2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5古詩(shī)兩首1教案 湘教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5古詩(shī)兩首1教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。 　　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。 　　　4.感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 題西林壁 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。 2.培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。 3.樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀(guān)念。 課前準(zhǔn)備： 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)蘇軾。 （一）揭示課題。 1.師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長(zhǎng),有的耐人尋味。 2.師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境） 3.師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊(yùn)來(lái)。 4.師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目） 5.生齊讀題目 （二）認(rèn)識(shí)蘇軾。 1.師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？ 2.生根據(jù)搜集資料回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。 3.課件出示介紹： 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。 （三）了解題意。 1.師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？(課件出示西林寺圖片) 2.師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 3.師：帶著你們的理解再讀題目。 二、初讀古詩(shī)，整體感知。 （一）自讀古詩(shī)。 1.師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。 2.生自由讀 （二）檢查反饋。 1.師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀 集體讀 2.師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機(jī)糾正學(xué)生的讀音 3.師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。 （三）吟誦詩(shī)歌。 1.師：會(huì)讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。 2.生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相機(jī)范讀 （師：你對(duì)自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？） 三、品味詩(shī)意，感悟哲理。 （一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。 1.師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì)讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請(qǐng)你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。 2.生自由練說(shuō) 3.師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo) 4.師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片） 5.師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？ 6.集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)： 師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。 7.師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？ 8.師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象，注意觀(guān)察廬山的姿態(tài)，相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象） 9.師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡） 10.師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同） 11.師：如果同一座山呢，看到的會(huì)不會(huì)一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片） 12.師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片） 13.師：就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。 指名讀，男生讀，女生讀，齊讀 （二）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。 1.師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。 生齊讀，自由讀 2.師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？ 3.師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？ 4.師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰） 5.師：平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事？（盲人摸象，旁觀(guān)者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉） 6.師：正如大家所說(shuō)的那樣，對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句------生接讀 。 生個(gè)別讀 配樂(lè)讀 （三）回歸整首詩(shī)歌。 1.師：當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。 2.師：現(xiàn)在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀） 3.生自由練習(xí) （生邊寫(xiě)邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦） 4.師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦？生上臺(tái)表演。 5.生齊背古詩(shī)。 四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。 1.師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī)，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢？（課件出示） 高巖蔽(b)①赤②日， 深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。 擎⑤（b）開(kāi)青玉峽， 飛出兩白龍⑥ 。 注釋?zhuān)? ①蔽 (b) ：遮住 ②赤：紅色 ③深谷：深深的峽谷 ④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng) ⑤擎（b）:同掰（ b āi） ⑥兩白龍:兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑 2.師：請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。 3.生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片） 4.生吟誦詩(shī)歌，檢查讀的情況 師：心情會(huì)怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。 個(gè)別讀 集體讀 5.師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩(shī)有什么不同？（一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理） 6.蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī)，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味------生接讀。 7.正因?yàn)槿绱?，九百多年過(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。------生接讀，配樂(lè)讀。 五、課堂小結(jié)，延伸課外。 師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。 觀(guān)書(shū)有感 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　　1.有感情地朗讀。 　　　2.背誦古詩(shī)。 　　二、學(xué)習(xí)《觀(guān)書(shū)有感》。 　　　1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。 　　　　　出示投影片： 　　　　　　自學(xué)提綱： 　　　　?。?）讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？ 　　　　?。?）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　　　?。?）記下不懂的問(wèn)題。 　　　2.交流自學(xué)情況。 　　　　（1）、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？ 　　　　（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。 　　　　　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 　　　　重點(diǎn)： 　　　　準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。 　　　　理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。 　　　　邊讀邊理解邊想象。 　　　　質(zhì)疑--------解疑 　　　3.有感情地朗讀，背誦。 　　　?。?）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。 　　　　（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明） 　　　?。?）指名讀。 　　　?。?）練習(xí)背誦。 　　三、學(xué)習(xí)本課生字。 　　　1.記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。 　　　