2019-2020年教科版科學三上《空氣占據(jù)空間嗎》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學三上《空氣占據(jù)空間嗎》word教案 2019-2020年教科版科學三上《空氣占據(jù)空間嗎》word教案 課　題 第六課 空氣占據(jù)空間嗎 教學時數(shù) 1 教學目標 科學概念： 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。 過程與方法： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 教學重難點 重點 知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì) 難點 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋 教學準備 給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。 給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張 教學步驟 學　　習　　活　動 備　注 一、空氣占據(jù)空間 1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？ 2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子） 3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？ 4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？ 5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。 教學步驟　 學　　習　　活　　動 備　注 二、杯中的紙會濕嗎？ 三、空氣占據(jù)空間的變化 1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？ 2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。 3、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。 交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。 思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？ 1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。 2、生實驗 3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進行解釋。 4、生交流自己的畫和自己的想法。 5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性） 6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。 漳平市鐵路小學實驗報告單（教師用） 課 題 6、空氣占據(jù)空間嗎 。 實驗名稱 空氣占據(jù)空間 過程與方法 1、用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間； 2、對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋 實驗類型 分組 實驗方法 實驗法 所需器材 玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、紙巾、橡皮泥。記錄紙、維恩圖 附送： 2019-2020年教科版科學三上《空氣占據(jù)空間嗎》word說課教案 《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學生通過１～5課的學習，對水和空氣有了認識和了解的基礎(chǔ)上，進行教學的。 科學課教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學知識。在實際的教學中，考慮到三年級上學期學生剛剛接觸科學這門學科的實際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，進行這樣設(shè)計：理解兩個科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。而恰恰這也是最重要的，要讓學生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣也是一種物質(zhì)。 這節(jié)課的目標是： 用對比實驗方法引入空氣占據(jù)空間的事實；再用“紙的奇遇”實驗來加深地空氣占據(jù)空間的理解；用實驗控制條件的方法，進行觀察空氣占據(jù)空間的變化；在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。達到培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 針對這節(jié)課的目標，整個教學過程學生圍繞三個問題展開：一、空氣占據(jù)空間嗎？二、“紙的奇遇”的實驗。三、空氣占據(jù)空間有變化嗎？三個環(huán)節(jié)都充分利用學生的好奇心與求知欲望，讓學生自己動腦思考，動手驗證，動口解釋。 首先解決第一個問題：空氣占據(jù)空間嗎？ 用同學們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入，通過操作實驗，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？教師利用材料進行充分的演示實驗讓裝在瓶子里的水上升并流出來。同時還設(shè)置了這樣幾個問題：橡皮泥有什么作用？是什么原因讓水上升的？和小石子使水上升一樣嗎？ 學生討論交流，使學生初步理解空氣占據(jù)空間。 第二、“紙的奇遇” 老師講解，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？ 接下來讓學生小組實驗，交流實驗情況重點讓學生解釋：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面，進一步理解空氣占據(jù)空間。 學生有了這兩個充分實驗對空氣也象水、石頭一們是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。 第三個問題：空氣占據(jù)空間有變化嗎？ 我是讓學生充分利用注射器對比實驗法，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比得到空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。 充分的材料能讓學生有機會去想、去做；充足的時間能讓學生有機會去議、去說。在給學生機會的同時，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實驗學生越“玩”越愛“玩”，在玩中求樂，樂中求知，不但激發(fā)學生的學習興趣，而且對無限科學知識的向往。