2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第三十四課 太陽你好教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第三十四課 太陽，你好教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。 2. 能有感情地朗讀課文。借助旁批，邊讀邊思，讀懂課文。 3. 學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 準(zhǔn)備比較好的朗讀錄音帶，用于示范朗讀。 2. 準(zhǔn)備一盒清新活潑的音樂帶用于配音朗讀。 教材簡析 《太陽，你好》是一篇批讀課文。這首散文詩，語言清新活潑，充滿詩意，給學(xué)生提供了一份十分優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)材料。全文沒有講述一件具體的事情，而是以擬人的手法歌頌太陽，借太陽的所作所為和太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。字里行間躍動(dòng)著一種美、一種愛，使人的情感得以升華，精神世界得以豐富。 太陽在天上行走，可以看見全世界的每一個(gè)角落。這種擬人的表達(dá)，自然地與太陽東升西落、陽光灑遍全世界的每一個(gè)角落的特性結(jié)合起來。因此，用太陽的目光來看待一切是最廣闊的。 本課文字優(yōu)美、情感豐富、內(nèi)容淺顯、內(nèi)涵深厚，不適于講解分析，適于“以讀代講”。在讀中去學(xué)習(xí)、感悟和積累。用誦讀、美讀、配樂讀的方式進(jìn)行。 建議1～2課時(shí)完成。 ＊ 總的說太陽在天上行走，能知道世界上的一切事情。 旁批引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思。 ＊ 分別寫了因?yàn)楹⒆觽兿矚g到河邊、樹林游玩，孩子們喜歡水果、花兒、鳥兒，太陽就放出它的溫暖，使這一切變得更美好。文中的太陽充滿了慈愛，像是一位充滿愛心的長輩，關(guān)心、愛護(hù)著孩子們，也關(guān)心、愛護(hù)著自然界的一切。 ＊ 為什么不說瓜田長出了“瓜”，果林掛滿了“果”呢？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)的好處。 旁批引導(dǎo)學(xué)生注意這種表達(dá)方法。以“蜜”代“瓜”，以“甜”代果，更是突出了瓜果的甜蜜。 ＊ 要讀出太陽對(duì)孩子們的愛。 旁批引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：太陽為什么這么了解孩子？因?yàn)樘柮刻於缄P(guān)注著孩子們。 ＊ 作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫太陽的愛憎立場。作者在這里大力謳歌真善美，給孩子們樹立一個(gè)美好的人生目標(biāo)：要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。＊ 太陽的最愛是孩子們。因?yàn)楹⒆由砩霞耐兄祟惖南Ｍ⒁粋€(gè)和平進(jìn)步、文明富裕的人類大家庭。這是一種社會(huì)責(zé)任、歷史責(zé)任。這一段文字，胸襟寬廣、視野遼闊，充滿了國際主義情懷。讀的時(shí)候語氣應(yīng)親切，讀出關(guān)愛之情。 ＊ 旁批引導(dǎo)學(xué)生明白，太陽之所以那么愛孩子，是因?yàn)樵谒麄兩砩霞耐兄祟惷篮玫睦硐牒拖Ｍ? 可以讓學(xué)生自己來補(bǔ)充人類的理想和希望是什么。 ＊ “巔”字筆畫較多，應(yīng)作范寫指導(dǎo)?！皾櫋弊值摹伴T字框”里是“王”而不是“玉”。“喉”字的右半部分是“侯”而不是“候”，不要多寫了一豎。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、配樂欣賞，感知全文 1. 老師放配樂的示范朗讀錄音帶或者自己配樂范讀。 2. 有條件的地方可輔之以多媒體幻燈片，打出文中所描繪的景象。 二、初讀課文，理解大意 1. 自己試著讀一讀，找出自己不清楚的字、詞。 2. 同桌合作學(xué)習(xí)，互相幫助解決字詞障礙。 3. 老師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)不能解決的地方。帶共性的地方可進(jìn)行全班指導(dǎo)。 三、再讀課文，領(lǐng)悟感受 1. 自己把課文熟練地讀一兩遍。 2. 與同桌一起美美地讀一下課文，體會(huì)文中情與景。 3. 全班齊聲把課文美讀一遍。 四、配樂美讀，評(píng)價(jià)比賽 1. 配上音樂，自由美讀。 2. 推薦加自薦，參加美讀比賽。 3. 師生共同評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)來指導(dǎo)朗讀，自然結(jié)合內(nèi)容理解。 