2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 12《快樂的泉水》教案 鄂教版.doc

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2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 12《快樂的泉水》教案 鄂教版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)讀詞語，理解詞語大概意思 　　　2.正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　　3.通過學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。 　　　4.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會(huì)擁有快樂，擁有朋友。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)顧自家的自私心理。 　　　2.懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。 　　　　復(fù)習(xí)詞語 　　　　（始終　茂密　白發(fā)蒼蒼　暗自高興　再三叮囑　豈有此理　無價(jià)之寶） 　　　　指名讀詞語 　　　　出示顧自家 　　　　你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？ 　　　　師：看來沒有朋友確實(shí)是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！ 　　二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文 　　　　師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢？ 　　　　CAI 白發(fā)蒼蒼的老人 　　　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞 　　　　鶴發(fā)童顏的老人對(duì)顧自家說了些什么？請(qǐng)同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對(duì)話。 　　　　指名分角色讀三自然段 　　　　指名分角色讀。 　　　　你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？ 　　　　指名說，理解：暗自高興 　　　　這時(shí)候他心里在想些什么？（指名說一說心理的想法） 　　　　師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。 　　　　指導(dǎo)讀句子。 　　　　老人對(duì)他提出了什么要求呢？ 　　　　指名讀一讀 　　　　男女生分角色讀對(duì)話。 　　　　老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎？請(qǐng)看下面兩個(gè)句子。 　　　　出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較： 　　　　1.為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。 　　　　2.為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。 　　　　　　學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀。你從“只好”中知道了什么？ 　　　　3.CAI 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？ 　　　　　　哦，原來正是那個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。 　　　　4.出示老人說的話，師引讀，生跟讀。 　　　　　老人對(duì)顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個(gè)詞看出來呢？ 　　　　　強(qiáng)調(diào)詞語：再三叮囑指導(dǎo)讀詞． 　　　　　這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！ 　　　　　顧自家終于如愿以償，得到了泉水。 　　　　　如果你得到泉水，心里會(huì)怎么想？ 　　　　　指名說一說。 　　　　5.看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！ 　　　　　他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？ 　　　　　出示句子 　　　　　小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！ 　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣 　　　　　讀了之后，你認(rèn)為顧自家是個(gè)什么樣的人？你怎么看出來的？ 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語：豈有此理 　　　　　顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什么？ 　　　　　引導(dǎo)體會(huì)：無價(jià)之寶 　　　　　現(xiàn)在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興） 　　　　　你再試著讀一讀。 　　　　