2019-2020年北師大版語文六年級下冊《童年的朋友》2課時導學探究教案設計.doc

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2019-2020年北師大版語文六年級下冊《童年的朋 友》2課時導學探究教案設計 課題 萬歲，母校 年級學科 六年級語文 課型 導學 課時 1課時 主備人 學習 內(nèi)容 誦讀這首詩，體會莘莘學子對母校的深情，理解一些含義深刻的句子。 學習 目標 1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。2、結合自己經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。3、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。 重難點 1、 反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。 2、結合自己的經(jīng)歷體會莘莘學子對母校的深情。 學 習 過 程 環(huán)節(jié) 學 案 導 案 學案 導學 自主 探究 1、讀一讀： 模樣 來賓 擠進 歷程 宣布 敬禮 潤濕 白發(fā)蒼蒼 高大魁梧 能歌善舞 老老小小 高高矮矮 2、解釋詞語： 魁梧：____________________________________ 能歌善舞：________________________________ 響徹：____________________________________ 回蕩：____________________________________ 3、自讀詩歌，解決以下問題： 1、詩歌主要寫了一件什么事？ 2、詩歌有幾個小節(jié)？如何劃分層次？ 1、導入語;母校是人生的搖籃，母校是航行的坐標，她辛苦地哺育了我們，給了一代代人花樣的年華。追憶母校，回味童年，是重溫那些美麗溫馨的片斷，也是為了更好地起航。今天就讓我們走進母校50年校慶的現(xiàn)場，感受不一樣的心情。 2、檢查預習情況，安排自學任務。 同伴 互助 小組 合作 交流討論： 1、詩歌主要寫了一件什么事？ 2、詩歌有幾個小節(jié)？如何劃分層次？ 分組指導 教師 點撥 釋疑 解難 1、分層次，概括內(nèi)容。 （1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。 （2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。 （3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。 2、理解最后一小節(jié)：指出從母校畢業(yè)的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。 感情朗讀，概括總結，適時點撥。 歸納 總結 反饋 練習 1、練習有感情地朗讀課文。 2、填空: 《萬歲，母?！肥且皇譥____________，這首詩通過敘述________________________________的情景，表達了作者____________________________。 分組比賽，朗讀課文。 走進 生活 拓展 延伸 描繪20年后的校園景象。 引導列出提綱 教學 反思 審閱簽字 月 日 附送： 2019-2020年北師大版語文四年級上冊《筆下生花 ：月亮》信息化寫作輔導課教學設計 一、設計理念 利用現(xiàn)代信息技術信息量大的特點，提供豐厚的學習資源，開拓學生思路；利用現(xiàn)代信息技術交互性強的特點，創(chuàng)設學生自主選擇、探究、自由表達的學習環(huán)境；利用現(xiàn)代信息技術反饋及時的特點，增強習作交流和評改的時效性，從而優(yōu)化習作課傳統(tǒng)的教與學方式，使習作課更加高效。 二、教材分析 本節(jié)習作課是北師大版四年級上期“月亮”單元的“筆下生花”。要求學生不拘一格地寫出自己眼中、心中的月亮。 三、學情分析 1. 四年級的學生對信息技術課有濃厚的興趣，具有上網(wǎng)搜索、點擊瀏覽等初步的技術能力。 2. 