2019-2020年六年級(jí)語文 《桃花心木》教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文 《桃花心木》教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！? 2．有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。 3．通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。 2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。 教學(xué)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、圖片導(dǎo)入，揭示課題 1．出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。 2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描述一下。 3．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？） 4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直 二、初讀課文，了解大意 1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。 2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。 3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。 4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。 三、再讀課文，整體感悟 1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。 2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？ 第二課時(shí) 一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹嗎？ 2．學(xué)生匯報(bào)交流 種樹人的做法：（1）澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。” （2）澆樹的時(shí)間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定?！? （3）來的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。” 3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。 4．面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？） 學(xué)生答問的要點(diǎn)是： （1）樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。 （2）種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。 （3）如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。 5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。 6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！? 理解要點(diǎn)如下： （1）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。 （2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。 （3）逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。 7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的） 8．教師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。 二、拓展延伸，想象說話 1．種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ） 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象 （1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想…… （2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… （3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… 三、再讀課文，體會(huì)寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？ 1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人） 2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文 《積累與運(yùn)用（六）》教案 西師大版 教材分析 　　本次“積累與運(yùn)用”共安排了六個(gè)方面的內(nèi)容： 　　一是“溫故知新”，讓學(xué)生通過朗讀句子，體會(huì)排比句式的表達(dá)效果，并能自覺運(yùn)用到自己的寫作中去。 　　二是“詞語拾趣”，通過詞語接龍這個(gè)有趣的游戲，可以檢測(cè)學(xué)生詞語積累的能力，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣，不斷豐富自己的語言倉(cāng)庫(kù)。 　　三是“互動(dòng)平臺(tái)”，通過同學(xué)之間的對(duì)話交流，讓學(xué)生明白生活中的小故事蘊(yùn)含著大道理。閱讀作品時(shí)，要透過事物的現(xiàn)象，探究其中蘊(yùn)含的道理，提高閱讀欣賞能力；寫作時(shí)，可以別開生面地選取一些材料來表達(dá)某種深刻的道理。 　　四是“口語交際”，圍繞話題“節(jié)約從身邊做起”，通過學(xué)生之間的對(duì)話與交流，讓學(xué)生明白節(jié)約應(yīng)從身邊小事做起，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。 　　五是“習(xí)作百花園”，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中值得自己珍愛的東西，想想珍愛的理由，說說自己準(zhǔn)備怎樣去珍愛它。旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。 　　六是“自主閱讀園地”，通過學(xué)習(xí)《內(nèi)心的力量》一文，引導(dǎo)學(xué)生抓住松樹被砍傷至全部愈合，明白用自身的抵抗，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞。懂得內(nèi)心力量強(qiáng)大的道理。要放手讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)到的批讀方法邊讀邊批。 解讀與提示 　?。皽毓手隆保撼鍪玖藘蓚€(gè)描寫自然的排比句。第一句揭示了常見的自然現(xiàn)象，第二句突出表現(xiàn)了高山榕的作用。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生多讀，從讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中體會(huì)排比句的表達(dá)效果。 　　＊“詞語拾趣”：主要是通過詞語接龍的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己積累的詞匯。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀出示的例子，找規(guī)律，明白詞語接龍這種形式的要求，然后學(xué)生分組進(jìn)行詞語接龍游戲，完成填空練習(xí)。