2019-2020年四年級英語下冊 Unit3 第二課教案 人教PEP.doc

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2019-2020年四年級英語下冊 Unit3 第二課教案 人教PEP 一、教學設計思路 教師用歌曲“My Clothes”為學生創(chuàng)造愉悅氛圍的同時，自然引入新課的教學。教學過程中教師把實物，圖片等教學媒體相結合，幫助學生構建清晰的知識框架。教學過程中教師采用循序漸進的教學方式，教師多鼓勵學生展示他們自己。教師通過游戲讓學生進一步鞏固和運用所學的知識。 二、教學目標 （一）知識 讓學生熟練掌握 “Is this your...? Yes, it is. No, it isn’t.”的用法。 （二）能力 1.能聽懂、會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt.并能在情景中進行運用。 2.能跟唱歌曲“My Clothes”, 為學習B部分Let’s talk 中的新句型做鋪墊。 3.能將所學的句子運用在游戲當中。 （三）情感 培養(yǎng)學生的審美，學生能夠得體穿衣。 三、教學難點 本課時的難點是名詞所有格的正確使用。 四、教學媒體 1．教師準備Mike及其家人的頭飾。 2．教師準備Let’s talk部分的教學掛圖。 3．教師準備錄音機、錄音帶或VCD。 4．學生帶一些衣服供學生進行情景對話使用。 五、教學過程 1．導入 （1）教師播放歌曲“My Clothes”（見“音頻資源”）鼓勵學生跟唱，溫習上一課時學過的生詞。 （2）教師呈現(xiàn)教學卡片或實物，指出歌中所唱的衣物向學生提問：Is this your shirt? Is that a skirt? 來引出新課。 2．呈現(xiàn)新課 （1）教師拿出學生帶來的衣物向學生提問Is this your jacket?教師開始做示范，接下來游戲在學生間進行。學生進行問答練習。 （2）教師把Let’s talk部分的掛圖掛到黑板上，教師讓學生看掛圖，然后說一說Mike 的家人在做什么。 (3)教師讓學生聽Let’s talk 部分的錄音及這部分的課件。教師根據(jù)Let’s talk 部分的內容，提出一些問題, 如，What colour is Alice’s skirt？ What is father looking for? … (4)教師讓學生找出Let’s talk 部分的主要句型。然后讓學生運用這些句型進行問答練習。 (5)教師讓學生進行角色朗讀，接下來教師把Mike一家的頭飾發(fā)給學生們讓他們進行角色表演。 3．操練 （1）小小舞臺我表演 教師把學生分成幾個小組，讓他們根據(jù)Let’s talk 部分的內容進行新對話編寫，再把編寫好的小對話表演出來，教師和學生們一起評出最佳編劇獎和最佳表演獎。 4．課堂評價 教師指導學生做活動手冊上的相關練習。教師組織學生進行互評。 5．學以致用 用英文詢問家人或同學有關衣物所屬的問題并要求對方予以回答。 附送： 2019-2020年四年級英語下冊 Unit3 第五課教案 人教PEP 一、教學設計思路 教師通過讓大家認領衣物的方式，讓學生鞏固和運用所學的句型的同時，自然引入進入新課時的學習。教學過程中，教師循序漸進地進行新課時，幫助學生在頭腦中創(chuàng)設清晰的知識結構。小游戲“失物認領”和“去旅游”的小游戲幫助學生進一步鞏固和運用所學的知識。教師給學生布置的任務，為學生提供機會對知識進行綜合運用。 二、教學目標 （一）知識 句型：These are your pants. Those are my shoes. （二）能力 1.能夠聽、說、認讀本課時的主要句型：These are your pants. Are those are my shoes. They are so small. 2.能夠在完成語言活動的過程中使用這些句子描述自己或他人的衣服。 （三）情感 培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓知識活起來。 三、教學難點 本課時的難點是：These are your pants. Those are my shoes. 四、教學媒體 1．教師準備Let’s talk 部分的掛圖。 2．教師準備相關的詞卡。 3．教師準備錄音機，磁帶或VCD。 4．學生準備一些衣物。 5．學生白紙和筆。 五、教學過程 1．導入 （1）教師把學生帶來的衣物分別分給學生，讓他們運用學過的知識，進行提問：Is this your ...? 教師給學生一小段時間進行問答練習。最后教師將pants，shorts和 socks 詢問學生：These are your pants？ Those are his socks？ 2．呈現(xiàn)新課 （1）教師把Let’s talk 部分的掛圖掛到黑板上，教師讓學生快速看一遍課文，教師可以就對話內容提出問題，從而了解學生對課文的理解程度。 （2）教師讓學生合上課本，再次聽一遍對話內容，然后讓學生跟讀模仿。 （3）教師講授句型：These are …/ Those are….然后讓學生利用實物來造句。 （4）學生分角色朗讀課文，并進行角色表演對話。 （5）教師向學生展示課件。 3．操練 （1）衣物認領 教師將學生帶來的衣物放在講臺上，請兩名學生扮演工作人員，其他學生可前來認領?？山虒W生提問并回答：Is this your T-shirt? Yes, it is./ No, it’s not. 認領衣物的學生回答：These are my socks. They are blue. Thank you. 等等。 （2）去旅游 教師將學生分成幾個小組，發(fā)給每個小組一個小紙條，紙條上寫著他們將要去旅游的地點。學生根據(jù)旅游的地點來決定需要帶的衣物。最后每個小組派一名代表來宣布他們將要帶的衣物。 比比看，哪個小組準備得最充分最恰當。大家共同評出。 4．課堂評價 教學活動中，教師給與學生基于客觀的鼓勵性評價，教師組織學生進行相互評價。 5．學以致用 教師讓學生畫出自己喜歡的衣物，并用學過的句型寫一段介紹性文字。學生把自己的作品展示給朋友或家人。