2019-2020年五年級科學上冊《蚯蚓的選擇》教學設計2 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊《蚯蚓的選擇》教學設計2 教科版 【教學目標】 科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。 【教學重點】 設計對比實驗。 【教學難點】 在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。 【教學準備】 每組一份：長方形扁紙盒兩個、塑料薄膜、剪刀、蚯蚓15條、干土、濕土。 【教法與學法】 小組討論法、合作探究法、談話法 【教學程序設計】 一、新課導入 師：今天我們請來一群小動物來跟我們一起上科學課，他們是——蚯蚓。老師希望今天我們可以為蚯蚓找一個適宜的環(huán)境來生活，根據我們的生活經驗，你認為蚯蚓比較喜歡怎樣的環(huán)境？ 預設：潮濕、黑暗…… 過渡：這是我們根據生活經驗所做的猜想，要驗證它是否正確，我們應該怎么辦？ 預設：進行對比試驗 二、新課教學 學生活動1：小組實驗 實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1.提問：我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ （1）學生小組討論實驗方法，并注意控制條件。 （2）小組匯報實驗方法，并討論實驗中應該注意的問題。 （蚯蚓幾條？放在盒子的哪里？怎樣來改變光亮的條件？蚯蚓的選擇能馬上觀察到嗎？……） 2.實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 3.學生分組實驗 在等待蚯蚓進行選擇的過程中，進行第二個實驗的設計 實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 師：在蚯蚓進行選擇的過程中，讓我們來進行第二個實驗的設計。 1、學生設計實驗，自由發(fā)表，討論實驗過程中應該注意的問題 2、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。 3.學生分組實驗 學生活動2：實驗數據記錄分析 師：現在第一組實驗的蚯蚓已經做好選擇了，請每個科學小組觀察各自的實驗現象，將實驗結果記錄在書本P10表格中，并討論實驗結果。 各小組交流匯報實驗結果，得出結論。 小結：蚯蚓喜歡生長在黑暗的環(huán)境中。 師：第二組實驗的蚯蚓做好選擇了嗎？請同學們將實驗結果記錄在書本P11表格中，討論實驗結果。 小結：蚯蚓喜歡生長在潮濕的環(huán)境中。 師總結：蚯蚓適宜生長在黑暗、潮濕的環(huán)境中。 三、動物對環(huán)境的需要和適應： 1、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 2、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？ 3、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？ 【板書設計】 4. 蚯蚓的選擇 實驗數據1： 黑暗 中間 光亮 實驗數據2： 潮濕 中間 干燥 實驗結論：蚯蚓適宜生長在黑暗、潮濕的環(huán)境中 【教學反思】 本節(jié)課的知識目標簡單，因此應更注重學生過程與方法的培養(yǎng)，本節(jié)課在過程與方法目標上落實的還不夠到位，小學科學課，教師講述時間應控制在15分鐘內，其余時間應引導學生思考、討論，大膽的讓學生去發(fā)現，去探究。 反思教學過程，主要由以下幾個問題： 1． 學生自由討論的時間不充分，例如：在研究“蚯蚓是否喜歡陰暗的環(huán)境” 時可不必先強調實驗步驟中應該注意的問題（蚯蚓幾條？蚯蚓應該放在哪里？如何在盒子中創(chuàng)造兩個光亮程度相反的環(huán)境？……），是學生先討論，再思考。 2. 在學生做實驗之前要把所有注意事項都強調完整，切勿在實驗過程中強調問題，這樣不僅沒有效果，也會使學生產生厭煩情緒。實驗過程中，教師不必講解，放手學生盡情的探討。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《蚯蚓的選擇》教案 教科版 教材分析： 《蚯蚓的選擇》一課是教育科學出版社科學五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第4課，通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，了解動物是會根據自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的，從而幫助學生初步建立起對生物環(huán)境的認識。 本課分為兩部分：第一部分，對蚯蚓的生活環(huán)境進行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設計兩個對比實驗并進行數據分析，可以發(fā)現蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分，具體分析一些動物對環(huán)境的需要，使學生認識到，動物生活也需要一定的環(huán)境條件，體會到自然事物之間是互相聯系的。 教學目標： 1、 知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。 