2.正確書(shū)寫(xiě)：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提示一下。 　　　3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。 　　　1.分組互相交流收集的古詩(shī)。 　　　　　提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。 　　　2.請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。 　　五、布置作業(yè)。 　　　1.背誦課文。 　　　2.默寫(xiě)課文。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8.2古詩(shī)二首3教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。 2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 4．理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的情景。 5．體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。 教學(xué)重點(diǎn) 1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 1．體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻含義。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、背誦古詩(shī)，渲染氣氛。 1.引言：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石的很多詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。 2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。 3.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王安石的詩(shī)——《登飛來(lái)峰》。 二、流資料，了解背景。 1.出示飛來(lái)峰的圖片。 師介紹：飛來(lái)峰又名“靈鷲峰”，在今杭州西湖靈隱寺附近，有“東南第一山”、“武林第一峰”等多種稱(chēng)呼，為西湖“八大景”之一。 2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。 師補(bǔ)充介紹：1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿(mǎn)后回江西臨川老家時(shí)，路過(guò)杭州，登上飛來(lái)峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見(jiàn)日升的情景，心中不免感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這一年他正好三十歲。 三、解詩(shī)意，誦讀體會(huì)。 〈一〉初讀，逐句理解詩(shī)句的意思。 1.自讀。 2.指名讀，正音。 3.齊讀。 4.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 尋：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。 聞?wù)f：聽(tīng)說(shuō)。 畏：害怕。 遮：遮擋，遮住。 緣：因?yàn)?、由于? 5.逐句理解，并把自己的理解說(shuō)給同伴。 6.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思，師生補(bǔ)充評(píng)議。 飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。 （“我”登上飛來(lái)峰高高的塔頂，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。） 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 （不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來(lái)峰的最高層。） <二>再讀，整首理解，提出疑問(wèn)。 1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。 2.生自由說(shuō)詩(shī)意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。 3.指名說(shuō)詩(shī)意，師生補(bǔ)充。 4.誰(shuí)還有不懂得地方，就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 5.師生共同解決疑問(wèn)。 <三>品讀，體會(huì)詩(shī)的含義。 1.師范讀，生閉目想象詩(shī)的意境。 2.生自讀體會(huì)。 3.為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？ 4.生自由發(fā)言。 5.師小結(jié)： 要想看得遠(yuǎn)，視野更開(kāi)闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫(xiě)的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。 <四>誦讀，表達(dá)情感。 1.師談話(huà)：王安石一生都致力于變法革新，他滿(mǎn)懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。此時(shí)，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。 2.學(xué)生練讀。 3.指名朗讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。 4.齊讀。 <五>練習(xí)背誦。（個(gè)人背，指名背，齊背。） <六>嘗試默寫(xiě)這首詩(shī)。 <七>寫(xiě)完后同座檢查訂正。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《題西林壁》。 <一>引言導(dǎo)入。 我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白的一首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，還記得嗎？請(qǐng)一位同學(xué)背一背。（學(xué)生背誦《望廬山瀑布》） 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)廬山的詩(shī)——《題西林壁》。 <二>板書(shū)詩(shī)題，理解。 題：題寫(xiě)。 西林壁：廬山西林寺的墻壁。 <三>交流資料，了解作者。 1.學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。 2.指名學(xué)生交流，師生補(bǔ)充。 （廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千古名山。最高峰漢陽(yáng)峰海拔1474米，是首批國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景區(qū)。自古就有“匡廬奇秀甲天下山”、“廬山天下戀”之美譽(yù)。） （作者介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，眉州（今四川眉山市）人，與其父、其弟并稱(chēng)為“三蘇”，曾任翰林大學(xué)士。在詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)等方面都有杰出的才能，代表了北宋文學(xué)的最高成就，對(duì)后世的影響極深。） <四>出示自學(xué)要求。 1.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。 2.作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎 3.為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保磕銖倪@句話(huà)中悟出了什么道理？ 4.有感情地誦讀這首詩(shī)。 <五>學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 <六>全班交流。 1.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所以橫看就是從東面向西看。 側(cè)看：側(cè)面看。從山的南端或北端看。 不識(shí)：看不清。 緣：因?yàn)椤? 2.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 （從正面看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是挺拔高峻的山峰。） 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 （看不清廬山真實(shí)的面目，只因?yàn)樽约壕蜕硖庍@廬山之中。） 3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。 4.為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”？你從這句話(huà)中懂得了什么道理？ （因?yàn)樯碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一部分，根本看不到廬山的全貌。） （這句詩(shī)啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)深刻哲理：由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)或角度不同，因而對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。） 5.指名誦讀這首詩(shī)，師生評(píng)議。 6.練習(xí)背誦、默寫(xiě)。 二、比較這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。 1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“身在最高層”和“身在此山中”，看事物有什么不同？ 2.小組交流。個(gè)人匯報(bào)。 3.教師小結(jié)。 三、總結(jié) 《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。 2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。 3布置舉行賽詩(shī)會(huì)。 今天，我們所學(xué)的兩首詩(shī)，作者看似在觀(guān)峰寫(xiě)景，實(shí)則告訴我們深刻的道理，讀來(lái)耐人尋味。我們祖國(guó)的古詩(shī)詞文化豐富多彩，象這樣蘊(yùn)涵深刻的詩(shī)詞還有很多。請(qǐng)同學(xué)們多多從古詩(shī)詞寶庫(kù)中去采擷，下節(jié)課我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，比比誰(shuí)朗誦得好，誰(shuí)能夠成為我們班的朗誦家。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 登飛來(lái)峰 千尋塔 欲窮千里目 見(jiàn)日升 站得高 不畏 望得遠(yuǎn) 只緣 更上一層樓 題西林壁 北宋 蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　　　　觀(guān)察的 遠(yuǎn)近/高低/各不同?！?shí)寫(xiě)　　　角度不同， 不識(shí)/廬山/真面目，　　　　　　觀(guān)察的 只緣/身在/此山中?！∶骼怼　　⌒Ч煌? 課后反思：