2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的 剪紙》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析: 《姥姥的剪紙》一課中,“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感飽滿(mǎn),姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。在課文中的插圖,也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上去感受姥姥對(duì)“我”的深情以及姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情呢?在教學(xué)中,可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來(lái)感受姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。讀這一部分時(shí),讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對(duì)話,使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感:“我”由看不懂剪紙的意思,不解地發(fā)問(wèn),到看得懂剪紙的意思,熱情地交談,以至到后來(lái)纏著姥姥剪更多的牛和兔,剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。 二、學(xué)情分析: 為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與“我”情感的理解,還可以將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生,讓他們結(jié)合自己的生活加以想象,學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等,意思是說(shuō)兔子總是在玩耍,老??偸窃诟苫?,就好象姥姥對(duì)“我”的喜愛(ài)與呵護(hù)。 三、教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情,感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 四、教學(xué)重難點(diǎn): 感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情,感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 五、課時(shí)安排2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求: 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。 一、導(dǎo)入課題 1.人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣? 2.有個(gè)叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情,他特地寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。 3.亮標(biāo)。 二、初讀課文 1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文大意。 2.指讀課文,及時(shí)正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結(jié)構(gòu),下面為“己”,不出頭?!暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。 3.再讀課文,給課文分段。 全文共13個(gè)自然段,可以分為四部分。 1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。 4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。 7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。 13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。 三、學(xué)習(xí)第一部分 1.指讀第一節(jié),“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙,說(shuō)明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢? 2.自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問(wèn)題。 3.交流 A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常,方法簡(jiǎn)單,居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導(dǎo)朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆) B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)?!叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落,說(shuō)剪就剪;“”說(shuō)吧,派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見(jiàn)姥姥的爽朗,剪紙有針對(duì)性,會(huì)剪的東西多,各有用處?!敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。 4.指導(dǎo)朗讀。 5.小結(jié): 作者的姥姥就是這樣普通的老人,因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??! 四、作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。 2.劃去錯(cuò)誤讀音。 擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏 薅(hao ru)草 機(jī)靈(ling ling) 數(shù)(shu shu)九寒冬 3.有感情地朗讀課文。 4.搜集資料:我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)? 教學(xué)后記 通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà),學(xué)生對(duì)這門(mén)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解,從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。 第二課時(shí) 教學(xué)要求: a、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋”的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。d、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。 教學(xué)過(guò)程: 一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié) 1.課文中說(shuō),姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿(mǎn)足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。 電腦展示??戳诉@些剪紙作品,你有什么話要說(shuō)? 2.是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考一下。 3.自讀交流 A.“一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅喜鵲登梅便完成了?!? “死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大,“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練,完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。 B.“嗬,梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔?!? “形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖,“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病,說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。 展示“喜鵲登梅”的剪紙,這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”,我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里,我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情?指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。(誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)) 4.我服了,可是還找借口,我怎么說(shuō)的,姥姥又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。 5.出示“我服了,可還耍賴(lài):姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”從這段對(duì)話中,你感受到了什么?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià),讀得真好,聽(tīng)了她們的朗讀,慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。 6.姥姥說(shuō),“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是?技巧,巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,手很靈巧? 7.理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。” 說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭”;說(shuō)剪刀好使,就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅l`巧,把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是?熟悉;姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)?為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)?她是怎么剪的呢? “數(shù)九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。” 這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多,剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手,曲不離口”,長(zhǎng)年累月地剪,使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉,所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,剪得熟練。 8.對(duì)于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?(打毛衣、包餃子) 9.姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢? “我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極?!? 理解:身指——身體,心指——精神,入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖,姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神——專(zhuān)注,對(duì)手中的活兒是——一絲不茍,整個(gè)的身體和精都沉浸到了非??鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。 11、姥姥的專(zhuān)注令我著迷,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。 理解“悅耳之極”,悅耳意思是——?jiǎng)勇?tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲,為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)?手法嫻熟,如同行云流水,富有節(jié)奏、韻律。 這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句,表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受? 二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié) 1.觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下?!八痹趺蠢斫??這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高??! 2.屋檐下,姥姥剪了幾幅圖樣給我,分別是什么內(nèi)容呢?它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié),思考一下。 3.討論交流 牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài) 4.