2019-2020年人教版三上《噸的認(rèn)識(shí)》WORD版教案4.doc

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2019-2020年人教版三上《噸的認(rèn)識(shí)》WORD版教案4 設(shè)計(jì)理念： 1、在猜測(cè)中生成懸念。課一開(kāi)始，讓學(xué)生猜測(cè)老師的體重，不管合理不合理，對(duì)勇于猜測(cè)的學(xué)生，老師都予以表?yè)P(yáng)。在猜測(cè)的熱烈氛圍中，老師告訴大家一個(gè)秘密，14個(gè)老師的體重合起來(lái)才大約有1噸重，設(shè)置了“噸”的懸念。 2、在探究中生成概念。通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生得出20千克一桶的礦泉水，搬運(yùn)50次，才正好是1噸。 3、在體驗(yàn)中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計(jì)體重的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生再一次感受到噸的概念，并且由全班學(xué)生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經(jīng)歷中讓學(xué)生生成新知就顯得很自然了。 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)噸，理解噸的概念； 2、讓學(xué)生感受1噸有多重；知道相鄰單位之間的進(jìn)率。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)噸，知道相鄰單位之間的進(jìn)率。 課前準(zhǔn)備：20千克的礦泉水4桶，每位學(xué)生準(zhǔn)備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。 教學(xué)過(guò)程： 一、猜與掂 1、老師想請(qǐng)小朋友們猜一猜我大概有多重，請(qǐng)把你的想法告訴同桌，看看誰(shuí)說(shuō)得最接近。 2、老師的體重是75千克，你猜對(duì)了嗎？ （通過(guò)猜測(cè)老師的體重，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以提高學(xué)生估計(jì)重量的能力） 3、與千克有關(guān)的重量單位還有嗎？（指名說(shuō)）我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)千克與克的關(guān)系。 1千克=1000克，那么75千克=（ ）克。 4、現(xiàn)在請(qǐng)你拿出一元錢(qián)的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時(shí)此刻，你有什么感覺(jué)？把1千克的物體放在自己的左手上，繼續(xù)靜靜地體驗(yàn)一下。好，放下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)一些小朋友把左手上的物體換到了右手上，這是什么現(xiàn)象？現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)1千克重的物體給你的感覺(jué)。 （通過(guò)“掂”這個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使學(xué)生對(duì)1克、1千克有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，從而為學(xué)習(xí)“噸”的認(rèn)識(shí)打下伏筆） 二、引題 1、老師的體重是75千克，誰(shuí)來(lái)試著抱一下老師？（抱不動(dòng)）老師告訴大家，大約14個(gè)老師合在一起，就有1噸重了。對(duì)此，小朋友們有什么感想？ 2、剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來(lái)掂嗎？這節(jié)課，咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)與噸有關(guān)的知識(shí)。 （用“讓學(xué)生嘗試抱老師”這種方式來(lái)引題，學(xué)生一定會(huì)很感興趣，在此基礎(chǔ)上再告訴學(xué)生14個(gè)老師的體重才大約有1噸重，讓學(xué)生初次感受?chē)崳? 三、新知探究 1、噸的用途 在這之前，你看到或者聽(tīng)到過(guò)跟噸有關(guān)的事例嗎？（生舉例） 師總結(jié)：計(jì)量較重的物體的的質(zhì)量，通常用“噸”來(lái)做單位。計(jì)量大宗物體的質(zhì)量，也用“噸”來(lái)做單位，在平時(shí)我們看到的“t”、“T”，這就是噸的記號(hào)。 2、體驗(yàn)1噸 （1）下面，老師組織大家搞一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，主要是搬運(yùn)礦泉水。要求：每組派兩個(gè)代表，一人搬，另一人數(shù)次數(shù)，把搬運(yùn)的次數(shù)寫(xiě)在黑板上。從講臺(tái)的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動(dòng)作與身體的變化。（在搬運(yùn)過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意，我們正處于長(zhǎng)身體的重要階段，搬不動(dòng)就不要硬撐。） （2）剛剛參加搬運(yùn)的小朋友站到小組中間，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？ （3）再一次搬運(yùn)礦泉水，請(qǐng)剛才發(fā)表觀點(diǎn)的幾位同學(xué)參加，搬完，請(qǐng)你們跟大家說(shuō)說(shuō)你的感受。 （4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么？ 生：50桶礦泉水重1噸。 生：2050=1000（千克） 1000千克=1噸 （5）5噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸 （通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)噸，以使學(xué)生對(duì)噸有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)） 3、再次感受?chē)? （1）我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲：估計(jì)體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計(jì)一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內(nèi)完成。 （2）抱完了你的好朋友，靜靜地體會(huì)，你有什么感受？假如把全班同學(xué)的體重都看作是25千克，要多少個(gè)同學(xué)合在一起才會(huì)有1噸？現(xiàn)在我們班有52個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友的體重是25千克，此時(shí)此刻你最想說(shuō)的是什么？ 生：全班小朋友重2552=1300（千克）。 （通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“搬運(yùn)礦泉水”、“抱抱好朋友”的實(shí)踐游戲活動(dòng)，其目的主要是讓學(xué)生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗(yàn)中理解并掌握新知。） 四、展示收集來(lái)的信息 1、展示課外收集到的一些物體的重量，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享？ 2、在這些信息中，哪些物體合起來(lái)大約有1噸？所有物體的重量合起來(lái)有幾噸幾千克？ 五、總結(jié)回顧，促進(jìn)反思 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)噸有了哪些認(rèn)識(shí)？你有什么收獲？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識(shí) 1噸=1000千克 作業(yè)設(shè)計(jì)： 2噸=（ ）千克 6千克=（ ）噸 7噸=（ ）千克 4千克=（ ）噸 附送： 2019-2020年人教版三上《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》WORD版教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)比一比、想一想、指一指等活動(dòng)感知封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等形式給予學(xué)生探索求周長(zhǎng)的策略，掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。 2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在過(guò)程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并通過(guò)探索求周長(zhǎng)的策略的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。 3、通過(guò)操作活動(dòng)，能夠?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的策略，并學(xué)會(huì)與他人合作。 【重難點(diǎn)】 理解周長(zhǎng)的定義，掌握求周長(zhǎng)的策略。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具準(zhǔn)備：課件、不同的平面圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、五角星、圓、臺(tái)階形、月牙形、不規(guī)則圖形如樹(shù)葉） 學(xué)具準(zhǔn)備 ：三角尺、毛線等測(cè)量工具，剪刀。 【教學(xué)過(guò)程】 一、故事引入，激發(fā)興趣 由故事：在一個(gè)農(nóng)莊里，住著一戶勤勞的農(nóng)家，這戶農(nóng)家的主人是王老伯，王老伯種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群動(dòng)物，可是，這群動(dòng)物經(jīng)常跑到菜地里，看著辛辛苦苦種出來(lái)的蔬菜被動(dòng)物們?cè)闾Ａ?，王老伯很著急。為了保護(hù)這些蔬菜，王老伯想到了一個(gè)辦法，他打算用木條做出籬笆，用籬笆將菜地圍起來(lái)，擋住這群動(dòng)物。 怎么圍呢？（出示長(zhǎng)方形菜地）這是三位同學(xué)設(shè)計(jì)的三種不同的方法，我們用紅線代表籬笆的。仔細(xì)看他們分別是怎么圍的。你認(rèn)為哪種方案最合理呢？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生普遍認(rèn)為第一種最合理。教師讓學(xué)生說(shuō)出理由：第二種方法圍的不完整，動(dòng)物可能從開(kāi)口進(jìn)去。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用方法2菜地還是不封閉的，動(dòng)物還是可以進(jìn)去的）（板書(shū)：封閉）方法3圍了一圈后又多圍了一段，卻沒(méi)有用，浪費(fèi)材料。 小結(jié)：師：因此，為了保護(hù)蔬菜，我們可以在菜地的邊線上圍一圈籬笆。這里的一圈我們?cè)跀?shù)學(xué)上叫做“一周”（板書(shū)：一周） 二、活動(dòng)體驗(yàn)，理解一周和周長(zhǎng)的含義 1、畫(huà)一畫(huà)，加深對(duì)“一周”的理解 師：請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第 頁(yè)，我們來(lái)看第一題，這里第一行有葉子、國(guó)旗、數(shù)學(xué)課本、鐘，第二行還有四個(gè)圖形，下面請(qǐng)同學(xué)們用紅筆畫(huà)出這些圖形的一周。 學(xué)情預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生可以畫(huà)出圖形的一周。教師可以通過(guò)投影儀進(jìn)行反饋。強(qiáng)調(diào)終點(diǎn)回到起點(diǎn)，也就是終點(diǎn)與起點(diǎn)是重合的。 同桌之間相互檢查，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。 2、想一想，歸納周長(zhǎng)的定義 師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了圖形的一周。今天我們要學(xué)習(xí)的是“周長(zhǎng)”（板書(shū)：周長(zhǎng)）想一想，你能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)么？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生易說(shuō)出：圍成圖形一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)。教師可以畫(huà)出三角形，問(wèn)學(xué)生三角形兩邊的長(zhǎng)度之和是三角形的周長(zhǎng)嗎？