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中的“月亮”對于城市里的孩子是相對陌生而神秘，美麗的月色由于環(huán)境以及時間的原因，他們很少看見，缺乏對月亮的直觀感受。相對熟悉的就是月亮的科普知識。那么再現(xiàn)月亮，以及再造想象是非常必要的。 四、教學目標 1. 通過網(wǎng)絡平臺資源庫，再現(xiàn)月亮，激發(fā)學生對月亮的喜愛與向往之情，讓他們想說想寫。 2. 提供豐厚的學習資源，從觀察能力、思維能力與想象能力培養(yǎng)入手，激活學生的思維，豐富學生的感悟，進一步提高學生的個性化表達的意識和能力。 五、教學重點 學生自主閱讀網(wǎng)絡資源庫提供的月亮資料，進行充分地了解、感悟，積極調(diào)動自己相關的生活積累，進行表達，并嘗試用不拘一格的寫作形式寫出自己眼中、心中的月亮。 六、教學難點 在有話可說的基礎上，指導學生用多種寫作形式表達自己對月亮的感悟。 七、教學方法 情景再現(xiàn)法、自主學習法、任務驅動法、激勵評價法。 八、教學流程 分為四個環(huán)節(jié)：看月亮——說月亮——寫月亮——議月亮。 1. 看月亮（利用網(wǎng)絡資源庫，提供月亮各方面的資料，學生自主選擇感興趣的內(nèi)容進行了解感悟，解決寫作內(nèi)驅力的問題） （1）播放月亮的圖片和音樂激發(fā)興趣。 教師詩意引入：在第二單元的學習中，我們知道有一個美好的事物，詩人王維喜歡春夜里的它，白居易熱愛如彎弓一樣的它，作家賈平凹小時候盼它，尋找它。它是宇宙中一顆神秘美麗的星球，它讓人類千百年來心馳神往。它是誰呢？ 板書：月亮 （2）教師介紹資源庫的分類，并示范點擊瀏覽。 網(wǎng)站給我們提供了四大類關于月亮的資料：“月亮與科學”“月亮與美術”“月亮與音樂”“月亮與文學”，學生可以根據(jù)自己的喜好去點擊瀏覽。比如：你喜歡“月亮與文學”打開后您就會看到很多分類——月亮的詩歌、童話、傳說、散文、對聯(lián)、成語等等。再分類點擊。 （介紹網(wǎng)站） （3）學生自主瀏覽資源庫，讓學生充分地去了解月亮，感受月亮，激發(fā)表達欲望。 2. 說月亮（利用網(wǎng)絡的交互平臺，提供交流碰撞的空間，學生將自己感興趣的信息以及感受與大家分享，解決寫什么的問題） （1）在充分感知的基礎上，讓學生自由地說。結合你瀏覽的資料，說說你眼中、心中的月亮吧！ （2）學生發(fā)言，多媒體顯示發(fā)言學生瀏覽的頁面。 對聽眾提出要求：認真傾聽，發(fā)言同學說的哪些地方你最欣賞。 （月亮的小賀卡作為聽眾和發(fā)言同學的獎品，進一步激趣） 教師相機板書：月色、幻想、情感、科學知識…… 3. 寫月亮（利用信息技術的提示輔助作用，針對不同選擇、不同層次的學生進行有效指導，解決怎么寫的問題） （1）在學生充分說的基礎上，在學生表達興趣最高漲點時。 教師提問：你想為月亮寫什么呢？（指名多人） 板書：詩、 散文、故事、歌詞。。。。。。 （2）那么，就會出現(xiàn)很多寫作形式，如寫童話故事、科幻故事、詩歌等。不同的寫作形式有不同的寫法，教師怎樣一一指導呢？教師演示“范文引路”以及“寫作提示”。選擇不同寫作形式的學生都能找到相應的范文和寫法指導。 例如（分類指導演示） 比如：想寫月亮的詩歌，那么，點擊網(wǎng)站中的“范文引路”，就會找到一些關于月亮的詩歌，詩歌的旁邊還有“寫法提示：詩歌盡量多運用比喻、擬人、排比等修辭手法”，學生就知道怎么寫了。而且這一設計還為寫作水平較差的學生起到幫扶作用，讓寫作水平較高的學生得到更大的提升。 （3）學生開始寫作片斷，教師巡視（15分鐘） 4. 議月亮（利用實物投影儀展示學生習作，給師生提供一個點評交流的平臺） （1）教師有針對性的投影兩篇學生習作。指導學生讀，提出評議要求：你最欣賞他寫的什么地方？你還有什么建議？師相機用紅筆勾畫點評。讓學生在閱讀、欣賞、提建議修改的過程中提高自己的寫作水平和評價能力。 5. 結束語 配圖+音樂，再賞（看）月亮 最后，我在配以圖片和音樂交織的情境中這樣結束：作家筆下的月亮是多姿多彩的，詩人筆下的月亮是多愁善感的，但我更喜歡你們筆下的月亮。是那么的富有情趣。人們常說“月圓是畫，月缺是詩”，回家后，你可以給家人讀讀你寫的文章，再和家人為這篇文章配上一幅美麗的畫，過一個詩情畫意的中秋。 讓學生在美的享受中感受信息技術的魔力，感受月亮的亙古魅力，讓他們熱愛大自然，感受學習的幸福，期待更多的探索和發(fā)現(xiàn)。