2019-2020年冀教版一年級上冊《樹和喜鵲》WORD版教案.doc

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2019-2020年冀教版一年級上冊《樹和喜鵲》WORD版教案 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1．寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。 2．正確認(rèn)讀11個(gè)生字。 3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 4．培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。 （二）能力目標(biāo) 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 （三）情感目標(biāo) 培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．生字學(xué)習(xí)。 2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。 （一）播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。 （二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。 （三）教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。 （四）揭題：剛才這個(gè)動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 （五）板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，識記生字。 （一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。 （二）反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。 （三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。 1．用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。 2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。 三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 （一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。 （二）在四個(gè)人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。 （三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 （四）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。 1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？ 2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？ 尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。 3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。 理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。 四、書寫生字，鞏固生字。 （一）書寫 1．學(xué)生自己書寫。 2．班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。 相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識。 （二）通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。 學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。 從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。 六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀 學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜歡怎么玩？ 附送： 2019-2020年冀教版一年級上冊《樹和喜鵲》教學(xué)方案 自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的客觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要，自由地安排和控制自己學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方式。 一、指導(dǎo)思想 1．“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，必須以素質(zhì)教育的內(nèi)容指導(dǎo)思想，堅(jiān)持做到：面向全體學(xué)生。 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要面向全體學(xué)生，整體發(fā)展。因此，教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中得到聽說讀寫的訓(xùn)練，并使其在不同層次上有所提高。 2．讓學(xué)生主動發(fā)展。 語文教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變以教師講間為主的傳統(tǒng)方式，繼爾代之的是以學(xué)生自讀包晤、設(shè)問、解疑為主的新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓其在愉快。和諧、民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。 3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 江澤民同志說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！? 小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力為前提，充分憑借教材，緊扣語言訓(xùn)練，激活學(xué)生的思維，展開豐富的想象，使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中誘發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 4．提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，其中理解是基礎(chǔ)，運(yùn)用是目的。因而，培養(yǎng)學(xué)生民有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力就成為完成語文教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要注重讀寫結(jié)合，加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口頭交際能力和書面表達(dá)能力。 二、目標(biāo)指向 通過構(gòu)建和實(shí)施“自上學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，盡快改變教師唱主角。滿堂問，甚至包辦代替的封閉式教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂還給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)以致用的終極目的。 三、結(jié)構(gòu)程序 導(dǎo)人激趣--自讀自悟--細(xì)讀深究--歸納總結(jié)--訓(xùn)練應(yīng)用--拓展延伸 四、操作說明 （一）導(dǎo)人激趣。 1．導(dǎo)入新課；可根據(jù)不同內(nèi)容，采取多種方式和手段導(dǎo)人。 2．介紹作者和時(shí)代背景：這一步驟可以通過檢查預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生簡介作者或時(shí)代背景，或由教師自己介紹，以此來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況；提出自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以由教師交待。 （二）自讀自悟。 這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級階段，即放手讓學(xué)生獨(dú)立完成自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過程。 具體任務(wù)是：在課外預(yù)習(xí)獨(dú)立漢字的基礎(chǔ)上讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，從整體肝理清全文的寫作思路，初步體會作者表達(dá)的思想感情，四點(diǎn)勾畫好詞佳句，在重點(diǎn)理解的地方加批注，在不懂的地方做記號，并能提出疑問，練習(xí)正確流利地朗讀課文。 具體步驟：（1）學(xué)生自由政況之，山成邊思考出動筆，獨(dú)立完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）分小組一論在自讀中遇到的不懂的問題，做到能由學(xué)生自己解決的要讓學(xué)生日已解決。（3）分段朗讀全文，達(dá)到正確、流到，做到課文不熟不開講。（4）檢查自讀：根據(jù)自讀階段的任務(wù)，讓學(xué)生從整體上匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容，并提出疑難問題，全班討論。僅涉及到文章的重點(diǎn)內(nèi)容或與中心有關(guān)的問題，可以在細(xì)讀深究階段進(jìn)行。 （三）細(xì)讀深究。 這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。要根據(jù)課文內(nèi)容的多少、深淺程度以及課時(shí)分配的情況來定，如果課文過長或過深，自學(xué)時(shí)間用時(shí)過多，可從第二課時(shí)開始。 