2019-2020年四年級語文上冊 古詩三首——贈劉景文 1教案 浙教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 古詩三首——贈劉景文 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.理解詩句的意思，體會詩中的含義。 　　2.體會詩人的寫作動機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。 　　3.欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。 教學(xué)流程： 　　一、回憶導(dǎo)入，明確主題 　　1.同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷） 　　2.總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗(yàn)。 　　　　　按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。” 　　3.在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。 　　二、初讀古詩，感知詩意 　　1.配樂范讀，想象畫面。 　　2.讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？ 　　3.通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。 　　三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn) 　　1.夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。） 　　2.秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”） 　　3.比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？ 　　4. “菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。 　?。ǔ鍪驹娋洌阂荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時） 　　讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？ 　?。▽W(xué)生說不出時，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實(shí)累累?！保? 　　再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？ 　　四、誦讀全詩，體味詩情 　　1.學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。 　　2.討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？ 　　3.閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。 　　4.補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕? 　　　沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。 　　 雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。 　　五、抄寫古詩。 　　六、課外延伸。 　　　　查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 古詩三首——贈劉景文教學(xué)反思 浙教版 　　傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)?！耙划嫛?，就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。 　　當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過這首詩，初讀時疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書寫生字的時間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。