2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第24課《陶罐和鐵罐》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第24課《陶 罐和鐵罐》教學設計1 冀教版 教學目標： 　　　1、 理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。 　　　2、 聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。 　　　3、 分角色朗讀課文。 　　教學重難點： 　　　　理解課文內容，了解寓言蘊含的道理 　　課時劃分：一課時 　　教具準備：陶罐和鐵罐各一個 　　教學過程： 　　一、導入 　　　1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐） 　　　2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 　　　3、齊讀課題 　　二、整體感知 　　　1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？ 　　　2、生自由發(fā)言。 　　　3、師歸納。 　　　　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 　　三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。 　　　1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 　　　　　板書：奚落 　　　2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。 　　　　　奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。 　　　3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。 　　　4、請同學們自讀課文思考： 　　　?、?陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？ 　　　?、?鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？） 　　　　③ 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？ 　　　　　　請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。 　　　5、生回答老師的問題 　　　6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。 　　　?、佟澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！” 　　　　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。 　　　?、谡埻瑢W們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 　　　?、壅埻瑢W們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？ 　　　7、指導朗讀1——9自然段。 　　　?、偻ㄟ^1——9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。 　　　?、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。 　　　　③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。 　　　?、苷垉晌煌瑢W把剛才讀的內容演一演。 　　四、總結1——9段、學習10——17自然段。 　　　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考： 　　　1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。） 　　　2、當人們發(fā)現陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值） 　　　　　當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？ 　　　?。]有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。） 　　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯系學生的課文和聯系生活實際談一談。 　　五、總結課文 　　　　完成小黑板上的練習 　　　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。 　　六、作業(yè)： 　　　　把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。 　　板書設計： 　　　　　　　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永久 　　　　　忍讓　↑↓　奚落 　　　　　　　　鐵罐　　　　　　堅硬　——→　氧化 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第24課《陶 罐和鐵罐》教學設計2 冀教版 課前準備 　?、俣嗝襟w課件。 　?、谏挚ㄆ?。 　　③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。 　　④學生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　形象揭題，了解特點 　　　①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。 　　?、诎鍟n題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。 　　朗讀感悟，初識生字 　　?、俪踝x課文，讀準字音。 　　　　a．學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。 　　　　b．鼓勵學生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。 　　　　c．學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。 　　?、谠僮x課文。 　　　　a．激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。 　　　　b．其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。 　　　③默讀課文，了解大意。 　　　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。 　　　　b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！ 　　?、芷纷x課文，體驗情感。 　　　　a．課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。 　　　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。 　　　　c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。 　　　　d．請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。 　　復習鞏固 　　　①認讀課文1至9自然段里出現的生字。 　　?、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。 　　?、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。 　　指導寫字 　　?、俪鍪?至9自然段里要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。 　　?、谡n件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。 　　?、垡龑Х纸M觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆是“　”。 　　?、芙處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。 　　　⑤學生提出需要教師指導書寫的字。 　　　　教師范寫學生提出的字。 　　?、迣W生練習寫字，教師巡視，進行輔導。 　　?、哒故緦W生寫的字，互相評議。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　感悟寓意，拓展延伸 　　　①分角色朗讀課文1至9自然段。 　　　②教師小結過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？ 　　　③教師與合作學習課文10至17自然段。 　　　　a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解“時間在流逝。 　　　　b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解?！? 　　　　c．感興趣的同學課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。 　　?、芊纸巧首x全文。 　　?、葑x了這個故事，你想到了什么呢？ 　　復習生字，練習寫字、抄寫詞語 　　?、僬J讀課文10至17自然段里出現的生字。 　　?、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。 　　?、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。 　　?、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認讀并說出課文中的詞語。 　　?、菡n件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。 　　　　“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字?！盎?、素”都是上下結構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字，可聯系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。 　　?、藿處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。 　　　⑦學生寫字，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。 　　　⑧展示學生寫的字，互相評議。 　　?、岢瓕懺~語表中的詞語。 　　拓展練習 　　?、俪瓕懻n文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。 　　?、诤屯瑢W合作把這個故事演一演。