓意深刻的童話故事:一位畫家為了畫出一座“真正森林”而努力,可是畫家所畫的森林卻不斷枯死,在小精靈的提醒下,畫家不斷豐富著自己的畫面,也豐富著對“真正的森林”的認(rèn)識。這篇文章通過描述畫家畫森林的過程,逐步地讓學(xué)生認(rèn)識并感悟到“真正的 森林”里有無數(shù)的動植物,它們相互依存,和諧共處。文章中的人物情感豐富,富于變化,人物語言生動,是兒童喜愛的閱讀材料。 二、設(shè)計理念: 結(jié)合新課標(biāo),針對學(xué)生的年齡特征,運用多種形式進(jìn)行詞句訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面,讀懂文字背后的意思,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力:讀中表達(dá)情感,抓住關(guān)鍵詞句體驗人物感情,鼓勵學(xué)生多元解讀文本,尊重學(xué)生的獨特體驗。 三、教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會6個生字,會認(rèn)5個生字。 2.、朗讀課文,感悟語言。 3、學(xué)習(xí)默讀課文。 4、了解畫家畫森林的過程,感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物,它們相互依存,和諧共處,森林才會充滿生機(jī)。 四、教學(xué)重點: 1.學(xué)會6個生字,會認(rèn)5個生字。 2.朗讀課文,感悟語言。 五、教學(xué)難點:了解畫家畫森林的過程,感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物,它們相互依存,和諧共處。 六、教學(xué)過程: 第一課時: 初讀課文,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫”筆、顯、死”,整體感知,精讀1、 2、3自然段。 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)寫另外三個生字。 2、學(xué)習(xí)默讀課文。 3、通過讀文,并聯(lián)系生活實際使學(xué)生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物,如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)生字詞 回顧課文1——3自然段內(nèi)容。 過渡:畫家把樹畫得這么好呀!那接下來會發(fā)生什么事呢?請大家接著學(xué)習(xí)課文?! ? 二、學(xué)習(xí)課文第4、第5自然段。 生自由朗讀第4、第5自然段。 指名回答:畫家的樹畫得像極了,結(jié)果呢? 看到畫上的樹都枯死了,畫家說了什么? 畫家是用什么語氣說的?指導(dǎo)品讀“驚訝”的語氣。 想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會枯死呢?讓學(xué)生一邊默讀4、5段,一邊勾畫出相關(guān)句子。 誰來幫畫家找找原因。 師:是啊,這么明顯的青草、小花,畫家都沒有注意到,多疏忽呀,所以他很樂意地重新畫了一幅,還加上了青草和小花。這時,畫家的心情是怎樣的?指名回答。 怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意?抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。 誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演) 評評演得怎樣?(可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演) 互相學(xué)著演一演,比一比誰是個最得意的畫家。 三、精讀課文,品味語言 1、可是,過了不久,樹木又開始干枯,這是怎么回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。 邊讀邊思考,畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?(幫助學(xué)生認(rèn)識“找不到,并不等于沒有”) 是啊,森林里還有一些我們不是經(jīng)??吹降氖挛?,但是它們卻確確實實地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對話? 指導(dǎo)朗讀:抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責(zé)同時又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。 分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾) 2、畫了蘑菇以后,為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。 畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的,誰來讀讀? 品讀:畫家真的是很滿意了。讀時,強(qiáng)調(diào)“真的,很滿意……” 3、不久,怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段??吹竭@種情景,畫家的心情又是怎樣的?(苦惱,悲傷) 誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演,演的時候自己還可以加上一些動作。 引導(dǎo)學(xué)生抓?。赫Z言“都怪你、整個、都吃光了”;表情“驚呆了、滿臉悲傷”。 4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學(xué)生暢所欲言。 (可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說,也可以說說自己的想法。) 謝謝你們的幫助,畫家接受了你們的意見后,立刻修改了他的畫。他剛一畫完,森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了…… (讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段) 四、課外拓展,主動發(fā)展 1.老師意味深長地說:小精靈滿意了,消失在畫家畫的森林里了。 同學(xué)們,你們滿意了嗎? (預(yù)設(shè):如果沒有學(xué)生說不滿意。教師可以說:老師還有點不滿意,我看見過的森林還有……) 激發(fā)學(xué)生去說森林里還有什么? 啊,你們真是一個個聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機(jī)盎然是因為有各種各樣的植物和動物。 2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。 是啊,森林之所以看起來生機(jī)盎然是因為有各種各樣的植物和動物,不管是高大的還是微小的,不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分,森林最終將會枯死。 3、如果讓你畫森林,你能畫出一座美麗的森林嗎? 4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。 五、指導(dǎo)書寫 1、出示生字:楊、枯、抖 2、學(xué)完了課文,這幾個字你們還記得嗎?誰來讀一讀? 3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個字呢?(識記字形) 4、誰來提醒大家書寫這幾個字要注意什么呢? 5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫?! ? 6、學(xué)生上臺書寫自己最喜愛的字,大家評寫。 7、集體書寫,教師巡回指導(dǎo)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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