6.多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？ 　　　　　出示句子 　　　　?、傥野堰@段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。 　　　　?、诂F(xiàn)在請(qǐng)大家在小組進(jìn)行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動(dòng)作。 　　　　　③指名表演讀。 　　　　　　我們可以從哪看出顧自家的自私？ 　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生說（關(guān)上門窗叫到跟前千萬） 　　　　　　他為什么要關(guān)上門窗？（讓學(xué)生體會(huì)顧自家自私的心理） 　　　　　　他把妻子叫到跟前干什么？ 　　　　　　全班同學(xué)一起做動(dòng)作讀。 　　　　　　師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨(dú)占泉水，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？ 　　　　　　指名說一說 　　　　7.看到這你想對(duì)顧自家說點(diǎn)什么？ 　　　　　師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。 　　　　　出示句子：只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。 　　　　　齊讀句子 　　　　　師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有 　　　　　了朋友，更擁有了快樂。 　　三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字 　　　1.看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。 　　　　　CAI：件容易孫 　　　　　能不能說一說，你記住了哪個(gè)字？你是用什么方法來記的？ 　　　　　在書寫是，你想提醒大家注意什么？ 　　　　　師范寫：件 　　　2.今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧！ 　　　?。ㄐ腋Ｅ氖指瑁? 　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　12 快樂的泉水 　　　　　　　　　　　　　　　　只顧自己快樂的人， 　　　　　　　　　　　　　　　 　永遠(yuǎn)得不到快樂。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè) 13《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版 （第一課時(shí)） 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)“丑、蛋、優(yōu)、羽”4個(gè)生字，學(xué)習(xí)詞語“欺負(fù)、譏笑、孤單、撲嗒撲嗒、掠過、優(yōu)雅”。感受關(guān)聯(lián)詞“雖然 但是”的用法。 2、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用詞語描繪事物的方法，積累詞句。 3、了解課文內(nèi)容，懂得堅(jiān)持夢(mèng)想就會(huì)成功。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入： 知道大家都喜歡讀童話故事，今天我們就來讀一個(gè)，故事的名字叫《丑小鴨》。看老師寫“丑”字，生書空。齊讀課題。 【簡(jiǎn)潔明了的開課，既使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)任務(wù)，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。抓住學(xué)生注意力關(guān)注的時(shí)刻，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“丑”，達(dá)到隨文識(shí)字，降低難度，保證效果的目的】 二、初讀感知。 1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2、檢查讀生字：四個(gè)難讀的字誰來領(lǐng)我們讀？ 【初讀時(shí)間不長(zhǎng)，是基于學(xué)生預(yù)習(xí)和已有的朗讀能力上的安排。教師把練讀的時(shí)間給學(xué)生，只做好難讀字的指導(dǎo)，有針對(duì)性解決學(xué)生的困難】 三、精讀感悟。 一）、 1、丑小鴨出生時(shí)就和大家不同。不信，趕快去讀讀1、2段。 2、交流：“蛋大”（出示“蛋”字：這就是“蛋”字，你有好辦法記住它嗎？。講解（以鴨媽媽孵蛋的插圖來形象記憶“蛋”字，師范寫，生描紅。） “瘦”、“丑”。（板書“丑”） 【“出生時(shí)就和大家不一樣”，教師以引語幫助學(xué)生理清段落的主要內(nèi)容，又挑起學(xué)生探究的欲望。隨文學(xué)習(xí)“蛋”字時(shí)，借助插圖完成對(duì)難記字字形的記憶，很有新意和趣味，符合兒童認(rèn)知】 二）、 1不尋常的開頭，預(yù)示著丑小鴨不尋常的一生。默讀3、4段，你覺得他是一只怎樣的小鴨子？劃下有關(guān)詞、句再和同座交流一下。 【“你覺得他是一只怎樣的小鴨子？劃下有關(guān)詞、句再和同座交流一下?！