2019-2020年青島版科學三上《哪杯水多》同課異構(gòu)聽課.doc

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2019-2020年青島版科學三上《哪杯水多》同課異構(gòu)聽課 《哪杯水多》三節(jié)同課異構(gòu)課，較好的達成了本課的教學目標，采取多種方法，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，引導學生動手動腦參與活動，每一節(jié)課都有不同程度的成功，對我也有很大的啟發(fā)。 1、 課堂教學中自制教具的重要性。 在三節(jié)課中，每位老師都對教材上的教具進行了創(chuàng)新，以此來服務于教學，尤其是李老師自制的教具，令人耳目一新，同時切合學生的思維，在課堂教學中能夠得以有效利用，可以使得學生開闊眼界，于意興盎然中完成本課的教學目標。這些自制教具的使用，不僅為本課教學增色，彰顯教師的創(chuàng)新能力，更重要的是他們的使用恰巧體現(xiàn)了教師對學情充分地把握，以學生的思維來看待科學。 2、 課堂教學中要引導學生進行廣泛而深入地探究。 三節(jié)課中，每位老師都引導學生進行了大量的探究活動，但在引導學生進行深入探究的程度是有差別的。盛老師在教學環(huán)節(jié)的設計中，除了引導學生認識量筒，讀出水的體積外，還給學生認識并簡單使用膠頭滴管的機會。這樣學生不僅能夠認識到量筒只是測量液體體積得“粗量”工具，同時能夠樹立在科學探究中盡量減少誤差的意識。 3、應重視科學教學中遷移的作用。 遷移在學生的學習中有至關重要的作用，尤其是正遷移的作用不容忽視。學生在前面科學學習收獲的科學知識、技能方法、情感態(tài)度與價值觀對后面的科學學習有很大的指導作用。三節(jié)課對液體體積讀數(shù)環(huán)節(jié)的處理中，仿佛忽略了這一點。第二節(jié)課學生能夠提出向不同體積的液體中倒熱水，測溫度，說明本冊第六節(jié)課《哪杯水熱》已經(jīng)學過，同時依照普遍的教學進度，《哪杯水熱》一課也應當學過了?！赌谋疅帷芬徽n中溫度計的使用與溫度的讀數(shù)與本課中量筒的使用與體積的讀數(shù)是相通的。二者都要求眼睛平視讀數(shù)，同時每一小格都代表固定的數(shù)值。如果在量筒的使用與體積的讀數(shù)環(huán)節(jié)有效地引入對溫度計的使用與溫度的讀數(shù)的回憶，這一難點將會更容易解決。 本次同課異構(gòu)聽課活動，讓我開闊了眼界，認識到了科學教學中嶄新的教學方法，同時讓我反思自己的教學，希望能夠?qū)⒔裉斓氖斋@有效地用于今后的教學中。 附送： 2019-2020年青島版科學三上《哪杯水多》教學實錄 【教學內(nèi)容】：三年級上冊第二單元第8課 【教學目標】： 1.會進行猜想和假設；學會正確使用量筒；能用簡單的測量工具對液體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單的記錄。 2.能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標準。知道人的感覺常常不夠準確，于是科學需要借助儀器來測量。初步學會使用量筒，理解毫升的含義。 3.體驗科學探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；由不同的測量工具意識到科學史不斷發(fā)展的；樂于用學到的知識改善生活；楊恒細致觀察的習慣。 【教學重難點】： 教學重點：學會使用量筒測量液體的體積。 教學難點：能夠設計多種方案比較水的多少。 【教具、學具】： 1.教師準備：實驗材料（不同的瓶子、量筒）、實驗記錄單、瓶裝飲料、盒裝牛奶。 2.學生準備：大小形狀不相同的飲料瓶。 【教學過程】： 一、生活切入導入新課 1.導入新課：水把大自然打扮得絢麗多彩，它就像乳汁一樣哺育著地球上的生命。今天這節(jié)課，我們就要來仔細地觀察一下水。 2.教師在講桌上放置三瓶水。三個瓶子的粗細不同，且水面的高低也不同提問：那個瓶子里的水最多？那個瓶子里的水最少？或者它們一樣多？ 二、師生互動學新知 1.提出猜想：把三個瓶子分別標號1、2、3。請學生猜測哪個瓶子里的水多。 學生猜測。 2.師：看來同學們的觀點不太一致，究竟那杯水多呢？請同學們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的方法最好。 學生設計方案，教師巡視，參與小組活動。 （給予學生充分的時間與空間，鼓勵學生大膽的提出實驗方案，充分發(fā)揮學生的聰明才智。） 3.實驗驗證 師提問：同學們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ 生回答。 你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。 課件展示幾點溫馨提示：①你們小組準備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？②小組內(nèi)的同學怎樣分工？ 學生分組活動，教師參與其中。 師談話：誰來說說你們的實驗結(jié)果？ 學生交流實驗結(jié)果 4.反思猜想 師提問：通過剛才猜測，對照實驗結(jié)果，你有什么想法呢？ 學生回答。 5.認識量筒 師：同學們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？ 學生描述。 師：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標準或者單位統(tǒng)一嗎？那么能不能用統(tǒng)一的標準來進行比較呢？看來這個問題難住大家了。要想知道多多少僅靠我們的眼睛是看不出來的，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。 師：出示量筒并講解，量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學生匯報。 師總結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。用字母表示就是“ML” 提問：在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？我們應該怎樣讀數(shù)呢？（引導學生結(jié)合溫度計的使用方法來回答量筒的使用方法。） 師：大家想不想試著用量筒測量不同的瓶子里的水？記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。注意，我們在將杯里水倒入量筒中時應將杯子和量筒傾斜，杯口靠杯口讓水流入量筒里，讀數(shù)時眼睛要與水現(xiàn)齊平。 各組匯報測量結(jié)果。 （通過讓學生認識量筒、使用量筒，學生學會了用量筒測量的方法，知道了用量筒測量比用眼睛觀察更準確。培養(yǎng)了學生動手操作、主動探索的精神。） 三、聯(lián)系實際，拓展延伸 1.比眼力游戲 出示一瓶飲料，一盒牛奶，讓學生估計它們大約都是多少毫升 2.學生估測結(jié)果。 3.找?guī)酌n上表現(xiàn)比較好的同學上前用量筒實際測量一下它們分別是多少毫升。評出估測最準的同學。 4.課件演示除量筒以外的其他測量液體體積的工具，并作簡單的講解。 5.布置課外作業(yè)：在日常生活中哪些用品上也標有測量液體體積的毫升字樣。 四、全課小結(jié)： 1.師：學了本課你有什么收獲？ 2.同學們我們還要學會用證據(jù)證明問題的科學方法。 【板書設計】： 8 哪杯水多 量筒：一般用“毫升”做單位，用字母“ML”表示 【教后反思】： 本節(jié)課中，學生自主設計實驗和親自實驗，進行主題探究，給了學生一個自由的空間，使學生的主體探究得以有效地進行，學生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花，充滿了生機與活力。學生主動探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。