此環(huán)節(jié)，要在學(xué)生充分自讀自悟之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出問題或針對學(xué)生質(zhì)疑之后整理出的某一問題，讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)或直奔重點(diǎn)段進(jìn)一步自讀--討論---匯報(bào)--質(zhì)疑問難--再討論--再匯報(bào)，在自讀中仍要注重作者寫了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，從哪些內(nèi)容或哪些方面來突出重點(diǎn)和表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法；在匯報(bào)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行感悟匯報(bào)等，教師要適時(shí)進(jìn)行朗讀、背誦、寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。 此環(huán)節(jié)，教師一定要面向全體，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，即把自學(xué)、討論、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，真正把課堂還給學(xué)生。當(dāng)然，并不否定教師的主導(dǎo)作用，要通過恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)、撥、釋將學(xué)習(xí)引向深入。 （四）歸納總結(jié)。 此環(huán)節(jié)是在充分研讀的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的主要內(nèi)容和中心，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理，為舉一反三打基礎(chǔ)。 （五）訓(xùn)練應(yīng)用。 此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦，達(dá)到會復(fù)述，甚至?xí)痴b、收集優(yōu)美的句段，進(jìn)行材料儲備；借助范例，適時(shí)地進(jìn)行模仿訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成技能。 （六）拓展延伸。 要求教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，延伸閱讀，擴(kuò)大訓(xùn)練面，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 《樹和喜鵲》教材簡析 教學(xué)要求 1．寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。 2．正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。 3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。 教材分析 一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従?，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。 《樹和喜鵲》教學(xué)建議 一、讀課文，了解課文內(nèi)容 1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 2．學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號，以便在學(xué)習(xí)生字時(shí)重點(diǎn)記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到讀通順、讀流暢。 二、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句： “樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“孤單”是什么意思?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，感覺如何?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時(shí)的生活才會孤獨(dú)。 “樹很快樂，喜鵲也很快樂?！笔鞘裁丛蚴箻浜拖铲o變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。 三、擴(kuò)展閱讀，展開討論 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。 四、識記生字 1．會認(rèn)字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。對于學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字要加強(qiáng)指導(dǎo)，可以用“我來當(dāng)小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識字積極性。 2．生字書寫。“里”是土字底，注意按正確的筆順書寫。“有”的第二筆“撇”要寫得稍長一些。可以和“在”對比記憶?！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧鴮憽W(xué)“飛”字時(shí)要認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點(diǎn)”。 可以讓學(xué)生先自己書寫，教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。 3．生字復(fù)習(xí)鞏固?？梢噪S意挑選一些學(xué)過的詞語，讓學(xué)生用這些詞語編故事，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 《樹和喜鵲》　教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。 2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。 3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 （二）過程與方法： 1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。 2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。 1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。 2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。 3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 4、揭題：剛才這個(gè)動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 5、板書課題，齊讀課題。 （二）、自讀課文，識記生字。 1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。 2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。 3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。 （1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 （2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。 （三）、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。 2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。 3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。 （1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？ （2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？ （3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。 （四）、書寫生字，鞏固生字。 1、書寫 （1）學(xué)生自己書寫。 （2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 （3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo) 2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。 學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。 （五）、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。 拓展閱讀： 沒有不好玩兒的時(shí)候 一個(gè)人玩兒， 很好！ 獨(dú)自一人，靜悄悄的， 正好用紙折船， 折馬…… 踢毽子， 跳繩， 搭積木， 當(dāng)然還有看書， 畫畫兒…… 兩個(gè)人玩兒， 很好！ 講故事得有人聽才行， 你講我聽，我講你聽。 還有下棋， 打乒乓球， 坐蹺蹺板， 一個(gè)人也不能拗手勁。 三個(gè)人玩， 很好！ 講故事多個(gè)聽更有勁， 你講我們聽，我講你們聽。 輪流著兩個(gè)人甩繩子， 一個(gè)人一起一落地跳繩。 四個(gè)人玩兒， 很好！ 五個(gè)人玩兒， 很好…… 許多人玩兒， 很好！ 人多，什么游戲都能玩兒， 拔河， 老鷹捉小雞， 打排球， 打籃球， 踢足球， 連開運(yùn)動會都可以。 習(xí)題精選 一、描一描、寫一寫。 二、小朋友，這幾個(gè)字小馬虎讀不準(zhǔn)了，你能幫他嗎？請?jiān)谡_讀音的后面打“√”。 從（cnɡ chnɡ）　　單（dān dn）　　安（ān n） 后（hu ɡu）　睡（shu shu）　 前（qin qin） 三、口頭組詞。　　 從（　）　后（?。“玻ā。? 睡（　）　飛（?。」拢ā。? 天（?。▲B（　）　喜（?。? 四、讀讀下面的詞語，喜歡哪個(gè)詞就用哪個(gè)詞說一句話。 從前　孤單　安靜　睡覺　喜鵲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、這幾字寶寶是哪朵花上的？填一填！ 有　　里　　它　　在　　只　　句　　花 六、小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲！說一說吧！ 參考答案 一、略。 二、從（cnɡ√ chnɡ）　　單（dān dn√）　　安（ān√ n） 后（hu√ ɡu）　睡（shu√ shu）前（qin√ qin） 三、略。四、略。 五、五畫：它、只、句；六畫：有、在；七畫：里、花。 六、有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。