2019年(春)二年級語文下冊 第三單元《綜合學習三》教學設計 冀教版.doc

《2019年(春)二年級語文下冊 第三單元《綜合學習三》教學設計 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)二年級語文下冊 第三單元《綜合學習三》教學設計 冀教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)二年級語文下冊 第三單元《綜合學習 三》教學設計 冀教版 教學目標： 　　1、繼續(xù)教給學生巧妙的識字方法，激發(fā)學生識字的興趣。 　　2、讓學生感受到漢字的造字孕育著義和趣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 　　3、讓學生學會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學生積累歸納的好習慣。 　　課前準備：課件、錄音機、磁帶，小小研究生的成品本。 　　課時安排：二課時 　　第一課時：前三個欄目 　　第二課時：讀讀背背、我的小筆頭。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)境、激趣 　　師：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們看…… 　　“小朋友們，我是你們的好朋友，你們認識我嗎？我叫什么名字? 　　學生齊說：“刀”（卡通人物形象出現(xiàn)）見到你們真高興！ 　　你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎？ 　　二、會意組字、妙趣橫生 　　1、“卡通刀”學著魔術師的樣子，放在左邊撇上一滴水，你們快快想一想，我要干什么？ 　　生：猜想。（磨刀出現(xiàn)了刃，就鋒利了）“變”出現(xiàn)另一個卡通字“刃”這下我經(jīng)過加水磨就成了刃字了，有趣吧？（學生讀準后，組詞，并同組研究記憶的方法） 　　誰用上我說一個成語呢？ 　　 “迎刃而解”出示圖片“劈木頭”，引導學生查字典理解圖意及引深意 　　2、“卡通刀”神氣地說“我的魔術精彩嗎？你們學會了嗎?你們也變一變，讓我開開眼。 　　3、小組為單位（先小組交流，在全班交流） 　　依次總結出“人”“木” 　　人---從----眾 　　木---林----森 　　4、出示卡通“木”我再給大家表演一個絕活，圖片出示樹干，我在木桿下加上樹根就是“本”我在木桿上加上樹枝就是“末”有個成語“本末倒置”你們想象一下這個圖片應怎樣放置，查查字典是什么意思呢？ 　　三、看誰寫的最漂亮 　　1、師：同學們，剛才我們了解了許多有趣的字，下面我們進行寫字比賽，看誰寫的最漂亮。 　　2、師板書：“急”、“想”、“您”、“怎” 　　學生先觀察，然后交流討論這四個字的特點、間架結構、占格位置、最后仿寫，交流評價。 　　四、我的采蜜集 　　1、師：今天老師為你們帶來了，一本本精美的小冊子，也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給你們一本，欣賞學習，然后小組交流，總結出制作這些資料卡的方法。 　　2、課件出示“蜘蛛”的資料 　　師根據(jù)剛才學生總結的方法，指導從以下幾個方面制作： 　　名稱：-------- 　　特征：-------- 　　習性：--------- 　　喜歡吃：--------- 　　圖片: 　　3、以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學進行交流比賽。 　　4、鼓勵學生，課下積累小動物的有關資料才，制作小小研究生，并寫一寫。 　　5、將課文中的精彩段落背下來，寫一寫。 　　五、讀讀背背 　　1、師：出示課件，“三字經(jīng)” 　　2、學生自由讀，整體感知。 　　3、小組交流，合作探究解決不懂得問題。 　　4、小組匯報，全班交流。 　?。ń處熞鶕?jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解其意境及情感。同時，要調動學生多種感官，充分理解內容）。 　　5、嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。 　　六、我的小筆頭 　　1、出示圖片，讓學生看圖自己先說一說內容，充分發(fā)揮自己的想象。 　　2、讀一讀小作者是怎樣寫的？ 　　3、學生自由讀。 　　4、你們想不想比她寫得更好？ 　　5、小組討論各抒己見說一說，然后再寫一寫。 　　6、每人寫一首“太陽” 　　7、小組交流，全班交流，加入學生自評。 　 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第二單元 第4課《祖 先的搖籃》教學設計1 冀教版 教學目標： 1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內容。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2、運用已有的識字方法識字。 教學過程： 一、導入 1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。 2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？ 二、初讀課文 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 2、把詩歌讀熟。 3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。 4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 5、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 指名朗讀課文 三、理解課文 1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小組內說一說。 3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥） 教師適時點撥下面幾點： 1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） 2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。 3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 四、擴展延伸 1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！ 2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 五、指導書寫 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。