2、 掌握設計對比試驗驗證猜想的方法。 3、 體會自然事物是互相聯系的；意識到生物對環(huán)境的需求；養(yǎng)成熱愛生命、珍惜生命的感情。 教學重點： 如何設計對比試驗。 教學難點： 進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，在設計對比實驗時嚴格控制變量，并收集實驗數據。 課前準備： 1、 每小組：蚯蚓10條、培養(yǎng)皿、圓頭鑷子、長方形的盒子兩個、濕紙巾、黑布、干泥土、濕泥土。 2、 教師：實驗記錄單、多媒體課件。 3、 每位學生：課前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特點及生活習性。 教學過程： （一）、聯系生活，實物導入 1、非常高興，今天能和大家一起走進科學的殿堂。出示實物蚯蚓，喜歡嗎？能簡單介紹一下它嗎？（運用課前百度搜索的資料） 2、全班交流：大家在哪里見到過它們？什么地方容易找到蚯蚓？ 【設計意圖：在課堂上展示實物蚯蚓，并聯系學生生活實際，喚醒學生的生活體驗或間接經驗。同時關于這兩個問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環(huán)境，師生充分的交流和表達，為學生猜測“蚯蚓的選擇”起到啟發(fā)和暗示的作用.】 (二)、質疑猜測 根據大家的經驗，你能大膽猜測一下，蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥、黑暗、明亮） 【設計意圖：牛頓說：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現。猜想是科學探究的程序之一，是學生在探究之前對研究問題所進行的一種科學預見性思考，是探究活動的主線，是制定探究計劃、設計實驗方案的前提和依據?！? (三)設計實驗 看來大家的猜測是有依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕黑暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？ 實驗設計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、 為本實驗小組起個名字，組長安排好分工。 2、 思考，我們給蚯蚓哪些選項讓它們選擇？怎樣設置黑暗的條件？ 3、 學生說說自己的想法，引導學生進行對比實驗，并注意控制條件。 4、 討論出實驗步驟及要求： （1）、把長方形的盒子打開盒蓋，一端用蓋子蓋住，另一端敞開。 （2）、在盒子底部放入吸水紙，以方便蚯蚓爬行。 （3）、把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）、幾分鐘后做好觀察和記錄。 （5）、可以重復多做幾次。 實驗設計二：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境中嗎？ 1、 各小組討論，并設計出操作步驟。 2、 學生自由發(fā)表意見，教師隨機點撥。 3、 在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求： （1）、在盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）、把5條蚯蚓放在盒子中間。 （3）、幾分鐘后，觀察并記錄。 【設計意圖：設計對比試驗驗證猜測是本節(jié)課的重點和難點所在，真正的科學探究包括學生在觀察中的思考，探究強調動手做，但更強調動腦想?！? 做實驗： 1、 各組討論，根據假設的問題選擇其中的一個實驗來做。 2、 分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時，同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。 【設計意圖：在經歷了交流和討論后，學生們對動手實驗躍躍欲試，急不可待地想投入到試驗中。為了提高課堂效率及節(jié)約時間，要提醒學生選擇想探究的問題進行實驗，并做好分工?！? 3、 組織交流，各組匯報實驗現象，并對實驗現象做出解釋。 4、 引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境嗎？ 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的表達和交流是學生展示實驗數據記錄，用數據說明自己的觀點，增強了表達的準確性和真實性。】 （四）、拓展探究 1、看課前準備好的資料（百度搜索蚯蚓的生活環(huán)境），現在的你還喜歡蚯蚓嗎？為什么？ 2、跟蚯蚓一樣，各個動物都有自己喜歡的生活環(huán)境，你能舉個例子嗎？（蛇、大熊貓、馬、青蛙、魚等） 3、當它們身邊的環(huán)境發(fā)生變化時，它們會重新選擇環(huán)境生活，否則難以生存。誰能舉個例子呢？（大雁冬天飛到南方過冬；冬天蛇也要冬眠等，學生們課下可以百度搜索動物的生活來進行了解） 4、引導總結：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是互相依存的，所以我們要愛護小動物，保護并創(chuàng)造動物生存的環(huán)境。 （五）、回歸生活 陪了我們這么久的蚯蚓朋友，想對它們說些什么呢？我們該如何對待它們呢？