2019-2020年語(yǔ)文A版五下《望廬山瀑布》《題西林壁》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年語(yǔ)文A版五下《望廬山瀑布》《題西林壁》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)生字詞。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)上的異同,從而領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意。 教學(xué)難點(diǎn) 在品讀中,感受兩首詩(shī)不同的藝術(shù)表達(dá)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.查閱有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。 2.教師制作多媒體課件。(展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光) 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、渲染意境,激發(fā)興趣 談話:我們的祖國(guó)幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。 1.提問(wèn):你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山給你留下了什么印象?(認(rèn)識(shí)“廬”字)→廬山是個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下廬山的美景。(播放廬山課件) 2.提問(wèn):剛才的畫面給你留下了怎樣的印象? 3.唐朝詩(shī)人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼,寫下一首膾炙人口的詩(shī)篇《望廬山瀑布》。(板書(shū)課題)今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 二、理解詩(shī)題,了解詩(shī)人 1.齊讀詩(shī)題,思考:“望廬山瀑布”是什么意思? ①書(shū)空,寫“瀑”字,注意不要把最后一點(diǎn)寫成捺。 ②理解“望”字。 查字典,“望”當(dāng)什么講?“望”與“看”的區(qū)別是什么? 2.學(xué)生互相交流資料,了解李白。 三、試讀古詩(shī),初知詩(shī)意 1.同學(xué)們知道的可真多,那么詩(shī)人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢?自己試著讀一讀吧! 2.指名試讀。(請(qǐng)男生讀,女生讀,全班齊讀) 3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩(shī)意。 四、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意 1.在這首詩(shī)中,你們看到了什么? (學(xué)生根據(jù)詩(shī)意聯(lián)想到畫面,自由表達(dá),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。) 學(xué)習(xí)要點(diǎn): (1)“日照香爐生紫煙” “日”“香爐”“紫煙”各指什么?“生”是什么意思?日:太陽(yáng)。香爐:香爐峰。紫煙:紫色的煙云。生:升騰起(變成了)。太陽(yáng)照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。 (2)“遙看瀑布掛前川” “遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀察瀑布?因?yàn)槠俨几叽?,遙看才能觀其全貌?!皰烨按ā笔鞘裁匆馑迹恐钙俨歼h(yuǎn)看就像懸掛在山峰間的一條大河流。 (3)“飛流直下三千尺”,“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)? 水流快、山勢(shì)陡,真有三千尺嗎?這是一種什么修辭手法?(夸張手法)長(zhǎng)長(zhǎng)的水流,飛快地從山上直瀉而下。 (4)“疑是銀河落九天” “銀河”“九天”各指什么?銀河:晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,夾雜著許多閃爍的小星星,看起來(lái)像一條銀色的大河。九天:天的最高處。古人認(rèn)為天有九重,最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。 “疑”是什么意思?作者疑什么?詩(shī)句的意思是什么?疑,懷疑。眼前所見(jiàn)真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河,這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)遺。 2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩(shī)歌,不斷豐富腦海中的畫面。 3.師生齊誦,再現(xiàn)詩(shī)中的壯觀景象。 五、再讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情 1.展示瀑布的景觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。 2.體會(huì)詩(shī)人的情感。 提問(wèn):在這樣極具震撼力的瀑布前,詩(shī)人李白會(huì)想些什么呢?他的心情怎樣? 3.再讀古詩(shī)。 瀑布雄奇、壯麗,李白的詩(shī)同樣氣勢(shì)磅礴,耐人尋味。 請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作表情讀古詩(shī),讀出詩(shī)人表達(dá)的情感。 4.背誦積累古詩(shī)。 六、總結(jié)課文,布置作業(yè) 學(xué)生搜集并誦讀李白的詩(shī)作。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊詩(shī),引入新詩(shī) 1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。 2.同樣寫廬山,詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境,讓我們跟隨著作者去欣賞,去品味這首詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 1.知詩(shī)人,解詩(shī)題。 蘇軾(1037—1101),北宋政治家、文學(xué)家、書(shū)畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”(都屬“唐宋八大家”)。 題西林壁:書(shū)寫在西林寺的墻壁上。 2.抓字眼,明大意。 (1)自由誦讀,并借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)同桌互讀,互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。 (3)自學(xué)古詩(shī):根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思,畫出不理解的詞語(yǔ)。 (4)小組合作學(xué)習(xí):交流已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。 (5)匯報(bào)交流,引導(dǎo)有感情地誦讀。 第1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!? 句意:從正面看成嶺,從側(cè)面看成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。 朗讀指導(dǎo):讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,要讀出起伏。 第3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!? 不識(shí):看不清。緣:因?yàn)椤? 句意:看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。 3.入意境,悟詩(shī)情。 (1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢? (2)想想我們的生活中有這樣的情況嗎? (對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。) 4.小結(jié):《題西林壁》概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理。讓我們和詩(shī)人一起站在廬山之巔,看著眼前這變幻莫測(cè)的景象,抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂(lè)齊誦) 三、總結(jié)全課 1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的,比較一下它們有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人不同的藝術(shù)構(gòu)思。) 2.吟誦兩首古詩(shī),細(xì)細(xì)品味不同的韻味。 附送: 2019-2020年語(yǔ)文A版五下《松鼠說(shuō)課》word教案 尊敬的各位評(píng)委、老師: 大家好!