4. 評(píng)選讀得好的同學(xué)，給以鼓勵(lì)。 5. 自由模仿讀得好的同學(xué)再讀讀課文。 五、自由背誦 學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的示范再次美讀后，選擇自己喜歡的句段進(jìn)行背誦。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊(cè) 第三十課 竹石教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)本課生字。做到握筆姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2. 試著看注解讀懂詩句意思。背誦古詩。 3. 領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容。體會(huì)竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)忍不拔的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 生字詞卡片。 2. 觀察竹子長在巖石上的情況。 教材簡析 古代有許多畫家和詩人。他們既繪畫又賦詩，大家把這樣的作品稱為題畫詩。 《竹石》就是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石而題寫的詩。詩人歌詠了長在青山、扎根巖石縫中的竹子。詠物言志，表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)韌、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上不怕任何打擊的硬骨頭精神，清清白白做人的高尚情操。這首詩語言質(zhì)樸，形象生動(dòng)，寓意深刻。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)悟詩句內(nèi)容，體會(huì)竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)忍不拔的特點(diǎn)。 建議1課時(shí)完成。 ＊ 鄭燮（1693～1765年）清代畫家，詩人，號(hào)板橋，興化（今江蘇興化市）人，是“揚(yáng)州八怪”之一。 ＊ (前兩句詩)竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。贊美了竹子的內(nèi)在精神。 “咬定”寫出了抓住、扎根的特點(diǎn)。要借助注釋理解詩句，加強(qiáng)朗讀，體會(huì)意境。 ＊ (后兩句詩)不管你刮什么風(fēng)，哪怕是千種磨難萬種打擊，竹子仍然堅(jiān)忍不拔，表明竹子對(duì)生活條件并無過高要求，顯示出它頑強(qiáng)的生命力。讀到這兒，拓展學(xué)習(xí)，積累語言，發(fā)展學(xué)生的思維。＊ 課后第1題：是對(duì)課文情感的感悟和積累語言的練習(xí)，可在閱讀教學(xué)中一并完成。 ＊ 課后第2題：是在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生體會(huì)情感。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受。 參考答案：竹子具有頑強(qiáng)的生命力，堅(jiān)忍不拔，在任何條件下都能生存。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、看圖引入，釋題 1. 出示圖畫，圖上有哪些景物？你能體會(huì)到什么？ 2. 齊讀課題，釋題。 3. 了解這是一首題畫詩，了解畫家和詩人的情況。 二、自讀自悟，了解大意 1. 自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩。 2. 認(rèn)讀生字卡片。 3. 抽讀課文，正音。 4. 再讀，小組合作查字典理解不懂的詞語。 5. 根據(jù)注釋，試串句意。 6. 試讀節(jié)奏與語氣。 三、深入理解，感情朗讀 1. 教師誦讀示范，體會(huì)詩人對(duì)竹子剛烈、堅(jiān)忍精神的贊美之情。 2. 自由練習(xí)誦讀。 3. 分層次練習(xí)。（正確背誦；感情背誦；表演背誦。） 四、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)展語言 1. 背誦贊美植物的古詩。 2. 聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，說或?qū)懸痪浠驇拙滟澝乐褡拥脑?。?dāng)然也可以寫首小詩。 五、識(shí)字寫字 1. 分析字形，擴(kuò)詞。 2. 提示難點(diǎn)，練習(xí)寫字。