2019-2020年浙教版三年級(jí)下冊(cè)《 我是蘋果》WORD版教案 1.doc

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2019-2020年浙教版三年級(jí)下冊(cè)《 我是蘋果》WORD版教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。 　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解11個(gè)新詞和詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。 　　3.有感情地朗讀詩(shī)歌，會(huì)背誦全詩(shī)并默寫第一節(jié)。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 二、再讀課文，解決不明白的詞語(yǔ)： 如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結(jié)晶”等，以分散難點(diǎn)，保證后面閱讀過(guò)程中對(duì)句子含義的把握和朗讀訓(xùn)練的落實(shí)。 三、給學(xué)生充裕的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問(wèn)題，便于教師的教學(xué)更具針對(duì)性。 四、教學(xué)第1、2節(jié)。 　　第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時(shí)包含著快樂(lè)的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。 　　教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來(lái)得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠(yuǎn)行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來(lái)得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來(lái)了身心的健康?？傊?，“小小的蘋果”給所有的人帶來(lái)了多方面的好處，小蘋果該多么快樂(lè)呀！ 　　這兩小節(jié)的教學(xué)應(yīng)突出： 　　1.小蘋果給哪些人帶來(lái)了好處？（體會(huì)收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。） 　　2.體會(huì)小蘋果給人民帶來(lái)的幫助之大，而且是多方面的。 　　3.體會(huì)小蘋果能為人們做這一切的心情。 　　4.以快樂(lè)、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩(shī)。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　學(xué)習(xí)第3、4節(jié)的內(nèi)容。 　　看兩個(gè)小節(jié)的關(guān)系與第1、2節(jié)之間的關(guān)系相似，但表達(dá)的內(nèi)容有所深化，情感有所升華。可利用第3小節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。 　　教師可設(shè)問(wèn)：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導(dǎo)入第4小節(jié)的學(xué)習(xí)，待學(xué)完著一節(jié)再會(huì)答。 　　第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰(shuí)孕育了蘋果的生命，一個(gè)在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實(shí)實(shí)在在的，給予人的也是實(shí)實(shí)在在的?！霸铝梁托切恰?、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來(lái)”、“拾得”可見(jiàn)其實(shí)在。第5、6行為第3層?！澳痰暮顾背薪拥?層補(bǔ)寫生命的來(lái)源（農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)）。這一層重點(diǎn)在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙?jiān)敢飧嗟姆瞰I(xiàn)，“熱情”指奉獻(xiàn)的熱望。 　　這兩小節(jié)在教學(xué)時(shí)可從這樣幾方面指導(dǎo)學(xué)生讀讀議議： 　　1.是誰(shuí)造就了蘋果？ 　　2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蘋果形象的美好和實(shí)在。 　　3.通過(guò)第6行“希望”、“熱情的火”體會(huì)蘋果情感的美好。 　　因?yàn)檫@是蘋果的自況，所以指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生做正確的角色定位，應(yīng)站在蘋果的立場(chǎng)上，讀出對(duì)于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報(bào)恩之情，而不能從本詩(shī)作者的感受出發(fā)，對(duì)自己大加贊美。 　　作業(yè)指導(dǎo) 　　課堂作業(yè)本 　 附送： 2019-2020年浙教版三年級(jí)下冊(cè)《舉手》WORD版教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解：猶豫不決、一葉孤舟、哄堂大笑等詞，能寫出“永久、緣由、瞅”的近義詞 　　2.能說(shuō)出兩個(gè)比喻句的意思；能用‘議論不休’造句。 　　3.初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出不懂的問(wèn)題和詞句 　　4.懂得詩(shī)歌所啟示的敢于提出問(wèn)題的道理 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1.提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)敢于提出不懂的問(wèn)題 2.理解‘議論不休“的意思并造句。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 一、初學(xué)課文，提出預(yù)習(xí)要求 　　1.輕讀課文，自學(xué)生字和新詞，把容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞劃出來(lái)。 　　2.不理解的字查字典，難理解的用“~“標(biāo)出。劃出渴望內(nèi)中的兩個(gè)比喻句 二、檢查預(yù)習(xí)情況 　　文中哪幾節(jié)寫我？哪幾節(jié)寫學(xué)習(xí)委員？ 三、學(xué)習(xí)1——4節(jié) 　　1.集體朗讀1——4節(jié) 　　2.說(shuō)說(shuō)“永久、議論不休”的意思，用“議論不休”造句 　　3.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)第二節(jié)的比喻句的意思 　　4.討論“猶豫”什么意思？說(shuō)說(shuō)我不敢舉手的原因是什么？ 　　5.同桌討論后慨括A怕全班只有我不懂，一個(gè)人孤零零舉手都難為情；B怕老師說(shuō)我笨讓老師永遠(yuǎn)留一個(gè)壞印象多不好；C怕同學(xué)哄堂大笑，背后議論不休。 　　6.朗讀指導(dǎo) 　　7.有不懂的問(wèn)題提出來(lái) 四、作業(yè) 　　帶生字的詞抄3遍。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.抽讀 　　2.說(shuō)說(shuō)我猶豫的3個(gè)原因 二、學(xué)習(xí)課文5——7節(jié)自學(xué)要求 　　1.“瞅”什么意思？說(shuō)說(shuō)和它意思相近的詞。 　　2.說(shuō)說(shuō)比喻句“老師夸她像大海上勇敢的水手”的意思。 　　3.“水手”是什么意思？為什么把學(xué)習(xí)委員不作水手？ 　　4.老師夸學(xué)習(xí)委員像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？ 三、學(xué)習(xí)課文第8節(jié) 　　1.朗讀第八節(jié) 　　2.“緣由是”是什么意思？我和學(xué)習(xí)委員臉紅的原因各是什么？ 　　3.總結(jié)全文 五、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 舉手 　　　　　　　　　　我　　　　　　　　　學(xué)習(xí)委員 　　　　　　　　　　猶豫不決　　　　　　高高舉手 　　　　　　　　　　一葉孤舟　　　　　　勇敢的水手 　　　　　　　　　　懊悔、難為情　　　　高興、激動(dòng)