2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 慈母情深 2教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 慈母情深 2教學(xué)實(shí)錄 魯教版 我在備課時(shí),牢牢記住幾個(gè)關(guān)鍵詞:方法、能力、情感。我想,教學(xué)中,我沒必要做過多的講解,只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解,獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。 回首這一堂課,談?wù)勎业膫€(gè)人反思: 本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語文的韻味。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。 課前,關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。四年級(jí)的學(xué)生,有一定的閱讀基礎(chǔ),放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字,掃除障礙,讀熟課文,感知大意,尋找疑慮,設(shè)法釋疑,課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通,讀順,讀熟文本。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí),我只需他們說說課文的大意即可。 課堂中,請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,梳理學(xué)法,然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或畫,或?qū)?,或說……交流,品味,個(gè)性化的見解暢所欲言,不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會(huì),感受慈母情深,我都大膽放手,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí),自主感悟,所以在之后全班的匯報(bào)交流中,學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,化無聲語言為有聲語言,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。” 附送: 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 慈母情深 3教案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。 2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。 3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入,揭示課題 ◆談話:同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。 ◆板書課題,齊讀課題。 展示資料,交流預(yù)習(xí) ◆簡(jiǎn)介作者。學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲,當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。) ◆交流預(yù)習(xí)感受:課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受? ◆質(zhì)疑:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢? 品讀課文,感受母愛 ◆用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。 ◆小組內(nèi)交流。 ◆全班交流。 a.你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),其主要為: (1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!?反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差。) (2)“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。) (3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?說明母親的錢來之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。) (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內(nèi)心的喜悅。) (5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。) (6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。) b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句? (1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫中知道了什么。 (2)小組分角色朗讀對(duì)話。 (3)全班分角色朗讀,評(píng)議。 升華情感,拓展延伸 ◆總結(jié):說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。學(xué)了課文,你有什么感受。 ◆拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。) ◆延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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