边@樣的導(dǎo)語，一下子拉近學(xué)生和文本人物之間的距離；劃詞、句這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)也使學(xué)生更加靜下心來讀文字】 2、交流：“除了 都”感受到孤單。是呀，只有媽媽一個(gè)人關(guān)心他，真孤單。（出示詞卡“孤單”讀詞）再讀句子。 “被欺負(fù)”。出示“欺負(fù)”：咬、啄、嚇?！岸际瞧圬?fù)人的行為?！柏?fù)”在詞中讀輕聲。齊讀詞。 默默承受這些傷害，丑小鴨真可憐！讀句子。 “譏笑”。 小鳥會(huì)怎樣譏笑他？（出示“譏”像這樣用難聽的話笑話別人就是“譏笑”。這些話像刀子一樣深深刺痛了丑小鴨的心。幾人齊讀。 【在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解。閱讀、交流再朗讀的過程不但自然地理解了關(guān)鍵詞語，也讓學(xué)生對(duì)人物遭遇感同身受，開始真正走進(jìn)了文本】 獵狗是怎樣追趕他的？讓我們回到原文中看看。（出示葉君健譯文相關(guān)內(nèi)容的原文，師讀）你想說什么？是呀，更加孤單，一個(gè)關(guān)心他的人也沒有了，“孤零零”的。我們都聽到他傷心的哭泣聲“撲嗒撲嗒”。（指導(dǎo)讀詞）幾人讀句子。 【相對(duì)于原文來說，“獵狗追趕”在這里被弱化了。但，原文中令人窒息的場(chǎng)景和人物心理的刻畫更能豐滿人物形象，于是大膽引進(jìn)了。“讀原著，課外閱讀進(jìn)課內(nèi)”的新課標(biāo)要求被很好地運(yùn)用于課堂實(shí)踐中】 3、生活中沒有溫暖，日子過得越來越艱難，丑小鴨能挺得住嗎？我們都替他擔(dān)心。師生對(duì)讀3、4段。 三）、 1、走著，走著，丑小鴨來到了一個(gè)大湖邊，指名讀第5段，感受他過得怎樣。 2、出示游泳圖：此時(shí)，丑小鴨會(huì)說什么？ 相機(jī)出示“煩惱”這些就是他的煩惱。 擺脫了生活的煩惱，可以“自由自在”地游泳，湖水涼一點(diǎn)又算得了什么？你讀懂了丑小鴨的高興。你也來高興地讀讀。 和那些讓人痛苦地傷害相比，湖水涼一點(diǎn)有什么關(guān)系？讀句子。我們都為他高興。齊讀。 【補(bǔ)白人物語言的方式將“他”換成“我”，不僅使學(xué)生融入故事，降低了理解的難度，而且在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；又使訓(xùn)練不著痕跡】 3、一抬頭，看（出示錄像。）丑小鴨會(huì)說什么？ “雪白”，那是公主才配擁有的顏色，多么高貴！在他身邊還從未見過呢！讀出他的驚奇和羨慕。 飛得多么輕盈，像出色的舞蹈演員，所以他的飛行叫“掠過”（出示詞，指導(dǎo)讀）。請(qǐng)你們大組用讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的飛行。 這樣的飛行姿態(tài)多優(yōu)雅（出示詞“優(yōu)雅”指導(dǎo)讀）？難怪丑小鴨想像他們一樣。羨慕優(yōu)雅天鵝的同學(xué)，我們一起讀。 出示“優(yōu)”你還在哪兒見過這個(gè)字？看來“優(yōu)”表示良好、出色的意思？師范寫，生描紅。 【借助視頻，在觀察感受中很自然地學(xué)習(xí)了語言，突破了重難點(diǎn)。隨文識(shí)字自然地穿插，在語境中學(xué)習(xí)，真正達(dá)成“四會(huì)” 】 4、生活的磨難更加激起了他對(duì)幸福、美好的向往。男、女生合作讀。 四） 1、歡樂的時(shí)光那么短暫，冬天到了，丑小鴨過得好嗎？自己練讀第6段，讀出你的感受。 2、指名讀，評(píng)讀。 【以讀代講，課堂詳略得當(dāng)，重點(diǎn)更突出了】 五） 1、春風(fēng)吹融了冰雪，丑小鴨的命運(yùn)有了轉(zhuǎn)機(jī)。聽（錄音出）他看見了什么？自己往下讀，劃出你喜歡的句子。 2、交流：“雪白”的羽毛，真高貴。（出示“羽”這個(gè)字就像展翅的天鵝呢，師范寫，生描紅。 “長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”，真優(yōu)雅。 “美麗極了”聽出了你由衷地贊美和羨慕。 3、出示圖，你們心目中的天鵝是這樣地嗎？看，抓住天鵝的特點(diǎn)，用上這幾個(gè)詞，就描繪出了他的樣子。齊讀（填空）。 【抓住一切練習(xí)的機(jī)會(huì)，讀寫結(jié)合，以讀促寫，學(xué)生不僅讀到心里，也學(xué)到了手上】 4、、（音樂起）只要堅(jiān)持，就會(huì)成功。讓我們來分享丑小鴨的喜悅。齊讀全段。 5、此時(shí)，你想對(duì)丑小鴨說什么？ 6、想知道他的心聲嗎？（出示葉君健原譯文中有關(guān)段落，）自己讀讀。 7、師總結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人都是丑小鴨，只要心中有夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地努力，你終會(huì)成為美麗的天鵝！ 【生與人物的對(duì)話既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧，又是對(duì)主旨的提煉升華。再次感受原文風(fēng)采，會(huì)使學(xué)生對(duì)原著發(fā)生興趣，課堂的延伸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺需求。童話不“小兒科”，課堂也不再是句號(hào)結(jié)束，真正實(shí)現(xiàn)“以讀促讀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)】 四、拓展學(xué)習(xí)。 知道這個(gè)故事是誰寫的嗎？下節(jié)課我們來讀他的另一個(gè)童話故事《堅(jiān)定的錫兵》