2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第17課《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第17課《稱 象》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 學(xué)情簡(jiǎn)析： 　　《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 　　低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。 　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。 　　3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。 　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。 　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）認(rèn)識(shí)生字“稱、象” 　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） 　　二、初讀課文 　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。 　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。 　　4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 　　5、朗讀 　　1）、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。 　　2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。 　　3）、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 　　三、寫字 　　1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。 　　2、說說哪幾個(gè)字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。 　　3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 　　2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。 　　二、朗讀感悟1——3節(jié) 　　1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。 　　3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。 　　三、朗讀感悟4——5節(jié) 　　1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。 　　2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。 　　師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導(dǎo)評(píng)議（從語言表達(dá)，操作等方面）。 　　3、朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 　　四、擴(kuò)展 　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。） 　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 　?。ぐl(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 　　五、寫字 　　1、出示“我會(huì)寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。 　　2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，并范寫。 　　3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。 　 附送： 2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第18課《找 駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 一、 教學(xué)目標(biāo) 　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。 　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。 　　3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。 　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。 　　三、課時(shí)安排　3教時(shí) 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　（一） 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1、 揭示課題 　　①今天我們學(xué)習(xí)18課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€(gè)字有什什么不同和相同？ 　?、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。 　　2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示 　?、龠@單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？ 　?、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}？ 　?、蹖W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？ 　　3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文 　　要求： 　?、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號(hào)，并提出不懂的問題， 　?、跈z查預(yù)習(xí)情況、 　　4、 整體理解課文內(nèi)容 　　課文將誰在找駱？找到了沒有？ 　　課文主要講什么？ 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)過程 　　1、 復(fù)習(xí) 　　說說課文的主要內(nèi)容 　　2、 講讀課文1——9自然段。 　?、?輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。 　?。?）______________________?。?）______________________　（3）______________________ 　?、?討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。 　?、?駱駝的這些特點(diǎn)是誰對(duì)誰說的？在課文的哪一部分？（1——9） 　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣） 　?、?商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到） 　　　 “走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？ 　　　 區(qū)別“走失”和“丟失”的意思 　?、?課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈） 　?、?出示小黑板： 　　 　1、╳ ╳說：“………” 　　 　2、“…………╳ ╳ 說“…………” 　　 　3、“…………：╳ ╳說：”………………“ 　　 　4、“………………” 　　 　這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話 　　⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？ 　　 　“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？ 　　 　指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。 　?、?小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。 　?、?過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。 　　3、 默讀課文第三自然段思考： 　?、?老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？ 　　② 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？ 　　　 對(duì)上米那兩個(gè)問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)： 　　　 老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開______________________。 　　　 老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開______________________。 　　　 老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開______________________。 　　　 完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖 　　　 請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 　?、?這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。 　?、?出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。 　?、?齊讀 　?、?從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。 　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么 　　朗讀指導(dǎo)。 　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí) 　　1、教學(xué)過程 　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。 　　2、學(xué)習(xí)最后一段 　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？ 　　“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法） 　　“果然“是什么意思？ 　　商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？ 　　這篇課文告訴我們什么道理？ 　　當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。 　　分角色朗讀課文 　　2、全文總結(jié) 　　聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒有象老人那樣去解決？