還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行詞語接龍比賽。 　?。傲?xí)作百花園”：介紹一樣自己珍愛的東西。首先讓學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)一步感知作者通過選取生活中的一些典型事例來抒發(fā)感情的寫作方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中最值得珍愛的東西是什么？為什么珍愛它？再想想自己是如何珍愛它的。鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 　?。白灾鏖喿x園地”：《內(nèi)心的力量》通過松樹被砍傷后自我愈合的故事，告訴我們內(nèi)心的頑強(qiáng)是不可戰(zhàn)勝的力量。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟旁批自己的感受。學(xué)生的感受體會(huì)可能會(huì)有差異，只要言之有理，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。 　　＊“互動(dòng)平臺(tái)”：通過三位同學(xué)之間的交流與對(duì)話，總結(jié)本單元課文的一個(gè)共同特點(diǎn)：通過別開生面的選材，可以使習(xí)作更有新意。教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生分角色朗讀三位同學(xué)之間的對(duì)話，說說自己讀懂了些什么；再讓學(xué)生思考，閱讀文章時(shí)，要怎樣透過敘述的事件表象，挖掘其中蘊(yùn)含的深刻道理；最后讓學(xué)生交流，在日常生活中，要留心觀察周圍事物，有意識(shí)地積累習(xí)作素材，在寫作時(shí)可以選取一點(diǎn)別人沒有想到的材料，使自己的文章更有創(chuàng)意。 　?。翱谡Z交際”：是以“節(jié)約從身邊做起”為話題發(fā)表自己的看法。說起節(jié)約，每個(gè)學(xué)生都有生活經(jīng)歷，并且在生活中都或多或少地存在著一些浪費(fèi)行為；教學(xué)時(shí)，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，采用小品表演等形式再現(xiàn)生活中的一些場(chǎng)景，還可通過資料搜集與展示，關(guān)注人們?cè)谏钪械睦速M(fèi)行為，為交流營(yíng)造一種氛圍，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話與交流的興趣;然后通過記者采訪等形式，做到人人參與，自由表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．了解排比句的寫法，體會(huì)排比句的表達(dá)效果。 　　　2．豐富詞匯，積累語言。 　　　3．懂得生活中的小故事蘊(yùn)含著大道理。學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的一些典型材料來說明某種深刻的道理。 　　　4．能聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞話題“節(jié)約從身邊做起”發(fā)表自己的看法，在交談中能認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，大膽發(fā)言，并能清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 　　　5．樂于介紹自己珍愛的東西，做到條理清楚，內(nèi)容具體。 　　　6．自主閱讀短文，能把握文章的主要內(nèi)容，用批讀的方式，發(fā)表自己不同的感受，提高閱讀鑒賞能力。 　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　搜集人們?cè)谏钪杏欣速M(fèi)行為的圖片、數(shù)據(jù)等相關(guān)資料。 教學(xué)過程 一、溫故知新 　　　1．朗讀兩個(gè)句子，想一想：這兩個(gè)句子分別給了我們什么樣的感受？你是怎樣體會(huì)出來的？（第一句，描繪了一幅動(dòng)物變遷、植物榮枯的自然現(xiàn)象；第二句寫出了高山榕給天地增亮麗、為山水添姿彩的壯美。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)排比句的作用） 　　　2．回憶以前學(xué)過的課文，從中找出這樣的句子，再讀一讀。加深對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)與理解。 　　二、詞語拾趣 　　　1．讀第一組詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。 　　　2．想一想第二、三、四組應(yīng)該填上怎樣的詞語，填出來。 　　　3．小組內(nèi)討論交流。 　　　4．全班分小組進(jìn)行詞語接龍比賽。 　　　　比賽分兩種：第一種是完成書上的填空練習(xí)。 　　　　第二種是拓展練習(xí)，先由教師出一個(gè)詞語，一組一組接下去，接不上的組退出比賽，接到最后者獲勝。 　　三、互動(dòng)平臺(tái) 　　　1．分角色朗讀對(duì)話，說說你讀懂了些什么。 　　　2．回憶本組課文，說說你從中明白了些什么道理。 　　　3．小組交流，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該怎樣去領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理？在寫作時(shí)要注意些什么？ 　　　4．全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，談感受，說方法。 　　四、口語交際 　　　1．資料展示：日常生活中人們?cè)诓唤?jīng)意間的浪費(fèi)行為，可以是圖像資料，也可以是搜集調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，等等。 　　　2．小組交流：你發(fā)現(xiàn)人們?cè)谏钪杏心男├速M(fèi)行為？這些行為造成了哪些損失？你覺得應(yīng)該怎樣幫助他們？我們應(yīng)該如何做到節(jié)約？你準(zhǔn)備如何從身邊小事做起？ 　　　3．全班交流：就以上問題通過小記者采訪形式匯報(bào)。 　　五、習(xí)作百花園 　　　1．回憶本組課文，說說哪篇課文給你留下了深刻的印象，從中你體會(huì)到了些什么。你覺得文章哪些寫作方法值得學(xué)習(xí)？ 　　　2．提出本次寫作要求。 　　　3．學(xué)生討論交流：你最珍愛的東西是什么？你為什么珍愛它？你是怎么珍愛它的？ 　　　4．學(xué)生總結(jié)交流收獲，深入思考后擬題寫作。 　　　5．學(xué)生寫作時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生寫作情況。 　　　6．習(xí)作交流，指導(dǎo)修改。 　　　　對(duì)學(xué)生習(xí)作可以采用自評(píng)、他評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。幫助學(xué)生汲取多方面的意見，修改自己的文章，使之更有文采，從而提高學(xué)生寫作與修改的能力。 　　　　對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)話與交流上，要用發(fā)展的眼光來看，要看到學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作表達(dá)的積極性和自信心。 　　六、自主閱讀園地 　　　1．快速閱讀課文，思考：本文主要講了一件什么事？ 　　　2．再讀短文，一邊讀，一邊勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊把你的感受寫出來，然后在小組內(nèi)交流。 　　　3．全班匯報(bào)讀書感受。 　　　　　思考：內(nèi)心的力量指的是什么？ 　　　4．選擇你喜歡的段落仔細(xì)品讀，并說說你從中體會(huì)到了些什么。 　　　5．聯(lián)系生活談感受，說說你怎樣理解內(nèi)心的頑強(qiáng)是不可戰(zhàn)勝的力量，從生活中舉例說明。