作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥,姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者,屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。 5.指名分角色朗讀,評(píng)價(jià)。 6.開(kāi)始,姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心,從那時(shí)候起,我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超啊!這些兔子和老牛形象各異——引讀—— 姥姥剪的兔子和老牛,無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花—— 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀) 7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評(píng)價(jià)。 8.本段文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯,大家可以背下來(lái)嗎? 出示“從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老?!? )的兔子,( )的兔子,( )的兔子;( )的老牛,( )的老?!米涌偸窃冢? ),老??偸窃冢? )。我擺弄著( )的窗花,對(duì)( )的兔子和( )的老牛充滿(mǎn)了好感。”同學(xué)們可以先參考著背,再不用依靠來(lái)背。 三、學(xué)習(xí)13小節(jié) 1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情,我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué),越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中一幅是這樣的: 出示“一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待?!? 我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”? 從這段話中,你體會(huì)到了什么?2、是啊,無(wú)論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?!碑?dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí),我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音,哪些景物?從本段話中,你感受到了什么? 2.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得 3.小結(jié):頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚,勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。 四、總結(jié)課文 同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛,寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥! 五、作業(yè)基礎(chǔ)題 1.查詞典,并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋”的意思。 2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 3.有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個(gè)自然段。 拓展題 1.剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話,可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng),進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù),也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。 2.在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧?kù)o,眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫(xiě)寫(xiě)。 板書(shū): 親情 姥姥的剪紙 “我” 心靈手巧 技藝高超 教學(xué)后記 課文著重講了娃娃剪紙的手藝高超以及與我在一起的融融親情。但透過(guò)這些文字,又處處流露出“我”對(duì)姥姥的思念。教學(xué)中,圍繞這一點(diǎn),指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀,能更好地體會(huì)到作者的情感。 附送: 2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《小草和 大樹(shù)》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析: 課文講述了出生貧困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活壓力下,堅(jiān)持學(xué)習(xí),嘗試寫(xiě)作。當(dāng)她滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí),卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心,而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái),與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力,繼續(xù)寫(xiě)作。三姐妹終于脫穎而出,成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂和兩個(gè)妹妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志,同時(shí),也讓我們感受到,她們?cè)诒J赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代,敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。課文按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,?個(gè)自然段,可以分成三部分來(lái)理解。第一自然段概括敘述了《簡(jiǎn)愛(ài)》的作者夏洛蒂是一位逆境中成才的典范。第二至四自然段講述了生活在極其貧困的家庭的夏洛蒂勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí),寫(xiě)作,不斷遭受著打擊和失敗。第五至七自然段講述字夏洛蒂勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考,從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō),爭(zhēng)分奪秒,孜孜不倦,終獲成功。 二、學(xué)情分析 夏洛蒂勃朗特姐妹的成功,不光是自己的成功,更有其深遠(yuǎn)的歷史意義。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在理解她們發(fā)奮努力,不屈奮斗的基礎(chǔ)上,適當(dāng)理解她們成功的社會(huì)意義。 三、教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。教學(xué)目標(biāo):理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。 四、教學(xué)重難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。 五、課時(shí)安排:2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過(guò)程: 一、簡(jiǎn)介人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手,感知課文 1.根據(jù)生活常識(shí),請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹(shù)的認(rèn)識(shí)。 2、.課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過(guò)程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書(shū): 小草 家庭不幸,艱難謀生 立志寫(xiě)詩(shī),遭遇打擊 反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路 孜孜不倦,敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén) 大樹(shù) 二、初讀感知。 1.學(xué)生自由讀課文,要求讀正確 2.朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。 3.學(xué)生默讀思考,同桌交流。 4.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 5.請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 三、指導(dǎo)寫(xiě)字。 1.師重點(diǎn)指導(dǎo)。 2.學(xué)生寫(xiě)字 3.展示評(píng)議 五、布置作業(yè)。 讀熟課文 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。 教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。 教學(xué)難點(diǎn):抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。 教學(xué)過(guò)程: 一、抓住重點(diǎn),感悟形象。 1.結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。 ?。?)朗讀課文的第二自然段,說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。 (2)面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,交流感受,體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格,抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試,……幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié),體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。 2.結(jié)合立志寫(xiě)作、遭遇打擊的情節(jié),理解感悟主人公百折不撓的性格。 ?。?)朗讀第三、四自然段,交流感受。在寫(xiě)作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折 ?。?)重點(diǎn)閱讀第三自然段,體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。 ?。?)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段,體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。 ?。?)合反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路的情節(jié),理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛? 面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來(lái)? ?。?)結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節(jié),理解感悟主人公 為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想,敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢?她是如何敲開(kāi)的? ?。?)朗讀最后一個(gè)自然段,感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。 二、回歸整體、感悟成功 1.交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解,領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。 2.回顧課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程,交流夏洛締取得成功的人生啟示 板書(shū)設(shè)計(jì): 小草 家庭不幸,艱難謀生 立志寫(xiě)詩(shī),遭遇打擊 反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路 孜孜不倦,敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén) 大樹(shù) 教學(xué)后記 小草可以成為大樹(shù),但小草也不見(jiàn)得會(huì)成為大樹(shù),課堂上學(xué)生們提出不同的看法,有利于促進(jìn)他們更好地理解課文的內(nèi)容。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 姥姥的剪紙 2019 2020 年蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí) 上冊(cè) 姥姥 剪紙 課時(shí) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
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