（不是）就像我們剛剛用籬笆圍成的圖形一樣是不封閉的，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。(板書(shū)：圍成封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。) 請(qǐng)學(xué)生齊讀周長(zhǎng)的定義。 3、判斷，加深對(duì)周長(zhǎng)定義的理解 （課件出示楓葉等圖片） 判斷下面的圖形有沒(méi)有周長(zhǎng)。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生較易找出圖4沒(méi)有周長(zhǎng)。因?yàn)樗皇欠忾]圖形。然后教師演示畫(huà)圖形一周的過(guò)程，讓學(xué)生舉起右手，跟電腦一起畫(huà)；請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指出一周。學(xué)生對(duì)圖6可能有疑問(wèn)，指出周長(zhǎng)是圖形外圍一周的長(zhǎng)度。 三、探索求周長(zhǎng)的策略 師：剛剛我們知道了什么是周長(zhǎng)，下面我們不但要知道周長(zhǎng)是什么意思，還要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng)。（板書(shū)：求周長(zhǎng)）今天老師帶來(lái)了一些平面圖形，認(rèn)識(shí)的請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。（出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、心形、五角星、六邊形）（將紙片貼在黑板上） 這7個(gè)圖形你最喜歡哪一個(gè)？ 同桌兩人選一個(gè)圖形，用我們準(zhǔn)備好的工具想想它的周長(zhǎng)怎么算。 （從黑板上拿下三角形）哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法知道它的周長(zhǎng)的呢？ 學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能會(huì)回答用尺量，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先用尺量出三條邊的長(zhǎng)度，然后加起來(lái)，就是三角形的周長(zhǎng)了。（板書(shū)：用直尺量） 師：這個(gè)方法可行嗎？ 師：（從黑板上拿下圓形）那這個(gè)圖形用什么方法知道它的周長(zhǎng)呢？（邊不是直的，不可以用直尺量） 學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生可能會(huì)回答用軟尺量。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解軟尺在生活中的應(yīng)用：媽媽做衣服時(shí)，用軟尺量你的腰圍；體育老師量長(zhǎng)度的尺是不是軟尺呢？木工師傅的卷尺是不是軟的？（板書(shū)：用軟尺量） （師：那我們今天沒(méi)有帶軟尺，該怎么辦呢？）學(xué)生可能會(huì)用到學(xué)具毛線。教師引導(dǎo)學(xué)生講出測(cè)量的過(guò)程：先用毛線沿著圓形的邊線圍一圈，然后用剪刀剪斷，再測(cè)量毛線的長(zhǎng)度。毛線的長(zhǎng)度就是圓形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：繞線法） 師：如果老師既沒(méi)有帶軟尺，也沒(méi)有帶毛線，只有一把直尺，那怎么辦呢？ 課件演示測(cè)量的過(guò)程，教師邊講解：現(xiàn)在圓形的做一點(diǎn)記號(hào)，對(duì)牢直尺的0刻度，然后滾過(guò)去，像自行車(chē)車(chē)胎一樣滾過(guò)去，滾到我們做的記號(hào)就可以了。（板書(shū)：滾動(dòng)法） 師：（從黑板上拿下心形紙片）這個(gè)用什么方法。 學(xué)情預(yù)設(shè)： 根據(jù)前面的討論，學(xué)生會(huì)提出用軟尺、用毛線圍、放在尺子上滾過(guò)去的方法。教師通過(guò)演示用直尺滾過(guò)去的方法，師學(xué)生了解這種方法不可行。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明原因。這時(shí)教師可以總結(jié)：凸出來(lái)的部分我們可以滾，但是凹的部分是不可以滾的。因此，我們只能通過(guò)用軟尺量，用毛線圍的方法知道它的周長(zhǎng)。 師：（從黑板上依次拿下六邊形、五角星紙片）這個(gè)是一個(gè)五角星，它用什么方法呢？（用直尺量出10條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)）我們可以發(fā)現(xiàn)10條邊的長(zhǎng)度都相等，為5厘米，那么周長(zhǎng)為：5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50(厘米)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)情預(yù)設(shè)： 學(xué)生較易得出10條邊的長(zhǎng)度相等，所以可以量出一條邊的長(zhǎng)度，然后乘以10就可以了。 （第二課時(shí)）四、探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 師：現(xiàn)在黑板上還剩下哪兩個(gè)圖形？（正方形和長(zhǎng)方形）首先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，正方形和長(zhǎng)方形那個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較大？怎樣來(lái)驗(yàn)證你猜的對(duì)不對(duì)呢？（計(jì)算周長(zhǎng)）老師在課前已經(jīng)幫你們量好了長(zhǎng)方形和正方形各個(gè)邊的長(zhǎng)度了。 先想一想你打算怎么算？然后在練習(xí)本上算一算。 學(xué)情預(yù)設(shè)： 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法：（1）10+10+20+20=60（厘米） （2）102+202=50（厘米） （3）（10+20）2=50(厘米) 正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法：（1）15+15+15+15=60(厘米) （2）4╳15=60（厘米） 五、課堂小結(jié)，內(nèi)化新知 師：我們還有哪些圖形沒(méi)有研究？（正方形和長(zhǎng)方形），這兩個(gè)圖形我們下節(jié)課再研究。今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？