2019-2020年蘇教版科學三下《肥沃的土壤》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學三下《肥沃的土壤》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學 □小學√ 2，學科：科學 2，課時：1 3，學生課前準備： 一、 課前預習，了解當?shù)赝寥赖念愋?，每個學生都準備適當土壤樣品。 二、 完成課后習題。 二、 教學課題 了解：1、土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的； 2、知道一些動物的生活對土壤肥力的影響；建立腐殖質(zhì)的概念。 掌握：1、學生體驗探索土壤的整個過程，體驗科學的研究從問題出發(fā)——觀察研究過程——解決問題； 2、會做腐殖質(zhì)形成的實驗，能夠制作肥料袋； 3、能夠用圖畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。 三、 教材分析 對植物而言，腐殖質(zhì)是它們的主要營養(yǎng)。對學生而言，腐殖質(zhì)如何形成是他們最關(guān)心的問題。本課遵照科學探究的基本過程，引導學生認識腐殖質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，促使學生更加深入地認識土壤。 本課主要教學內(nèi)容有四個部分：第一部分，認識土壤費力地分布和來源；第二部分，說明表層土并不都是肥沃的，通過閱讀資料，知道為什么會有貧瘠的土壤以及增加土壤肥力的方法；第三部分，制作肥料袋；第四部分，了解小動物在腐殖質(zhì)形成過程中的促進作用。 【教學重點與難點】 重點：了解土壤中的腐殖質(zhì)的形成過程以及對植物生長的影響。 難點：連續(xù)五個星期觀察腐殖質(zhì)的形成過程。 教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《 肥沃的土壤》的相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在搜索到土壤層及腐殖質(zhì)形成的視頻，現(xiàn)場放給學生觀看，加深印象。用百度網(wǎng)上搜索下載土壤中的腐殖質(zhì)的形成過程以及對植物生長的影響讓學生加強了解。利用百度搜索蚯蚓在腐殖質(zhì)的形成過程中的作用以及對植物生長的影響的詳細信息和圖片，做成PPT讓學生對當時形勢有深刻的比較認識。 四、 教學方法 思考探究觀察分析：什么是腐殖質(zhì)？腐殖質(zhì)的多少對土壤的肥力有什么影響？小動物和微生物在成肥過程有什么作用？ 解疑綜合歸納：土壤貧瘠的原因是什么？改良土壤有什么方法？ 五、 教學過程 一、導入并板書課題 ： 3.肥沃的土壤 1．談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問題？ 2．學生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學生的提問，引導學生確定本課的研究內(nèi)容。 3．談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。 二、探索土壤 （一）室外活動：帶領(lǐng)學生采集土層。 1．討論：我們將去干什么？要注意些什么？ 2．活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。 （二）室內(nèi)活動。 1．探索枯死的植物變成了什么？ （1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）大家有什么想法？學生交流自己的想法。 （3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。 （教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標本） （4）觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （5）你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？ （6）學生討論、交流。 2．探索動物生活對土壤肥力的影響。 （1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？ （2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。 △ 學生觀察，并說說看到了什么。 △ 教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？ △ 學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。 （3）討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？ （4）小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。 （5）講述：其實，在土壤中還有一些動物，對土壤的肥力有較大的影響。 （6）讓學生閱讀課本第10頁的小資料。 3．做肥料袋。 （1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？ （2）討論如何設(shè)計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法） （3）學生動手制作肥料袋。 △ 同桌為一對比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋。 △ 教師巡視，適當?shù)亟o以必要的指導。 （4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。 （5）教師提示： △ 把塑料袋的口封好。 △ 填好標簽。 △ 本實驗需要5個星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結(jié)果。每次觀察時，要上下翻動土壤。 △ 填好比較表。 △ 實驗結(jié)束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去。 三、延伸活動：管理肥料袋 談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？ 課后練習題 一、填空： 1.表層土的養(yǎng)分來自（ ），它們被稱為腐殖質(zhì)。（ ）是植物生長的必需肥料。腐殖質(zhì)越多，土壤越( ). 2.貧瘠的土壤還可以通過增加腐殖質(zhì)加以改良。常用的方法有（ ）和（ ）、（ ）。 二、觀察蚯蚓在腐殖質(zhì)形成過程中的作用。 三、調(diào)查當?shù)赝寥栏迟|(zhì)的含量以及土壤肥沃情況。 告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復習。 六、 教學反思 　《肥沃的土壤》　　在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學內(nèi)容。 根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本”的理念，以“解放孩子”為目標來引導學生學習本課，“解放孩子的眼睛”，讓孩子多看一看——發(fā)現(xiàn)問題；“解放孩子的大腦”，讓孩子多想一想——討論猜測；“解放孩子的雙手”，讓孩子多做一做——實驗驗證；“解放孩子的嘴巴”，讓孩子多說一說——得出結(jié)論。在整個教學過程的各個環(huán)節(jié)里，我一直以靈活的、綜合的策略進行引導，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活。 通過組織學生觀察、討論，使學生知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的 七、 教師個人介紹 省份：山東省 學校：青州市何官鎮(zhèn)李馬小學 姓名： 劉炳章 職稱： 一級教師 電話：3572126 電子郵件：hglm123@126 通訊地址：山東省青州市何官鎮(zhèn)李馬小學 劉炳章，男，生于1964年3月，中共黨員，大專畢業(yè)。自1985年1月參加工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，潛心鉆研業(yè)務，努力提高教學效率和教學質(zhì)量。先后被授予濰坊市優(yōu)秀輔導員，青州市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀少先隊輔導員。先后有數(shù)篇論文分別獲國家級、省級、市級優(yōu)秀論文獎。 附送： 2019-2020年蘇教版科學三下《肥沃的土壤》教學反思 在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學內(nèi)容。 根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本”的理念，以“解放孩子”為目標來引導學生學習本課，“解放孩子的眼睛”，讓孩子多看一看——發(fā)現(xiàn)問題；“解放孩子的大腦”，讓孩子多想一想——討論猜測；“解放孩子的雙手”，讓孩子多做一做——實驗驗證；“解放孩子的嘴巴”，讓孩子多說一說——得出結(jié)論。在整個教學過程的各個環(huán)節(jié)里，我一直以靈活的、綜合的策略進行引導，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活。 通過組織學生觀察、討論，使學生知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標。