2019-2020年三年級科學下冊 水的三態(tài)變化教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 水的三態(tài)變化教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2.水在自然界不斷經歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 過程與方法： 1.回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。 2.尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。 3.分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。 4.思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。 2.初步認同物質是不斷變化的。 3.初步建立物質不滅的觀點。 【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。 【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。 【教學準備】 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 【教學過程】 一、水的各種形態(tài) 1.師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示） 2.師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。 3.學生討論交流。（基本答案如下：） 水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài) 變化的過程 變化的條件 霜 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 雪 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 冰 水（液體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 露 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 云 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 霧 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 （這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。） 二、水的三態(tài)循環(huán) 1.小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。 師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫） （預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。） （2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。） 熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。 2.師：我們學了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。 3.交流。 三、拓展 1.師：學了這章，你有什么收獲呢？ 2.閱讀資料庫，增長知識。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 水的凈化教案 首師大版 一、教學目標： 1.使學生知道常見的凈化水的方法——澄清、過濾、消毒。 2.培養(yǎng)學生的實驗能力（會做澄清、過濾的實驗） 3.飲水衛(wèi)生教育。 二、教學重難點： 1.重點：通過實踐活動掌握凈化水的方法。注意飲水衛(wèi)生，保護生命的意識。 2.難點：正確的操作方法。 三、教學準備： 明礬、臟水、過濾紙、玻璃棒、漏斗、漏斗支架、燒杯、鐵架臺。 演示儀器：凈化水裝置。 課件：自來水廠的水的凈化。 四、教學過程： 第一課時：水的凈化方法 教師活動 學生活動 意圖 導入新課 出示不同的水 談話：觀察兩杯水，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 講解：這兩杯水一杯是白開水我們可以飲用的水，另一杯是河水。而且這杯飲用水也是來源于這條河水。 課件演示：各種飲用水的來源（水窖，自然水域情況） 提問：對于這些事實，你想知道什么或者說說自己的看法？ 觀察，匯報。 了解自然水域的水 對比觀察，發(fā)現(xiàn)不同引入新課。 學習新課 認識凈化水的方法 談話：看來同學們已經知道了獲取有關飲用水的方法：澄清、過濾、消毒。 講解：怎樣將杯中的河水變成可以飲用的水呢？ 實驗1澄清水 觀察：水中情況 出示：明礬 活動：加入適量明礬攪拌。 觀察：加入明礬后水中的變化。 匯報：觀察結果。 講解：這種除去水中一部分不溶解的雜質的方法叫做澄清。 談話：經過澄清的水還需要怎樣加工？為什么？ 實驗2：過濾水 講解：材料的使用方法。 實驗操作，記錄。 講解：這種除去水中不溶解的雜質的方法，叫做過濾 論：澄清和過濾的作用相同嗎？為什么？ 布置作業(yè)： 經過沉淀和過濾后的水是否能喝，課后請大家思考，并找到好多方法。 匯報 發(fā)現(xiàn)水中的懸浮顆粒物。 記錄 加明礬，攪拌，停止攪拌， 靜止觀察。 記錄，匯報。 討論，匯報。 按正確的方法操作。 記錄實驗結果。 提取學生已有的生活經驗，為進一步進行實驗打基礎。 進一步明確研究問題。 感受澄清的作用。 水中的懸浮顆粒減少，沉淀在水底。 學習并應用正確的方法操作，觀察并記錄實驗結果。 學生通過對比實驗的觀察記錄進一步認識。 啟發(fā)學生對實驗的結果進一步探究，并聯(lián)系生活實際，找到答案。 板書設計： 3 水的凈化 沉淀：加明礬 過濾：過濾紙 課 后 小 結 本課主要是要使學生知道常見的凈化水的方法——、過濾、。培養(yǎng)學生的實驗能力（會做澄清、過濾的實驗。）學生通過教學確實形成了相應的能力。 第二課時：了解自來水廠的凈化 教師活動 學生活動 意圖 導入新課 匯報：上節(jié)課的作業(yè)完成情況。 談話：上節(jié)課，我們只是實踐一小杯水的凈化，然而我們每天都用很多的自來水，光靠這種辦法能滿足我們的需要嗎？ 燒開，加入液氯 通過匯報學生自己搜集來的信息，使學生對消毒過程有了進一步的認識。 學習新課 認識自來水廠凈化水的過程 提問：誰能說一說自來水廠凈化水的過程是什么？ 課件： 自來水廠的凈化過程 提問： 自來水廠過濾水用的是什么樣的過濾材料？ 演示：過濾池凈化水的方法。 課件：判斷是非。 猜想。 設想 學生根據(jù)自己的經驗猜測自來水廠的凈化流程。 感受人類的智慧的創(chuàng)造與應用。 健康衛(wèi)生教育。 布置作業(yè)： 觀察周圍河流的水域的污染情況，填表記錄。 課后小結： 本課使學生知道常見的凈化水的方法——澄清、過濾、消毒。并鞏固。同時培養(yǎng)學生的實驗能力（會做澄清、的實驗）并讓學生注意飲水衛(wèi)生教育。