現(xiàn)在我就課文《松鼠》的教學(xué)設(shè)想從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課,。是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文,它既有一般說(shuō)明文的平實(shí)的特點(diǎn),又有生動(dòng)活潑的描述。課文采用擬人手法,從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn),是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章。 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容,了解 的外形以及生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo):以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行感悟和有感情地朗讀,并在讀中逐漸把握松鼠的特點(diǎn),體會(huì)作者流露在其中的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。 本課教學(xué)重點(diǎn)確定為:了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性 二、說(shuō)教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(下面,我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程) 1、畫面展示,直觀導(dǎo)入 我利用多媒體展示松鼠的活動(dòng)畫面,來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)直接作用于學(xué)生的視覺(jué),既符合學(xué)生心理感知,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一舉兩得。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的初步印象,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。 2、整體感知,理清思路 采用合作學(xué)習(xí)的方式,通過(guò)理清課文結(jié)構(gòu),使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容,達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開(kāi),解決三個(gè)問(wèn)題: (1)快速閱讀課文,在通過(guò)工具書(shū)疏通生字讀音的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文的旁注,理出文章的結(jié)構(gòu):先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。 (2)作者寫了松鼠哪些特點(diǎn)?又從哪些事情說(shuō)明了這三個(gè)主要特征? 學(xué)生找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ):漂亮、馴良、乖巧,同時(shí)隨文解釋這三個(gè)詞的含義,做到詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特殊含義的理解。 (3)提問(wèn):這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?要求學(xué)生結(jié)合文中的旁注,自讀課文,通過(guò)小組討論的形式明確本文是按照由外到內(nèi)觀察順序,并與下文2-5節(jié)內(nèi)容排列相呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一問(wèn)題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會(huì)到根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)組織材料的重要性,得出“說(shuō)明事物要做到言之有序”的啟示。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,感知課文內(nèi)容,不僅有利于學(xué)生的整體感悟能力的提高,而且可以培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容讀懂課文的能力】 3、深入理解,突出重點(diǎn) 怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng),是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我運(yùn)用多媒體課件,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,幫助學(xué)生讀懂課文。 (1)課件出示課文第一句:“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良、乖巧,很討人喜歡”,指導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中起到了總體概述,統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。學(xué)生自由讀課文第一自然段,畫出作者介紹松鼠外形特征的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生找出最能體現(xiàn)松鼠外形漂亮這一特征的詞,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中運(yùn)用“清秀、矯健、輕快、敏捷、玲瓏”等詞準(zhǔn)確的寫出松鼠“小、靈、美”的形體特征,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。然后我出示松鼠的圖片,讓學(xué)生更直觀的感受到松鼠的魅力。同時(shí)通過(guò)詞語(yǔ)替換、增減等方法,讓學(xué)生體會(huì)到用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣,教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。在這里,要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生理解感悟,充分發(fā)表意見(jiàn)。 (2)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到一定程度上的突破以后,齊讀2-5自然段,圍繞松鼠的“吃、住、行”分組展開(kāi)小型討論。我出示文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)松鼠馴良、乖巧特點(diǎn)的理解。 比如:①“有人說(shuō),松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵”。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船,而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”、“使舵”,乖巧不言而喻。 ②“它們是十分警覺(jué)的,只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去”。這句話用“只要…就…”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)和動(dòng)作,作者用三個(gè)動(dòng)詞“跑、躲、逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。 然后讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容加以合理想象設(shè)置一定情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述松鼠是一種怎樣的小動(dòng)物,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在講述中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”這兩個(gè)特點(diǎn),從而進(jìn)一步掌握說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn);同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。 4、小結(jié)課文,激發(fā)情感 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后,松鼠給他們留下了怎樣的印象?并說(shuō)說(shuō)想為這么可愛(ài)的小松鼠做些什么?激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。 最后,指導(dǎo)全班帶有感情的朗讀課文,讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 漂亮 馴良 乖巧- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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